Приложение № 1 к ООП СОО

Рабочая программа
учебного предмета «История»
(базовый уровень)
Классы: 10-11

Сторожевая, 2023

Федеральная рабочая программа по истории на уровне сред­ него
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО,
а также федеральной программы воспитания, и подлежит не­
посредственному применению при реализации обязательной части ООП
СОО.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Исто­ рия» дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «История»;
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и
темам курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место учебного предмета «История» в системе среднего об­ щего
образования определяется его познавательным и миро­ воззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкла­ дом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во време­ ни, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации
личности
в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня
своей страны и мира в целом. История дает воз\можность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является фор­
мирование и развитие личности школьника, способного к само­
идентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей стра­ ны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социаль­ ной практике. Данная
цель предполагает формирование у обуча­ ющихся целостной картины
российской и мировой истории, по­ нимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в
общую историю страны

и мировую историю, формирование личностной позиции по отно­ шению
к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения учебного предмета «История» являются: —
\углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адек­
ватной условиям современного мира; —\освоение систематических
знаний об истории России и все­
общей истории XX — начала XXI в.;
—\воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения
к своему Отечеству — многонациональному Российскому го­
сударству в соответствии с идеями взаимопонимания, согла­
сия и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ ских
ценностей современного общества;
—\формирование исторического мышления, способности рас­ сматривать
события и явления с точки зрения их историче­ ской обусловленности
и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое —
настоящее — будущее»;
—\работа с комплексами источников исторической и социаль­ ной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
в углубленных курсах — приобретение первичного опыта ис­
следовательской деятельности;
—\расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выраже­ ние собственного отношения,
обоснование позиции при изу­ чении дискуссионных проблем прошлого
и современности);
—\развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение учебного предмета «История» отводится
в 10—11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914—1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
РОССИЯ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И ВЕЛИ-КОЙ
РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1914—1922)
Россия в Первой мировой войне (1914—1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические пла­ ны командования.
Боевые действия на австро-германском
и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Ан­ танте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитари­ зация
экономики. Формирование военно-промышленных ко­ митетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обще­ ством. Содействие
гражданского населения армии и создание общественных организаций
помощи фронту. Введение государ­ ством карточной системы снабжения
в городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотно­ шения
представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок
и его программа. Распутинщина и деса­ крализация власти.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и
пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли
армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917—1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных
этапа: Февральская революция, Октябрьская ре­ волюция, Гражданская
война. Российская империя накануне революции. Территория и
население. Объективные и субъек­ тивные причины обострения
экономического
и
политического
кризиса.
Война
как
революционизирующий фактор. Нацио­ нальные и конфессиональные
проблемы. Незавершенность
и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции.

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль—март: восстание в Петрограде и падение мо­ нархии. Конец
Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия,
фронт, национальные регионы. Формиро­ вание Временного
правительства и программа его деятельно­ сти. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна — лето 1917 г.:
зыбкое равновесие поли­ тических сил при росте влияния большевиков
во главе
с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Вос­
становление
патриаршества.
Выступление
Корнилова
против
Временного правительства. Провозглашение России республи­ кой.
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25
октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков Первые
мероприятия большевиков в политической, эконо­
мической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Национализация про­ мышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение
Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и со­ здание
нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и сабо­ тажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция
РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 —
весной 1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Укра­ инской Центральной
рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.
Военная интервенция. Палитра антиболь­ шевистских сил: их
характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения.
Положение населения на тер­ риториях антибольшевистских сил. Будни
села: красные прод­ отряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, прину­ дительная
трудовая повинность, административное распреде­ ление товаров и
услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Вы­ ступление левых эсеров. Красный и
белый террор, их масшта­

бы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в поль­ зу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье
и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-со­ ветская
война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и ее значение. Эмиграция
и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921—1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Граждан-ской
войны
Создание Государственной комиссии по просвещению и Про­
леткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда комму­
нистических идей. Национализация театров и кинематографа.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиоз­ ная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных
привилегий. Законодательное закрепление равно­ правия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары
по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и
рост социальной напряженности в дерев­ не. Проблема массовой детской
беспризорности.
Наш край в 1914—1922 гг.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920—1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921—1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Граждан­ ской
войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Эко­ номическая
разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества, сопротивление верующих
и преследование священнослужителей. Крестьянские восста­ ния в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Крон­ штадтское
восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыноч­ ных механизмов и
товарно-денежных отношений для улуч­ шения экономической ситуации.
Замена продразверстки в де­ ревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922—1924 гг.
Создание Госплана и раз­ работка годовых и пятилетних планов развития
народного хо­

зяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. —
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Кон­ ституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Поли­ тика «коренизации» и
борьба по вопросу о национальном стро­ ительстве.
Ликвидация
небольшевистских
партий
и установление
в СССР однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ле­ нина и
борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Станов­ ление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Меры по сокраще­ нию безработицы.
Положение бывших представителей «эксплу­ ататорских классов».
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929—1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриали­ зация. Создание
рабочих и инженерных кадров. Социалисти­ ческое соревнование.
Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и
предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические по­ следствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Станов­ ление колхозного
строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932— 1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и нацио­ нальных
республиках. Строительство Московского метрополи­ тена. Создание
новых отраслей промышленности. Форсирова­ ние военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации.
Превращение СССР в аграрно-ин­ дустриальную державу. Ликвидация
безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б).
Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы. Мас­

совые политические репрессии 1937—1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль прину­ дительного труда в
осуществлении индустриализации и в осво­ ении труднодоступных
территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920— 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отноше­ ние к ним в
обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Совет­ ские обряды и
праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотно­ стью.
Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в
области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеоло-гия.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского пат­ риотизма.
Общественный энтузиазм периода первых пятиле­ ток. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной
профессии и научно-инженерного тру­ да. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и пер­ вые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального обра­ зования к
массовой средней школе. Установление жесткого го­ сударственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих
союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический
реализм. Литература и кинема­ тограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров. Выдающиеся ученые и конструкторы граж­ данской и военной
техники. Формирование национальной ин­ теллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов насе­ ления по
сравнению с периодом нэпа. Деньги, карточки
и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного пе­ реселения
и миграции населения. Жилищная проблема. Кол­

лективные формы быта. Возвращение к традиционным ценно­ стям в
середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в
деревне.
Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к кон­ цепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор
в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступле­ ние
СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добро­ вольцы в
Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озе­ ре Хасан, реке
Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. За­ ключение договора
о ненападении между СССР и Германией
в 1939 г. Зимняя вой\на с Финляндией. Включение в состав
СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буко­ вины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920—1930-е гг.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941—1945)
Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.)
План «Барбаросса».
Соотношение
сил противников
на
22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на тер­ риторию
СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей
всех народов СССР. Причины поражений Крас­ ной Армии на начальном
этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на
отпор врагу. Со­ здание дивизий народного ополчения. Смоленское
сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ле­
нинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов
молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной пло­ щади.
Переход в контрнаступление и разгром немецкой груп­ пировки под
Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой — весной
1942 г. Итоги Московской битвы. Бло­

када Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация пред­ приятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисци­ плины на
производстве и на транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этни­ ческие чистки
на оккупированной территории СССР. Нацист­ ский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские экспе­ рименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацист­ ских
лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной — ле­
том 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кав­ каз.
Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприя­ тельской
группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Крас­ ной Армии под
Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение ге­ роического
сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил.
Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и
Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины
и форсирова­ ние Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления
Красной Армии летом — осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значе­ ние партизанской
и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, при­ чины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формиро­ ваний из
советских военнопленных. Антисоветские националь­ ные военные
формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории
СССР над военными преступниками
и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа.
Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяй­

ственном производстве. Самоотверженный труд ученых. По­ мощь
населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседнев­ ность.
Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта
и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисци­ плина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в горо­ де и на селе.
Государственные меры и общественные инициа­ тивы по спасению
детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная вой\на» —
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религи­ озных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 — сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступле­ ние
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые дей­ ствия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной
Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская опе­ рация. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и
после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожден­ ных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуа­ ция и
нормализация повседневной жизни. Депортации репрес­ сированных
народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилита­
ризации,
демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской ар­ мии.
Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их
последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной войны и Второй мировой вой­ ны.
Решающий вклад СССР в победу Антигитлеровской коали­ ции.
Людские и материальные потери. Изменение политиче­ ской карты мира.
Наш край в 1941—1945 гг.
Обобщение

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914—1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рам­ ки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ — начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей исто­ рии. Место России в
мировой истории ХХ — начала XXI в.
МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ Мир
в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Технический прогресс. Изменение социальной структуры об­ щества.
Политические течения: либерализм, консерватизм, со­ циал-демократия,
анархизм. Рабочее и социалистическое дви­ жение. Профсоюзы.
Мир империй — наследие XIX в. Империализм. Национа­ лизм.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце
XIX — начале ХХ в.
Первая мировая война (1914—1918). Причины Первой мировой
войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Вен­ грии на Сербию.
Вступление в войну европейских держав. Цели и планы сторон.
Сражение на Марне. Позиционная вой­ на. Боевые операции на
Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступление
в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы вой­ ны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужден­ ные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Герма­ нии. Бои
на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четвер­ ного союза. Политические,
экономические и социальные по­ следствия Первой мировой войны.
МИР В 1918—1939 гг.
От войны к миру
Распад империй и образование новых национальных госу­ дарств в
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Ва­ шингтонская система.

Революционные события 1918—1919 гг. в Европе. Ноябрь­ ская
революция в Германии. Веймарская республика. Образо­ вание
Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920—1930-е гг. Рост
влияния социалистических партий и профсоюзов. При­
ход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фа­ шистского
движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фаши­ стов к власти и
утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929—1933 гг. и начало Великой депрес­ сии.
Проявления и социально-политические последствия кризи­ са. «Новый
курс» Ф. Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономиче­ ского
кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП;
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая
система,
экономическая
политика,
идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к вой\не. Установление
авторитарных режимов в странах Евро­ пы в 1920—1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика пра­ вительств
Народного фронта во Франции, Испании. Франкист­ ский мятеж и
гражданская война в Испании (участники, ос­ новные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. По­ ражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918—1930-е гг. Распад
Османской империи. Провозглашение Турецкой
Рес\публики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Стра­ ны
Восточной и Южной Азии. Революция 1925—1927 гг. в Китае. Режим
Чан Кайши и гражданская война с комму­ нистами. «Великий поход»
Красной армии Китая. Нацио­ нально-освободительное движение в
Индии в 1919—1939 гг. Индийский нацио\нальный конгресс. М. К.
Ганди.
Мексиканская революция 1910—1917 гг., ее итоги и значе­ ние.
Реформы и революционные движения в латиноамерикан­ ских странах.
Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920—1930-х гг. Версальская система
и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса
и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х
гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,

выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана— Келлога.
«Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против
Китая (1931—1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР
по созданию системы коллективной без­ опасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (окку­ пация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кри-зис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Берлин — Рим — Токио. Японо-китайская война. Советско-японские
конфликты
у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненапа­ дении и
его последствия.
Развитие культуры в 1914—1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, хи­ мия,
биология, медицина и др.). Технический прогресс в 1920— 1930-х гг.
Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и худо­
жественной культуре. Основные направления в искусстве. Мо­ дернизм,
авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920—1930-х гг.
Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.

ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Начало Второй мировой войны. Причины Второй миро­ вой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Раз­ гром Польши.
Блицкриг. «Странная война». Советско-финлянд­ ская война и ее
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии.
Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны
и вой\ны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР.
Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост».
Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советскогерманском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор,
вступление США в войну. Формирова­ ние Антигитлеровской коалиции.
Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый по­ рядок».
Нацистская политика геноцида, холокост. Концент­ рационные лагеря.
Принудительная трудовая миграция и на­

сильственные
переселения.
Коллаборационизм.
Движение
Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Кур­ ская битва.
Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и
падение режима Муссолини. Перелом в вой­ не на Тихом океане.
Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго
фронта в Европе, наступление союзников. Военные опе­ рации Красной
Армии в 1944—1945 гг., их роль в освобожде­ нии стран Европы.
Восстания против оккупантов и их пособ­ ников в европейских странах.
Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской
коалиции; Ялтинская кон­ ференция. Разгром военных сил Германии и
взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Гер­ мании и освобождении народов Европы. Потсдамская
конфе­ ренция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американ­ ские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступле­ ние СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
Обобщение

11 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945—2022 гг.
Введение
СССР В 1945—1991 гг.
СССР в 1945—1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и обще­ ство.
Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продук­ ции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их раз­ меры и значение для экономики. Советский
атомный проект,

его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946—
1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах вла­ сти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные ре­ прессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления
разрушенного
хозяйства.
Союзный
центр
и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холод­ ной
войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формиро­ вание
биполярного мира. Советизация Восточной и Цент­ ральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического
договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации
Варшавского договора. Вой­ на в Корее.
СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смена
политического курса. Смерть Сталина и настроения
в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н. С. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфе­ ре. XX
съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на
доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабили­ тации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных наро­ дов. Особенности национальной
политики. Утверждение едино­ личной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кине­ матограф,
театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие
железного занавеса. Всемирный фести­ валь молодежи и студентов 1957
г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и
интеллигенция. Анти­ религиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и пере­ гнать
Америку». Попытки решения продовольственной проб­ лемы. Освоение
целинных земель.

Научно-техническая революция в СССР. Военный и граж­ данский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю. А.
Гагарина и первой в мире женщи­ ны-космонавта В. В. Терешковой.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой систе­ мы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных р\ес\публик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преоблада­ ние горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и
инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма
в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунисти­ ческого
труда. Общественные формы управления. Социальные программы.
Реформа системы образования. Пенсионная рефор­ ма. Массовое
жилищное строительство. Рост доходов населе­ ния и дефицит товаров
народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис
1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за
влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обще­ стве.
Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Сме­ щение Н. С.
Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х — на-чале
1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена по­
литического курса. Десталинизация и ресталинизация. Эконо­ мические
реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной по­ литики. Косыгинская
реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идео\логии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования
экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост
масштабов и роли ВПК. Трудности разви­ тия агропромышленного
комплекса. Советские научные и тех­ нические приоритеты. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК).

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мо­ бильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населе­ ния. Уровень жизни разных
социальных слоев. Социальное
и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит
и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олим­ пийские
игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформа­ лы (КСП, движение
КВН и другие.). Диссидентский вызов. Борь­ ба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфрон­ тацией.
Возрастание международной напряженности. Холод­ ная война и
мировые конфликты. Пражская весна и снижение международного
авторитета СССР. Достижение военно-страте­ гического паритета с
США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству
в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических на­ строений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков. Политика
перестройки. Распад СССР (1985—1991) Нарастание кризисных
явлений в социально-экономической
и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и
его негативные последствия для советской экономи­ ки. М. С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы. Анти­ алкогольная кампания 1985 г. и
ее противоречивые резуль­
таты. Чернобыльская
трагедия.
Реформы
в экономике,
в политической и государственной сферах. Законы о госпред­ приятии и
об индивидуальной трудовой деятельности. Приня­ тие закона о
приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем граж­ данской
активности населения. Либерализация цензуры. Об­ щественные
настроения и дискуссии в обществе. Отказ от дог­ матизма в идеологии.
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической
жизни. Отношение к войне
в Афганистане. Неформальные политические объединения. Новое
мышление Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало
вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы.
Завершение холодной войны.

Демократизация советской политической системы. XIX кон­ ференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народ­ ных депутатов.
Съезды народных депутатов — высший орган государственной власти. I
съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой
волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание национали­ стических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнацио­
нального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и националь­ ных элит.
Последний этап перестройки: 1990—1991 гг. Отмена 6-й ста­ тьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становле­ ние
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммуни­ стической
партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР
и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение
поста Президента и избрание М. С. Горбачева Прези­ дентом СССР.
Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискус­ сии о
путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс
и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад су­
веренитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Вве­ дение карточной
системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфи­ скационная денежная
реформа, трехкратное повышение госу­ дарственных цен, пустые полки
магазинов. Разработка союзным
и российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Заба­ стовочное движение.
Новый этап в государственно-конфессио­ нальных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Пла­ ны ГКЧП
и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабле­ ние союзной
власти. Распад структур КПСС. Оформление фак­ тического распада
СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание
Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник
СССР на международной арене.
Наш край в 1945—1991 гг.
Обобщение

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992—2022 гг.
Становление новой России (1992—1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса
реформ. Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гай­ даром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная привати­ зация. Гиперинфляция, рост цен
и падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами эко­ номических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина
№ 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические собы­ тия осени 1993 г. в
Москве. Всенародное голосование (плебис­ цит) по проекту Конституции
России 1993 г. Ликвидация Со­ ветов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее
значение. Ста­ новление российского парламентаризма. Разделение
властей. Проб\лемы построения федеративного государства. Утвержде­
ние государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных от­ ношений
в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаи­ моотношения центра и
субъектов Федерации. Военно-полити­ ческий кризис в Чеченской
Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики.
Роль иностранных займов. Тенденции деинду­ стриализации и
увеличения зависимости экономики от ми­ ровых цен на энергоносители.
Ситуация в российском сель­ ском хозяйстве и увеличение зависимости
от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и
его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возмож­ ность выезда за
рубеж. Кризис образования и науки. Социаль­ ная поляризация общества
и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность.
Проблемы русскоязыч­ ного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия — правопре­ емник
СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса
ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия
на постсоветском пространстве.

СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудниче­ ство в
рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданско­ го
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их
лидеры и платформы. Кризис центральной вла­ сти. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная от­ ставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление
в должность Президента В. В. Путина и связанные с этим ожи­ дания.
Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные
направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм.
Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового
пространства страны. Раз­ граничение властных полномочий центра и
регионов. Терро­ ристическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса
в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и граж­ данское
общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи ин­ новационного
развития. Крупнейшие инфраструктурные про­ екты. Сельское хозяйство.
Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и
продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проб­ лема стабильности
и преемственности власти.
Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переиз­ брание на
новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав Рос­ сии и реализация
инфраструктурных проектов в Крыму (стро­ ительство Крымского моста,
трассы «Таврида» и других.). Начало конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Со­
циальная и профессиональная структура. Занятость и трудо­ вая
миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Рефор­ мы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало кон­ ституционной реформы. Снижение средней
продолжительно­ сти жизни и тенденции депопуляции. Государственные
про­ граммы демографического возрождения России. Разработка

семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Про­ паганда
спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и
XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спорт\сменов, допинговые скандалы
и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Каче­ ство,
уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в гло­ бальном
информационном пространстве: СМИ, компьютериза­ ция, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотиче­ ские движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Утвержде­ ние новой
Концепции внешней политики РФ (2000) и ее реа­ лизация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концеп­ ция российской внешней политики.
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфлик­ тов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным тер­ роризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний вы­ ход США из
международных соглашений по контролю над во­ оружениями и
последствия для России. Создание Россией но­ вого высокоточного
оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное го­
сударство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском
экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие мис­ сии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Гру­ зии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступле-ние в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятель­ ность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие на­ правления политики России. Сланцевая
революция в США
и борьба за передел мирового нефтегазового рынка. Государственный
переворот на Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его
международные последствия. Минские соглашения по Донбас­ су и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики

(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная
операция (2022). Введение США и их союзниками по­ литических и
экономических санкций против России и их по­ следствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание по­ мощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации
в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX — начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Ком­ мерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии об­ разования и науки.
Модернизация образовательной системы. Основные достижения
российских ученых и недостаточная вос­ требованность результатов их
научной деятельности. Религи­ озные конфессии и повышение их роли в
жизни страны. Осо­ бенности развития современной художественной
культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искус­
ства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 1992—2022 гг.
Итоговое обобщение

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945—2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в. Научнотехнический прогресс. Переход от индустриального
к пост\индустриальному, информационному обществу. Измене­ ния на
карте мира. Складывание биполярной системы. Круше­ ние
колониальной системы. Образование новых независимых государств во
второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ —
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Док­ трина
Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и
образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-по­ литических блоков
(НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный эко­ номический
подъем.
Развитие
постиндустриального
общества.
Общество
потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и
повороты политического курса. Социаль­ ные движения (борьба против
расовой сегрегации, за граждан­

ские права, выступления против войны во Вьет\наме). Внешняя политика
США во второй половине ХХ — начале\ XXI в. Раз­ витие отношений с
СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и полити­ ческая ситуация
в первые послевоенные годы. Научно-тех\ ни\ческая революция.
Становление социально ориентиро\ванной рыночной экономики.
Германское «экономическое чудо». Уста­ новление V республики во
Франции. Лейбористы и консерва­ торы в Великобритании. Начало
европейской ин\теграции
(ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»\ со­ циальноэкономического развития. Падение диктатур в Гре­ ции, Португалии,
Испании. Экономические кризисы 1970-х — начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во вто-рой половине
ХХ — начале XXI в. Революции второй по­ ловины 1940-х гг. и
установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и
проблемы социалистического раз­ вития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Вен­ грии (1956). Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в
Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции
1989—1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД,
СЭВ. Образование новых государств на постсовет­ ском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югосла­ вии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских
государств в XXI в. (экономи­ ка, политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в ин­ теграционных процессах).

Страны Азии, Африки во второй половине ХХ — начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и
Африки.
Страны
Восточной,
Юго-Восточной
и
Южной
Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных госу­ дарств в
регионе. Китай: провозглашение республики; со­ циалистический
эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономи­ ческие реформы конца
1970-х — 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение
Вьетнама и Кореи на го­ сударства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и
внеш­ няя политика современного индийского государства.

Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от
поражения к лидерству. Восстановление суверенитета стра­ ны.
Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные страны
(Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Тур­ ция:
политическое развитие, достижения и проблемы модерни­ зации. Иран:
реформы 1960—1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Вос­ токе и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнепо­ литический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские вой­ ны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Полити­ ческое развитие арабских
стран в конце ХХ — начале XXI в. «Арабская весна» и смена
политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провоз­ глашения
независимости («год Африки», 1970—1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократиче­ ских режимов и возникновение
диктатур. Организация Афри­ канского единства. Система апартеида на
юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
кон­ фликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — на-чале
XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проб\лемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая
индустриализация.
Нацио­
нал-реформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демокра­ тизация в странах Латинской
Америки. Революции конца 1960-х — 1970-х гг. (Перу, Чили,
Никарагуа). «Левый пово­ рот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ — на-чале
XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х — 2020-х гг. Международные кризисы
и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлин­ ские
кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения.
Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х — первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных

­испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного­
оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск госу­ дарств —
участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование гер­ манского вопроса
(договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырех­ стороннее соглашение по
Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических
вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение
к политике холодной войны. Наращивание стратегических во­ оружений.
Американский проект СОИ. Провозглашение совет­ ской концепции
нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989—1991 гг.
в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические
последствия. Распад СССР
и восточного блока. Российская Федерация — правопреемник
СССР на международной арене. Образование СНГ. Международные
отношения в конце ХХ — начале XXI в.
От биполярного к многополюсному миру. Региональная и меж­
региональная интеграция. Россия в современном мире: восста­ новление
лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление
позиций Китая на международной арене. Военные конфликты.
Международный терроризм. Мировое со­ общество и роль России в
противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ — нача-ле
XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ — начале XXI в. (ядерная
физика, химия, биология, медицина). Научно-техни­ ческая революция.
Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй полови­ ны ХХ —
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, кон­ цепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные
течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распро­
странение ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии.
Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Обобщение
28

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

1) ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории
относятся:
—\в сфере гражданского воспитания: осмысление сложивших­ ся в
российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучаю­
щегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституци­ онного развития
России, своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гумани­ стических и
демократических ценностей; готовность проти­ востоять идео\логии
экстремизма, национализма, ксенофо­ бии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участво­ вать в самоуправлении в школе и детскоюношеских органи­ зациях; умение взаимодействовать с социальными
институ­ тами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
—\в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, ува­ жения к своему народу,
чувства ответственности перед Роди­ ной, гордости за свою страну,
свой край, свой язык и куль­ туру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, тради­ циям народов России, достижениям России в
науке, искус­ стве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
го­ товность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
—\в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и
принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных цен­ ностей российского народа;
сформированность нравственно­ го сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные

решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности
и нормы современного российского общества; понимание значения
личного вклада в построение устойчивого будуще­ го; ответственное
отношение к своим родителям, представи­ телям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в со­ ответствии с традициями народов России;
—\в сфере эстетического воспитания: представление об исто­ рически
сложившемся культурном многообразии своей стра­ ны и мира;
способность воспринимать различные виды искус­ ства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и
общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое
отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
—\в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе на основе при­ меров из
истории); представление об идеалах гармонично-го физического и
духовного развития человека в историче­ ских обществах и в
современную эпоху; ответственное отно­ шение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни;
—\в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности как источника раз­ вития человека и
общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; представление о разнообра­ зии существовавших в прошлом
и современных профессий; формирование интереса к различным
сферам профессио­ нальной деятельности; готовность совершать
осознанный вы­ бор будущей профессии и реализовывать собственные
жиз­ ненные планы; мотивация и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
—\в сфере экологического воспитания: осмысление историче­ ского
опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и
негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально\ экономических процессов на
состояние природной и соци­ альной среды, осознание глобального
характера экологиче­ ских проблем; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей природной и социальной среде;

—\в понимании ценности научного познания: сформирован­ ность
мировоззрения, соответствующего современному уров­ ню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осозна­ нию своего места в поликультурном
мире; осмысление зна­ чения истории как знания о развитии человека и
общества,
о социальном и нравственном опыте предшествующих поко­ лений;
совершенствование языковой и читательской культу­ ры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; овладение
основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осу­ ществлению учебной проектноисследовательской деятель­ ности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта школьников, в том числе самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических си­ туаций роль
эмоций в отношениях между людьми, пони-мать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических
ситуациях); саморегулирова-ния, включающего самоконтроль, умение
принимать ответствен­ ность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоцио­ нальным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей
стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, уме­ ние
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (спо­ собность
понимать другого человека, оказавшегося в опреде­ ленных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ
выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения).

2) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории выра­ жаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий: —
\владение базовыми логическими действиями: формулиро­ вать
проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать существенный
признак или основания для сравнения, клас­ сификации и обобщения;
определять цели деятельности, за­ давать параметры и критерии их
достижения; выявлять за­ кономерные черты и противоречия в
рассматриваемых

явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся ресурсов; вносить коррективы в дея­ тельность, оценивать
соответствие результатов целям;
—\владение базовыми исследовательскими действиями: опре­ делять
познавательную задачу; намечать путь ее решения
и осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами историче­ ского познания; систематизировать
и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять ха­ рактерные признаки исторических явлений; раскрывать
при­ чинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия; формулировать
и обосновывать выводы; соотносить полученный результат с
имеющимся историческим знанием; определять новизну
и обоснованность полученного результата; представлять ре­ зультаты
своей деятельности в различных формах (сообще­ ние, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие); объяснять сферу
применения и значение проведенного учеб­ ного исследования в
современном общественном контексте;
—\работа с информацией: осуществлять анализ учебной и вне­ учебной
исторической информации (учебники, исторические источники, научнопопулярная литература, интернет-ресур­ сы и другие); извлекать,
сопоставлять, систематизировать
и интерпретировать информацию; различать виды источни­ ков
исторической информации; высказывать суждение о до­ стоверности и
значении информации источника (по предло­ женным или
самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать
комплексы источников, выявляя совпадения
и различия их свидетельств; использовать средства совре­ менных
информационных и коммуникационных технологий с соблюдением
правовых и этических норм, требований ин­ формационной
безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой ауди­ тории, выбирая оптимальную
форму представления и визуа­ лизации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
—\общение: представлять особенности взаимодействия людей
в исторических обществах и современном мире; участвовать
в обсуждении событий и личностей прошлого и современ­

ности, выявляя сходство и различие высказываемых оце-нок; излагать
и аргументировать свою точку зрения в уст-ном высказывании,
письменном тексте; владеть способами об­ щения и конструктивного
взаимодействия, в том числе меж­ культурного, в школе и социальном
окружении; аргументи­ рованно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
—\осуществление совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной деятель­ ности людей как
эффективного средства достижения постав­ ленных целей; планировать и
осуществлять совместную ра­ боту, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале; определять свое
учас\тие
в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; проявлять творчество и инициативу в ин­ дивидуальной и
командной работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
—\владение приемами самоорганизации своей учебной и обще­ ственной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять
план действий, определять способ ре­ шения, последовательно
реализовывать намеченный план действий и другие;
—\владение приемами самоконтроля: осуществлять самокон­ троль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
—\принятие себя и других: осознавать свои достижения и сла­ бые
стороны в учении, школьном и внешкольном общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколе­ ний;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку;
вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.

3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
учебного предмета «История» на уровне среднего об­ щего образования
является усвоение обучающимися знаний и формирование умений,
которые составляют структуру пред­ метного результата.
Формирование умений, составляющих структуру
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом

предметных

в 10—11 классах. При этом необходимо учитывать, что дости­ жение
предметных результатов предполагает не только обраще­ ние к истории
России и всемирной истории ХХ — начала XXI в., но и к важнейшим
событиям, явлениям, процессам истории на­ шей страны с древнейших
времен до начала XX в. Без знания достижений народов России,
понимания духовных и материаль­ ных факторов поступательного
развития российского общества
в предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание исто­ рии
России XX — начала XXI в., осознание истоков наших до­ стижений и
потерь в этот исторический период. При планирова­ нии уроков следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исто­ рических личностей России,
связанных с актуальным историче­ ским материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса
истории должны отражать:
1) Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах ХХ — начала XXI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризо­ вать историческое
значение Российской революции, Граждан­ ской войны, новой
экономической политики, индустриализа­ ции и коллективизации в
Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, зна­ чение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; \понимание причин и следствий распада
СССР, воз­ рождения Российской Федерации как мировой державы, вос­
соединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине
и других важнейших событий ХХ — начала XXI в.; особенности
развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Вели­ кой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный
вклад в социально-экономическое, политиче­ ское и культурное развитие
России в ХХ — начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процес­ сов истории
родного края, истории России и всемирной исто­ рии ХХ — начала XXI
в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; формулировать и обосно­ вывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники раз­ ных типов.

4) Умение выявлять существенные черты исторических со­ бытий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравни­ вать изученные
исторические события, явления, процессы.
5) Умение
устанавливать
причинно-следственные,
простран­
ственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ — начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории Рос­ сии и человечества в целом в ХХ —
начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познава­ тельной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по исто­ рии России и зарубежных
стран ХХ — начала XXI в., оцени­ вать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекст­ ную информацию при работе с историческими
источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­ онной
безопасности поиск исторической информации по исто­ рии России и
зарубежных стран ХХ — начала XXI в. в спра­ вочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соот­ ветствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/ схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различ­ ных источниках; формализовать
историческую \информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; при\обретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между на­ родами, людьми разных культур;
проявление уважения к исто­ рическому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность да­ вать отпор
фальсификациям российской истории.

11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­ рии
России и мира в ХХ — начале XXI в.; выдающихся деяте­ лей
отечественной и всемирной истории; важнейших достиже­ ний культуры,
ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных дей­ ствий.
Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Граждан­ ская война и
интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в
годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий пе­ релом».
Индустриализация, коллективизация, культурная ре­ волюция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрес­ сии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество
в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и
тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Крас­ ной Армии. Победа над
Японией. Решающий вклад СССР в Ве­ ликую Победу. Защита памяти о
Великой Победе.
СССР в 1945—1991 гг. Экономическое развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие нау­ ки,
образования, культуры. Холодная война и внешняя поли­ тика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой дер­ жавы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России
в современном мире.
Предметные результаты освоения базового курса «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая вой­ на:
причины, участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
Версальско\
Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая де­

прессия и ее проявления в различных странах. «Новый курс»
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «уми­
ротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сра­ жения,
итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР
в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические измене­ ния в странах
Запада. Распад колониальных империй. Разви­ тие стран Азии, Африки и
Латинской
Америки.
Научно-тех­
ническая
революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его
влияние на мировую си­ стему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914—1945 гг., знание достижений
страны и ее народа; умение характе\ризовать исто­ рическое значение
Российской революции, Гражданской вой­ ны, новой экономической
политики, индустриализации и кол­ лективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение совет­ ских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосред­ ственно
связано с усвоением обучающимися знаний важней­ ших событий,
явлений, процессов истории России 1914— 1945 гг., умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальси­ фикации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном
использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть наиболее значимые события истории России 1914— 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории на­ шей страны;
—\определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процес­ сов истории России
1914—1945 гг., их значение для истории России и человечества в
целом;
—\используя знания по истории России и всемирной истории 1914—1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории; —\используя знания по
истории России, аргументированно про­ тивостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процесса­
ми истории России 1914—1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Вели­ кой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный
вклад в социально-экономическое, политиче­ ское и культурное развитие
России в 1914—1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспита­ ния, так как,
кроме знаний об исторической личности, школь­

ники должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914—1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
—\характеризовать
деятельность
исторических
личностей
в рамках событий, процессов истории России 1914—1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом;
—\характеризовать значение и последствия событий 1914— 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России;
—\определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории 1914—1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его из­ менения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать соб­ ственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактиче­ ский материал, в том числе используя
источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\объяснять смысл изученных/изучаемых исторических поня­ тий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914—1945 гг.,
привлекая учебные тексты и(или) дополни­ тельные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подго­ товке конспекта, реферата;
—\по самостоятельно составленному плану представлять развер­ нутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1914—1945 гг. с исполь­ зованием
контекстной информации, представленной в исто­ рических
источниках, учебной, художественной и научно-по­ пулярной
литературе, визуальных материалах и других;
—\составлять развернутую характеристику исторических лич­ ностей с
описанием и оценкой их деятельности; характери­ зовать условия и
образ жизни людей в России и других стра­ нах в 1914—1945 гг.,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;

—\представлять описание памятников материальной и художе­ ственной
культуры 1914—1945 гг., их назначение, характе­ ризовать
обстоятельства их создания, называть авторов па­ мятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятни­ ков культуры;
—\представлять результаты самостоятельного изучения исто­ рической
информации из истории России и всемирной ис­ тории 1914—1945 гг.
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
—\определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, дости­ жениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—\понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать фак­ ты, которые
могут быть использованы для подтверждения/ опровержения какой-либо
оценки исторических событий; —\формулировать аргументы для
подтверждения/опроверже­ ния собственной или предложенной точки
зрения по дискус­ сионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914—1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических со­ бытий,
явлений, процессов 1914—1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными крите­ риями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—\различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг. события, явле­ ния, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
—\группировать, систематизировать исторические факты по са­
мостоятельно определяемому признаку (хронологии, при­
надлежности к историческим процессам, типологическим основаниям
и другие);
—\обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг.;

—\на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914—1945 гг.;
—\сравнивать исторические события, явления, процессы, взгля­
ды исторических деятелей истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг. по самостоятельно определенным кри­ териям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы; —\на основе
изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение
устанавливать
причинно-следственные,
простран­
ственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914—1945 гг.; опре­ делять современников
исторических событий истории России
и человечества в целом в 1914—1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\на основе изученного материала по истории России и зару­ бежных
стран 1914—1945 гг. определять (различать) причи­ ны, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов;
—\устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлени­ ями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/ информации из истории
России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.;
—\делать предположения о возможных причинах (предпосыл­
ках) и последствиях исторических событий, явлений, про­ цессов
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; —\излагать
исторический материал на основе понимания при­ чинноследственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
—\соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—\определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914— 1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познава­ тельной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по исто­ рии России и зарубежных
стран 1914—1945 гг., оценивать их

полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную инфор­ мацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914—1945 гг.;
—\определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг., вре­ мя и место
его создания, события, явления, процессы, о ко­ торых идет речь и
другие, соотносить информацию письмен­ ного источника с
историческим контекстом;
—\определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные призна­ ки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг.;
—\анализировать письменный исторический источник по исто­ рии
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. с точки зре­ ния его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной ин­ формации, достоверности
содержания;
—\соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг. с учебным тек­ стом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
—\сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг., делать выводы; —\использовать
исторические письменные источники при аргу­
ментации дискуссионных точек зрения; —\проводить атрибуцию
вещественного исторического источни­
ка (определять утилитарное назначение изучаемого пред­ мета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); ис­ пользуя контекстную
информацию, описывать веществен­ ный исторический источник;
—\проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исто­ рических
источников по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.
(определять авторство, время создания, собы­ тия, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудио­ визуальный исторический источник.

7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­ онной
безопасности поиск исторической информации по исто­ рии России и
зарубежных стран 1914—1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и до­ стоверность информации с точки зрения
ее соответствия исто­ рической действительности.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
—\самостоятельно осуществлять поиск достоверных историче­ ских
источников, необходимых для изучения событий (явле­ ний,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.;
—\на основе знаний по истории самостоятельно подбирать до­ стоверные
визуальные источники исторической информа­ ции, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
—\самостоятельно осуществлять поиск исторической информа­ ции,
необходимой для анализа исторических событий, про­ цессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.;
—\используя знания по истории, оценивать полноту и достовер­ ность
информации с точки зрения ее соответствия историче­ ской
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/ схемы, по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осу­
ществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других).
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\определять на основе информации, представленной в тексто­ вом
источнике исторической информации, характерные при­ знаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг.;

—\отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг. и составлять на его основе план, табли­ цу, схему;
—\узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать истори­ ческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения па­ мятников культуры и другие),
изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг.;
—\привлекать контекстную информацию при работе с истори­ ческой
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту;
—\сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах/схемах по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг.; оформлять ре­ зультаты анализа
исторической карты/схемы в виде табли­ цы, схемы; делать выводы;
—\на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг., про­ водить сравнение
исторических объектов (размеры террито­ рий стран, расстояния и т. п.),
социально-экономических
и геополитических условий существования государств, наро­ дов,
делать выводы;
—\сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
—\определять события, явления, процессы, которым посвяще­ ны
визуальные источники исторической информации;
—\на основании визуальных источников исторической инфор­ мации и
статистической информации по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—\сопоставлять визуальные источники исторической информа­ ции по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.
с информацией из других исторических источников, делать выводы;
—\представлять историческую информацию в виде таблиц, гра­ фиков,
схем, диаграмм;
—\использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по исто­

рии России 1914—1945 гг., в том числе на региональном мате­ риале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между на­ родами, людьми разных культур;
проявление уважения к исто­ рическому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой дости­ жения
результата является понимание обучающимися особен­ ностей развития
нашей страны как многонационального госу­ дарства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\понимать особенности политического, социально-экономиче­ ского и
историко-культурного развития России как многона­ ционального
государства, знакомство с культурой, традици­ ями и обычаями
народов России;
—\знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних вра­ гов, достижения
общих целей в деле политического, соци­ ально-экономического и
культурного развития России;
—\понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны;
—\участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и за­
рубежных стран 1914—1945 гг., создавать устные монологи­ ческие
высказывания разной коммуникативной направлен­ ности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность да­ вать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\понимать значение подвига советского народа в годы Вели­ кой
Отечественной войны, значение достижений народов на­

шей страны в других важнейших событиях, процессах исто­ рии
России и зарубежных стран 1914—1945 гг., осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событи­ ям,
явлениям, процессам истории России;
—\используя исторические факты, характеризовать значение до­
стижений народов нашей страны в событиях, явлениях, про­
цессах истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; —
\используя знания по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг., выявлять в исторической информации по­ пытки
фальсификации истории, приводить аргументы в за­
щиту исторической правды;
—\активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­ рии
России и мира в 1914—1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу «История Рос­ сии»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных дей­ ствий.
Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Граждан­ ская война и
интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в
годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий пере­ лом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрес­ сии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество
в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и
тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Крас­ ной Армии. Победа над
Японией. Решающий вклад СССР в Ве­ ликую Победу. Защита памяти о
Великой Победе.
Предметные результаты по учебному курсу «Всеобщая исто­ рия»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая вой­ на:
причины, участники, основные события, результаты. Власть и общество.

Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Ва­
шингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая де­ прессия и ее
проявления в различных странах. «Новый курс»
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «уми­
ротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сра­ жения,
итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР
в Победу.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\указывать хронологические рамки основных периодов отече­
ственной и всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—\называть даты важнейших событий и процессов отечествен­ ной и
всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—\выявлять синхронность исторических процессов отечествен­ ной и
всеобщей истории 1914—1945 гг., делать выводы
о тенденциях развития своей страны и других стран в дан­ ный
период;
—\характеризовать место, обстоятельства, участников, резуль­ таты и
последствия важнейших исторических событий, яв­ лений, процессов
истории России 1914—1945 гг.

11 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945—2022 гг., знание достижений
страны и ее народа; умение характеризовать исто­ рическое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, вос­
соединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине
и других важнейших событий 1945—2022 гг.; особен­ ности развития
культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосред­ ственно
связано с усвоением обучающимися знаний важ\3 нейших событий,
явлений, процессов истории России 1945— 2022 гг., умением верно
интерпретировать исторические фак­ ты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фаль­ сификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном
использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть наиболее значимые события истории России 1945— 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории на­ шей страны;
—\определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений, процес­ сов
истории России 1945—2022 гг., их значение для истории России и
человечества в целом;
—\используя знания по истории России и всемирной истории
1945—2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории; —
\используя знания по истории России, аргументированно про­
тивостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процесса­
ми истории России 1945—2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значи­ тельный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1945—2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспита­ ния, так как,
кроме знаний об исторической личности, обуча­ ющиеся должны
осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945—2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
—\характеризовать
деятельность
исторических
личностей
в рамках событий, процессов истории России 1945—2022 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом;
—\характеризовать значение и последствия событий 1945— 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России;
—\определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процес­ сов
истории родного края, истории России и всемирной исто­ рии 1945—
2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать

собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на факти­ ческий
материал, в том числе используя источники разных ти­ пов.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\объяснять смысл изученных/изучаемых исторических поня­ тий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945—2022 гг.,
привлекая учебные тексты и/или дополни­ тельные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подго­ товке конспекта, реферата;
—\по самостоятельно составленному плану представлять развер­ нутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1945—2022 гг. с исполь­ зованием
контекстной информации, представленной в исто­ рических
источниках, учебной, художественной и научно-по­ пулярной
литературе, визуальных материалах и другие;
—\составлять развернутую характеристику исторических лич­ ностей с
описанием и оценкой их деятельности; характери­ зовать условия и
образ жизни людей в России и других стра­ нах в 1945—2022 гг.,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
—\представлять описание памятников материальной и художе­ ственной
культуры 1945—2022 гг., их назначение, характе­ ризовать
обстоятельства их создания, называть авторов па­ мятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятни­ ков культуры;
—\представлять результаты самостоятельного изучения истори­ ческой
информации из истории России и всемирной истории 1945—2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата; —\определять и объяснять с
опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, дости­ жениям и личностям истории России и
зарубежных стран
1945—2022 гг.;
—\понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать фак­ ты, которые
могут быть использованы для подтверждения/ опровержения какой-либо
оценки исторических событий; —\формулировать аргументы для
подтверждения/опроверже­ ния собственной или предложенной точки
зрения по дискус­ сионной проблеме из истории России и всемирной
истории

1945—2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических со­ бытий,
явлений, процессов 1945—2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными крите­ риями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—\различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг. события, явле­ ния, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
—\группировать, систематизировать исторические факты по са­
мостоятельно определяемому признаку (хронологии, при­
надлежности к историческим процессам, типологическим основаниям
и другие);
—\обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—\на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1945—2022 гг.;
—\сравнивать исторические события, явления, процессы, взгля­ ды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг. по самостоятельно определенным кри­ териям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы; —\на основе изучения исторического
материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение
устанавливать
причинно-следственные,
простран­
ственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945—2022 гг.; опре­ делять современников
исторических событий истории России
и человечества в целом в 1945—2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\на основе изученного материала по истории России и зару­ бежных
стран 1945—2022 гг. определять (различать) причи­

ны, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов;
— устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлени­ ями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/ информации из истории
России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—\делать предположения о возможных причинах (предпосыл­ ках) и
последствиях исторических событий, явлений, про­ цессов истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг.; —\излагать исторический
материал на основе понимания при­ чинно-следственных,
пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
—\соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—\определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945— 2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познава­ тельной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по исто­ рии России и зарубежных
стран 1945—2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную инфор­ мацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945—2022 гг.;
—\определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., вре­ мя и место
его создания, события, явления, процессы, о ко­ торых идет речь и др.,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
—\определять на основе информации, представленной в пись­ менном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории Рос­ сии и зарубежных стран
1945—2022 гг.;
—\анализировать письменный исторический источник по исто­ рии
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. с точки зре­ ния его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной ин­ формации, достоверности
содержания;

—\соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг. с учебным тек­ стом, другими
источниками исторической информации (в том числе с исторической
картой/схемой);
—\сопоставлять, анализировать информацию из двух или бо-лее
письменных исторических источников по истории Рос­ сии и зарубежных
стран 1945—2022 гг., делать выводы; —\использовать исторические
письменные источники при аргу­
ментации дискуссионных точек зрения;
—\проводить атрибуцию вещественного исторического источни­
ка (определять утилитарное назначение изучаемого пред­ мета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); ис­ пользуя контекстную
информацию, описывать веществен­ ный исторический источник;
—\проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исто­ рических
источников по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.
(определять авторство, время создания, собы­ тия, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудио­ визуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­ онной
безопасности поиск исторической информации по исто­ рии России и
зарубежных стран 1945—2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и до­ стоверность информации с точки зрения
ее соответствия исто­ рической действительности.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
—\самостоятельно осуществлять поиск достоверных историче­ ских
источников, необходимых для изучения событий (явле­ ний,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—\на основе знаний по истории самостоятельно подбирать до­ стоверные
визуальные источники исторической информа­ ции, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
—\самостоятельно осуществлять поиск исторической информа­ ции,
необходимой для анализа исторических событий, про­

цессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—\используя знания по истории, оценивать полноту и достовер­ ность
информации с точки зрения ее соответствия историче­ ской
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/ схемы, по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осу­
ществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других).
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\определять на основе информации, представленной в тексто­ вом
источнике исторической информации, характерные при­ знаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—\отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг. и составлять на его основе план, табли­ цу, схему;
—\узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать истори­ ческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памят­ ников культуры и
другие), изучаемые события, явления, про­ цессы истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—\привлекать контекстную информацию при работе с истори­ ческой
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту;
—\сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах/схемах по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.; оформлять ре­ зультаты анализа
исторической карты/схемы в виде табли­ цы, схемы; делать выводы;
—\на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг., про­ водить сравнение
исторических объектов (размеры террито­

рий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических
и геополитических условий существования государств, наро­ дов,
делать выводы;
—\сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
—\определять события, явления, процессы, которым посвяще­ ны
визуальные источники исторической информации;
—\на основании визуальных источников исторической инфор­ мации и
статистической информации по истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—\сопоставлять визуальные источники исторической информа­ ции по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.
с информацией из других исторических источников, делать выводы;
—\представлять историческую информацию в виде таблиц, гра­ фиков,
схем, диаграмм;
—\использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945—
2022 гг., в том числе на региональ-ном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музе­ ев и других.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между на­ родами, людьми разных культур;
проявление уважения к исто­ рическому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой дости­ жения
результата является понимание обучающимися особен­ ностей развития
нашей страны как многонационального госу­ дарства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\понимать особенности политического, социально-экономиче­ ского и
историко-культурного развития России как многона­

ционального государства, знакомство с культурой, традици­ ями и
обычаями народов России;
—\знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних вра­ гов, достижения
общих целей в деле политического, соци­ ально-экономического и
культурного развития России;
—\понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны;
—\участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и за­ рубежных
стран 1945—2022 гг., создавать устные монологи­ ческие высказывания
разной коммуникативной направлен­ ности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность да­ вать
отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\понимать значение подвига советского народа в годы Вели­ кой
Отечественной войны, значение достижений народов на­ шей страны в
других важнейших событиях, процессах исто­ рии России и зарубежных
стран 1945—2022 гг., осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событи­ ям,
явлениям, процессам истории России;
—\используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—\используя знания по истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг., выявлять в исторической информации по­ пытки фальсификации
истории, приводить аргументы в за­ щиту исторической правды;
—\активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­ рии
России и мира в 1945—2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.

Предметные результаты по учебному курсу «История Рос­ сии»:
СССР в 1945—1991 гг. Экономическое развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие нау­ ки,
образования, культуры. Холодная война и внешняя поли­ тика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой дер­ жавы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России
в современном мире.
Предметные результаты по учебному курсу «Всеобщая исто­ рия»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая си­ стема
социализма. Экономические и политические изменения
в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии,
Африки и Латинской Америки. Научно-техниче­ ская революция.
Постиндустриальное и информационное обще­ ство. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геопо­ литический кризис 2022 г. и его
влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий пе­ речень
знаний и умений:
—\указывать хронологические рамки основных периодов отече­ ственной
и всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—\называть даты важнейших событий и процессов отечествен­ ной и
всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—\выявлять синхронность исторических процессов отечествен­ ной и
всеобщей истории 1945—2022 гг., делать выводы
о тенденциях развития своей страны и других стран в дан­ ный
период;
—\характеризовать место, обстоятельства, участников, резуль­ таты и
последствия важнейших исторических событий, яв­ лений, процессов
истории России 1945—2022 гг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»1 10 КЛАСС (68 часов)
Тематические блоки,

Основное

темы

содержание

Основные виды
2

деятельности обучающихся

История России. 1914—1945 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)

Россия в начале ХХ в.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914—1922) (13 ч)

Россия в Первой
мировой войне
(1914—1918) (3 ч)

1\
2\

Россия и мир накануне Первой
мировой войны.
Вступление России в войну.
Боевые действия на австро-гер­
манском и Кавказском фрон­
тах, взаимодействие с союзни­
ками по Антанте. Брусиловский
прорыв и его значение. Героизм
воинов

Характеризовать внешнеполитическое положе­
ние России в начале XX в.
Давать характеристику планов сторон накануне
Первой мировой войны, используя карту.
Систематизировать информацию о ключевых
событиях на Восточном фронте в 1914—1917 гг.
(в форме таблицы).
Рассказывать о крупных военных операциях
российских войск в ходе Первой мировой войны,
опираясь на информацию карты.
Представлять характеристики участников, героев
боевых действий российских войск.
Раскрывать значение понятия: Брусиловский
прорыв.

Последовательность изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Содержание разделов и тем изложено в планировании укрупненно по сравнению с программой и скомпоно­ вано так, чтобы
помочь выделить сюжетные блоки и ключевые вопросы, рассматриваемые на уроках.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Давать оценку значения Восточного фронта
в ходе Первой мировой войны, опираясь на
исторические факты

Великая российская
революция (1917—
1922) (2 ч)

Власть, экономика и общество
в условиях войны. Милитариза­
ция экономики. Пропаганда
патриотизма. Содействие
гражданского населения армии.
Ухудшение положения в городе
и деревне. Нарастание экономи­
ческого кризиса и смена обще­
ственных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве.
Политические партии и война.
Влияние большевистской
пропаганды

Характеризовать положение в экономике и осо­
бенности государственного управления Россией
в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизни в городе
и деревне в годы войны, об изменениях в положе­
нии различных социальных слоев.
Раскрывать значение понятий и терминов:
милитаризация, военно-промышленные комите­
ты, карточная система, разверстка, кадровая
чехарда, Прогрессивный блок, оборонцы, интер­
националисты, пораженцы.
Приводить примеры гражданско-патриотическо­
го поведения россиян.
Характеризовать изменения в отношении россий­
ского общества к войне, к монархии

Понятие Великой российской
революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три
основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская
революция, Гражданская война.

Раскрывать значение понятия: Великая россий­
ская революция.
Объяснять причины кризисной ситуации, сло­
жившейся в России накануне революции.
Характеризовать положение основных социаль­
ных слоев накануне революции.
Систематизировать информацию о политических

Первые революционные преобразования
большевиков (2 ч)

Причины обострения экономи­
ческого и политического
кризиса.
Основные социальные слои,
политические партии и их
лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология
революционных событий
1917 г. Конец Российской
империи. Временное правитель­
ство. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депута­
тов. Июльский кризис и конец
двоевластия.
Выступление Корнилова против
Временного правительства.
Провозглашение России респуб­
ликой. Свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками 25 октября
(7 ноября) 1917 г.

партиях и их лидерах накануне революции
(в форме таблицы).
Систематизировать информацию об основных
этапах и ключевых революционных событиях
1917 г. (в форме хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской револю­
ции в Петрограде.
Раскрывать значение понятий: Временное
правительство, двоевластие.
Характеризовать деятельность Временного
правительства, давать ей оценку.
Представить сообщение о выступлении генерала
Л. Г. Корнилова, его итогах и последствиях.
Рассказывать о восстании в Петрограде и взятии
власти большевиками в октябре 1917 г. (с привле­
чением различных источников).
Представлять характеристики позиций и дея­
тельности лидеров политических партий в ходе
событий февраля — октября 1917 г. (по выбору).
Участвовать в подготовке учебного проекта,
посвященного революционным событиям 1917 г.
в России, с привлечением материалов истории
края.
Приводить точки зрения современников, истори­
ков, общественных деятелей на революционные
события в России в 1917 г. (из учебной и дополни­
тельной литературы)

Первые мероприятия большеви­
ков в политической, экономиче­
ской и социальной сферах.
Борьба за армию.

Систематизировать информацию о первых
мероприятиях большевиков в политической,
экономической, социальной сферах (в форме
таблицы).

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Гражданская война
и ее последствия (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализа­
ция промышленности. Декрет
о земле. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного
собрания.
Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма
власти. ВЦИК Советов. Совнар­
ком. ВЧК. Высший совет
народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР
1918 г.

На основе анализа текстов первых декретов
советской власти: Декрета о земле, Декрета
о мире — характеризовать их основные прин­
ципы и положения, давать оценку их значения.
Объяснять значение понятий: рабочий контроль,
национализация, Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия разгона
большевиками Учредительного собрания.
Представлять в форме схемы структуру нового
государственного аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятий и терминов: ВЦИК
Советов, Совнарком, ВЧК, ВСНХ.
Объяснять причины и значение заключения
большевиками Брестского мира.
Раскрывать сущность и характеризовать основ­
ные положения Конституции РСФСР 1918 г.

Установление советской власти
в центре и на местах осенью
1917 — весной 1918 г. Начало
формирования основных очагов
сопротивления большевикам.
Причины, этапы и основные
события Гражданской войны.
Военная интервенция. Характе­
ристика и взаимоотношения

Рассказывать, используя карту, об установлении
советской власти в разных краях и областях
России.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию о Гражданской войне (основные этапы,
события, участники, итоги).
Объяснять значение понятий и терминов:
красные, белые, зеленые. Система\тизировать
(в виде таблицы) информацию

антибольшевистских сил.
Идеология Белого движения.
Создание регулярной Красной
Армии. Положение населения
на территориях антибольше­
вистских сил. Красный и белый
террор, их масштабы

об антибольшевистских силах (социальный
состав, политические взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной интервенции
в России в годы Гражданской войны (хронология,
география, участники).
Характеризовать обстоятельства и значение
создания Красной Армии.
Рассказывать, используя карту, о ключевых
событиях Гражданской войны.
Представлять портреты участников Гражданской
войны, оказавшихся в противоборствовавших
лагерях.
Рассказывать о политике красного и белого
террора, высказывать личностную оценку этого
явления

Политика «военного коммуниз­
ма». Разработка плана
ГОЭЛРО

Объяснять значение понятий: «военный комму­
низм», продразверстка.
Характеризовать политику большевиков в отно­
шении крестьянства в годы Гражданской войны.
Объяснять значение принятия плана ГОЭЛРО

Особенности Гражданской
войны в национальных районах
России.
Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне.
Декларация прав народов
России и ее значение. Эмигра­
ция и формирование русского
зарубежья

Рассказывать о событиях Гражданской войны
в национальных районах России.
Характеризовать основные положения и значение
Декларации прав народов России.
Раскрывать причины победы Красной Армии
в Гражданской войне.
Высказывать и обосновывать суждение о послед­
ствиях Гражданской войны.
Раскрывать значение понятия: русское зарубежье

Продолжение
Тематические блоки,
темы
Идеология и культура
Советской России
периода Гражданской
войны (2 ч)

Основное
содержание
Создание Государственной
комиссии по просвещению
и Пролеткульта. Массовая
пропаганда коммунистических
идей. Пролетаризация вузов.
Антирелигиозная пропаганда.
Ликвидация сословных приви­
легий.
Повседневная жизнь. Городской
быт. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности
в деревне. Проблема массовой
детской беспризорности

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать отношение российской интелли­
генции к советской власти, раскрывать политику
власти в отношении интеллигенции.
Систематизировать информацию о политике
советской власти в области образования, культу­
ры и науки.
Раскрывать значение понятий: Пролеткульт,
рабфак.
Раскрывать методы и способы воздействия
пропаганды новых общественных идей.
Характеризовать отношения между новой
властью и Русской православной церковью.
Описывать особенности повседневной жизни
населения в городах и сельской местности в годы
Гражданской войны (в том числе по материалам
истории края, семейной истории).
Раскрывать значение понятий: комбеды, продраз­
верстка, беспризорность
Участвовать в подготовке учебного проекта «Наш
край в годы революции и Гражданской войны»

Наш край в 1914—
1922 гг. (1 ч)

Советский Союз в 1920—1930-е гг. (16 ч)
СССР в годы нэпа
(1921—1928) (4 ч)

Последствия Первой мировой
и Гражданской войн. Демогра­
фическая и экономическая

Характеризовать последствия Первой мировой
и Гражданской войн для России: демография,
экономика, социум.

ситуация в начале 1920-х гг.
Преследование верующих.
Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание.
Переход к новой экономической
политике. Финансовая реформа
1922—1924 гг. Госплан и пла­
нирование развития народного
хозяйства

Рассказывать о выступлениях против советской
власти в начале 1920-х гг., характеризуя их
причины, состав участников, требования, итоги.
Называть основные мероприятия советской
власти по отношению к Церкви и верующим,
раскрывать цели этой политики.
Объяснять причины перехода советской власти от
политики «военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий: нэп (новая эконо­
мическая политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания Госплана и планиро­
вания развития народного хозяйства

Предпосылки и значение
образования СССР. Конститу­
ция СССР 1924 г. Создание
новых национальных образова­
ний в 1920-е гг. Политика
«коренизации».
Установление в СССР однопар­
тийной политической системы.
Возрастание роли партийного
аппарата. Ликвидация оппози­
ции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика больше­
виков. Положение рабочих
и крестьян, бывших представи­
телей «эксплуататорских
классов». Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки

Раскрывать предпосылки и значение образования
СССР.
Анализировать текст Конституции СССР 1924 г.
и выделять ее основные положения.
Характеризовать государственное устройство
СССР по Конституции СССР 1924 г.
Раскрывать сущность и противоречия политики
«коренизации».
Рассказывать об основных направлениях и меро­
приятиях национальной политики в СССР
к концу 1920-х гг.
Характеризовать участников и основные итоги
внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков в 1920-х гг.
Характеризовать положение основных групп
советского общества, используя информацию

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
учебника, визуальные и письменные источники
Характеризовать новые формы сельского хозяй­
ствования: коммуны, артели, ТОЗы

Советский Союз
в 1929—1941 гг. (5 ч)

«Великий перелом» Форсиро­
ванная индустриализация
Создание рабочих и инженер­
ных кадров Социалистическое
соревнование Ударники
и стахановцы
Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и нацио­
нальных республиках

Раскрывать значение понятий: «великий пере­
лом», коллективизация, индустриализация,
пятилетка, ударник, стахановец
Систематизировать информацию об индустриали­
зации в СССР: цели, источники, отрасли про­
мышленности, подготовка кадров, меры для
повышения производительности труда
Называть и показывать на карте важнейшие
стройки первых пятилеток
Характеризовать итоги индустриализации:
достижения, значение, цена
Участвовать в подготовке учебного проекте об
индустриализации в СССР, в том числе с привле­
чением материалов по истории края
Приводить примеры массового трудового энтузи­
азма в СССР

Коллективизация сельского
хозяйства и ее последствия
Раскулачивание Сопротивле­
ние крестьян

Объяснять причины изменения в политике
советской власти по отношению к деревне,
перехода к коллективизации
Систематизировать информацию о политике
коллективизации: причины, цели, хронологиче­
ские рамки, основные мероприятия, результаты,

Результаты, цена и издержки
модернизации Превращение
СССР в аграрно­индустриаль­
ную державу

Утверждение культа личности
Сталина Партийные органы
как инструмент сталинской
политики Усиление идеологи­
ческого контроля над обще­
ством
Массовые политические репрес­
сии 1937—1938 гг ГУЛАГ
Роль принудительного труда

последствия (в форме таблицы, тезисов)
Объяснять значение понятий: колхоз, единолич­
ник, раскулачивание
Характеризовать методы проведения массовой
коллективизации, привлекая информацию
источников
Приводить точки зрения современников, истори­
ков по вопросу о методах коллективизации
сельского хозяйства
Характеризовать итоги модернизации страны
в 1930­е гг , раскрывать противоречия и слож­
ность модернизации
Рассказывать, используя карту, о хозяйственном
освоении новых районов
Участвовать в дискуссии «Был ли возможен
другой путь модернизации экономики страны?»,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Раскрывать значение понятия: культ личности
Характеризовать культ личности Сталина:
предпосылки возникновения, формы проявле­
ния, последствия
Объяснять, в чем выражалась руководящая роль
партии в разных сферах жизни общества
Рассказывать о формах и методах идеологическо­
го контроля над повседневной жизнью советских
людей
Характеризовать репрессивную политику
в 1937—1938 гг : причины, жертвы репрессий,
масштабы, последствия
Раскрывать значение понятий: «враг народа»,
ГУЛАГ

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Культурное пространство советского
общества в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Советская социальная и нацио­
нальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные дости­
жения. Конституция СССР
1936 г.

Характеризовать основные мероприятия социаль­
ной и национальной политики в СССР в 1930-е гг.,
выявлять реальные достижения и проблемы.
Анализировать текст Конституции СССР 1936 г.,
извлекать ключевую информацию (основные
положения документа)

Повседневная жизнь и обще­
ственные настроения в годы
нэпа. Разрушение традицион­
ной морали. Борьба с безграмот­
ностью.
Культурная революция. Массо­
вая средняя школа. Создание
национальной письменности
и смена алфавитов. Деятель­
ность Наркомпроса.
Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интер­
национализма и советского
патриотизма.
Основные направления в лите­
ратуре и архитектуре. Достиже­
ния в области киноискусства.
Советский авангард. Государ­
ственный контроль над сферой

Выявлять характерные черты быта, повседневной
жизни в СССР в 1920-е гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
нэпман, Наркомпрос, культурная революция,
интернационализм.
Называть основные направления и мероприятия
культурной революции, раскрывать ее достиже­
ния и противоречия.
Характеризовать нормы новой советской морали
с привлечением источников эпохи, в том числе
литературных произведений.
Объяснять, какие задачи возлагали советские
идеологи на «нового человека», называть каче­
ства личности, которыми должен был обладать
гражданин в советском обществе.
Раскрывать значение понятий: советский
авангард, конструктивизм, социалистический
реализм.
Называть и представлять произведения мастеров
советской культуры 1920—1930-х гг., вошедшие

литературы и искусства
Создание творческих союзов

в сокровищницу мировой культуры
Характеризовать проявления партийно­государ­
ственного контроля в сфере культуры
Представить сообщение о творчестве одного из
мастеров культуры 1920—1930­х гг (по выбору)
Участвовать в обсуждении «Советский кинема­
тограф 1930­х гг : жанры, произведения, герои»

Наука в 1930­е гг Академия
наук СССР Создание новых
научных центров Формирова­
ние национальной интеллиген­
ции Общественный энтузиазм
периода первых пятилеток
Освоение Арктики Эпопея
челюскинцев

Представить сообщение о достижениях советских
ученых, исследователей в 1920—1930­е гг ,
оценивать их значение для развития отечествен­
ной и мировой науки
Представлять характеристику деятелей науки
1930­х гг (по выбору)
Рассказывать, используя карту, об освоении
Арктики в 1930­е гг в СССР
Объяснять причины и значение прославления
в СССР героев труда, исследователей, называть
имена героев 1930­х гг

Повседневность 1930­х гг
Последствия вынужденного
переселения и миграции
населения в город Жилищная
проблема Коллективные
формы быта Возвращение
к традиционным ценностям
в середине 1930­х гг

Описывать характерный облик советского города
в 1930­е гг , выделять новшества во внешнем
облике городов
Рассказывать о коллективных формах быта
в 1920—1930­е гг с привлечением примеров из
литературы, кинофильмов, изобразительного
искусства эпохи
Участвовать в подготовке учебного проекта
«Повседневная жизнь и культура в 1930­е гг »
(в том числе по материалам источников по
истории края, семейной истории)

Продолжение
Тематические блоки,
темы
Внешняя политика
СССР в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Наш край в 1920—
1930-е гг. (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Выход СССР из международной
изоляции. Вступление СССР
в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой
войны. Попытки организовать
систему коллективной безопас­
ности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Ки­
тае. Вооруженные конфликты
на озере Хасан, реке Хал­
хин-Гол

Характеризовать задачи, основные направления
и ключевые события внешней политики СССР
в 1920-е гг.
Раскрывать предпосылки и причины вступления
СССР в Лигу Наций.
Характеризовать предпринятые СССР меры по
созданию системы коллективной безопасности
в Европе: советские инициативы, позиции
европейских государств, события, итоги.
Давать оценку проводившейся западными
державами политике «умиротворения» нацист­
ской Германии.
Рассказывать, используя карту, о вооруженных
конфликтах на озере Хасан, реке Халхин-Гол

СССР накануне Великой
Отечественной войны. Заключе­
ние договора о ненападении
между СССР и Германией
в 1939 г. Зимняя война с Фин­
ляндией. Включение в состав
СССР Латвии, Литвы и Эсто­
нии; Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины
и Западной Белоруссии

Раскрывать причины заключения договора
о ненападении между СССР и Германией в августе
1939 г., характеризовать его основные положения.
Объяснять задачи внешней и внутренней полити­
ки СССР в связи с началом Второй мировой
войны.
Характеризовать причины, события, последствия
войны с Финляндией.
Рассказывать, привлекая историческую карту,
о расширении состава СССР в конце 1930-х гг.

Великая Отечественная война (1941—1945) (14 ч)
Первый период войны
(июнь 1941 — осень
1942 г.) (3 ч)

План «Барбаросса» Соотноше­
ние сил противников на
22 июня 1941 г Вторжение
Германии и ее сателлитов на
территорию СССР Брестская
крепость Массовый героизм
воинов, представителей всех
народов СССР Причины
поражений Красной Армии на
начальном этапе войны Чрез­
вычайные меры руководства
страны Смоленское сражение
Наступление советских войск
под Ельней Начало блокады
Ленинграда Оборона Одессы
и Севастополя Срыв гитлеров­
ских планов молниеносной
войны

Раскрывать значение терминов: план «Барбарос­
са», блицкриг
Характеризовать силы сторон накануне нападе­
ния Германии на СССР
Раскрывать характер войны для Германии, для
СССР
Рассказывать, используя карту, о внезапном
нападении Германии на СССР и мерах советского
руководства по отражению агрессора
Характеризовать, привлекая исторические
источники, отношение советских людей к втор­
жению врага, эмоционально­патриотический
настрой общества, стремление советских людей
защищать Отечество
Систематизировать информацию (в форме табли­
цы) о первом периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги
Участвовать в обсуждении проблемы «В чем
причины поражений Красной Армии на началь­
ном этапе войны?»
Рассказывать, используя карту, о сражениях
начального этапа войны
Объяснять значение срыва планов блицкрига

Битва за Москву Наступатель­
ные операции Красной Армии
зимой — весной 1942 г Итоги
Московской битвы

Рассказывать, используя карту, о битве за
Москву (хронологические рамки, силы и цели
сторон, ключевые события, итоги)
Объяснять причины и называть примеры героизма
советских воинов в борьбе против захватчиков

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Блокада Ленинграда. Героизм
и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленин­
градцев. Дорога жизни

Рассказывать о патриотизме гражданского
населения (созыв народного ополчения, сбор
средств для помощи фронту, помощь раненым,
семьям фронтовиков и др.).
Раскрывать значение победы Красной Армии
и народа в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда, испытани­
ях, выпавших на долю ленинградцев, приводить
примеры мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия: Дорога жизни.
Систематизировать в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях на совет­
ско-германском фронте и других фронтах Второй
мировой войны, делать выводы о масштабах
и значении этих событий в общем ходе войны
(работа над данной таблицей продолжается при
изучении последующих периодов войны)

Перестройка экономики на
военный лад. Эвакуация
предприятий, населения
и ресурсов.
Нацистский оккупационный
режим. Генеральный план
«Ост». Концлагеря и гетто.
Холокост. Угон советских

Систематизировать в форме тезисов информацию
об эвакуации предприятий, населения и ресурсов
(организация и география эвакуации, налажива­
ние и результаты работы предприятий на новом
месте).
Характеризовать «новый порядок» на оккупиро­
ванных территориях СССР, давать оценку его
сущности.

Коренной перелом
в ходе войны (осень
1942—1943 г.) (3 ч)

людей в Германию. Разграбле­
ние и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивле­
ния врагу.
Восстания в нацистских лаге­
рях. Развертывание партизан­
ского движения

Раскрывать направленность и сущность плана
«Ост».
Объяснять значение понятий и терминов: концла­
герь, гетто, холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивления врагу на
оккупированных территориях СССР.
Рассказывать о развертывании партизанского
движения на оккупированных территориях

Германское наступление
весной — летом 1942 г. Пораже­
ние советских войск в Крыму.
Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Итоги
и значение победы Красной
Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда
в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления
Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Итоги
и значение Курской битвы.
Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и фор­
сирование Днепра. Освобожде­
ние Киева. Итоги наступления
Красной Армии летом — осе­
нью 1943 г.

Систематизировать (в форме таблицы) информа­
цию о событиях второго периода войны: хроноло­
гические рамки, этапы, стратегия и тактика
советского командования и руководства Герма­
нии, события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о поражении
советских войск в Крыму, начале битвы за Кавказ.
Приводить примеры героического сопротивления
врагу защитников Севастополя.
Рассказывать, используя карту, другие источни­
ки, в том числе визуальные, о ключевых событи­
ях второго этапа войны: Сталинградской битве,
битве за Кавказ, прорыве блокады Ленинграда,
битве на Курской дуге, битве за Днепр (силы
и цели противников, ход военных действий,
итоги и значение).
Раскрывать значение понятия: коренной перелом
в войне.
Рассказывать о впечатлении, которое произвели
победы в Сталинградской и Курской битвах
и другие военные успехи данного периода войны
на советских людей.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Участвовать в подготовке учебного проекта, посвя­
щенного одной из битв данного периода войны
(с привлечением дополнительных источников)
Представлять характеристики героев войны
(по выбору), рассказывать об их подвигах

СССР и союзники Проблема
второго фронта Ленд­лиз
Тегеранская конференция
1943 г

Раскрывать значение терминов: Антигитлеров­
ская коалиция, ленд­лиз
Характеризовать взаимодействие союзников по
Антигитлеровской коалиции (цели, формы,
действия, итоги) с привлечением материала
всеобщей истории
Участвовать в обсуждении вопроса о причинах
затягивания сроков открытия второго фронта
в Европе

За линией фронта Значение
партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом
Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы,
причины, масштабы Создание
гитлеровцами воинских форми­
рований из советских военно­
пленных Антисоветские нацио­
нальные военные формирова­
ния в составе вермахта

Рассказывать о сопротивлении врагу на оккупи­
рованных территориях СССР (причины, участни­
ки борьбы: их состав, мотивы участия, формы
борьбы, масштабы)
Называть руководителей партизанских соедине­
ний, героев­партизан, героев­подпольщиков
Объяснять значение деятельности партизан
и подпольщиков для ведения боевых действий
советскими войсками
Раскрывать значение борьбы партизан, подполь­
щиков для поднятия морального духа населения

Человек и война:
единство фронта
и тыла (3 ч)

Судебные процессы на террито­
рии СССР над военными
преступниками и пособниками
оккупантов в 1943—1946 гг.

оккупированной территории СССР, укрепления
веры в победу.
Раскрывать значение термина: коллаборацио­
низм.
Характеризовать причины и формы сотрудниче­
ства с оккупантами, высказывать оценочные
суждения.
Называть антисоветские национальные военные
формирования в составе гитлеровских войск.
Высказывать суждение о значении процессов над
военными преступниками и пособниками нацистов

Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в про­
мышленном и сельскохозяй­
ственном производстве. Само­
отверженный труд ученых

Характеризовать особенности организации
экономики СССР в годы войны: главные отрасли,
география размещения, трудовые ресурсы,
условия труда, военная дисциплина на производ­
стве, эффективность производства.
Высказывать оценку трудового подвига народа,
роли женщин и подростков в работе тыла.
Давать оценку вкладу конструкторов военной
техники, ученых в достижение победы над
врагом.
Называть новые типы вооружений, разработан­
ные в годы войны, имена их создателей

Повседневность военного
времени. Военная дисциплина
на производстве.
Культурное пространство
в годы войны. Советские
писатели, композиторы,

Характеризовать повседневную жизнь и быт горожан
и селян в годы Великой Отечественной войны.
Объяснять, какие задачи стояли перед советской
культурой в годы войны.
Называть произведения искусства, их темы
и героев, ставших символами героического

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Победа СССР в Великой Отечественной
войне. Окончание
Второй мировой
войны (1944 — сентябрь 1945 г.) (4 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество
и фольклор. Кино военных лет.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий

сопротивления советских людей врагу.
Рассказывать о выступлениях деятелей культуры
разных жанров на фронте (по аудио- и визуаль­
ным источникам, кинохронике и др.).
Давать оценку вкладу деятелей культуры в об­
щую борьбу с врагом. Высказывать суждение,
какое эмоционально-психологическое воздей­
ствие оказывали произведения патриотического
характера на моральный дух советских людей.
Рассказывать о деятельности Русской православ­
ной церкви в годы войны, раскрывать изменения
в отношениях между государством и Церковью

Освобождение Правобережной
Украины и Крыма. Наступле­
ние советских войск в Белорус­
сии и Прибалтике. Боевые
действия в Восточной и Цен­
тральной Европе и освободи­
тельная миссия Красной
Армии. Встреча на Эльбе.
Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция
Германии. Репатриация совет­
ских граждан в ходе войны
и после ее окончания

Систематизировать информацию (в форме табли­
цы) о третьем периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о важнейших
событиях третьего этапа войны: снятии блокады
Ленинграда, освобождении Правобережной
Украины, операции «Багратион», освобождении
Крыма, Восточной и Центральной Европы,
Висло-Одерской операции, битве за Берлин (силы
и цели противников, ход военных действий, итоги
и значение).
Объяснять роль освободительной миссии Красной
Армии в Европе.
Раскрывать, какую цену пришлось заплатить
советским воинам за освобождение Европы

(с привлечением данных о людских потерях
и др.).
Приводить примеры гуманного отношения
советских воинов к гражданскому населению
Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса «Кто сегодня
заинтересован в фальсификации истории и иска­
жает истину о советских воинах-освободителях?»
(по дополнительным источникам)
Война и общество. Восстановле­
ние хозяйства в освобожденных
районах.
Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни.
Открытие второго фронта
в Европе. Ялтинская конферен­
ция 1945 г.: основные решения.
Потсдамская конференция

Объяснять значение взятия Берлина для эмоцио­
нально-психологического состояния советских
людей.
Раскрывать смысл водружения Знамени Победы
на поверженном Рейхстаге, разъяснять, что
символизирует Знамя Победы для современного
поколения россиян.
Выявлять задачи, вставшие перед государством
и обществом после освобождения оккупированных
территорий (репатриация советских граждан,
восстановление экономики, реэвакуация и др.).
Объяснять, в чем заключались трудности восста­
новления народного хозяйства на освобожденных
территориях.
Характеризовать проблемы, с которыми при­
шлось столкнуться вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях конференций руково­
дителей государств Антигитлеровской коалиции
(Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конфе­
ренции) по германскому вопросу, послевоенному
устройству Европы и др.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание
Советско-японская война
1945 г. Разгром Квантунской
армии. Ядерные бомбардировки
японских городов американ­
ской авиацией и их послед­
ствия. Создание ООН.
Осуждение главных военных
преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной
войны и Второй мировой
войны. Решающий вклад СССР
в победу Антигитлеровской
коалиции. Людские и матери­
альные потери. Изменение
политической карты мира

Основные виды
деятельности обучающихся
Рассказывать, используя карту, о разгроме
Красной Армией милитаристской Японии.
Давать оценку оправданности действий США при
атомной бомбардировке Хиросимы и Нагасаки.
Характеризовать (с привлечением источников)
решения Нюрнбергского и Токийского судебных
процессов.
Выявлять актуальность решений Нюрнбергского
и Токийского судебных процессов для сегодняш­
него дня.
Характеризовать итоги Великой Отечественной
войны и Второй мировой войны.
Раскрывать цену великой Победы СССР (люд­
ские, материальные потери, культурные утраты),
используя дополнительные источники.
Давать и обосновывать оценку вклада СССР
в разгром Германии и Японии.
Объяснять значимость увековечения памяти
о войне (мемориалы, музеи, архивы, произведе­
ния литературы и искусства, история семьи,
гражданско-патриотические инициативы —
«Бессмертный полк» и др.).
Раскрывать источники победы советского народа
в Великой Отечественной войне, аргументировать
свои суждения.
Участвовать в подготовке учебных проектов на
темы «Никто не забыт, ничто не забыто» (героизм

и мужество защитников Отечества), «Злодеяния
нацистских захватчиков на оккупированной
территории СССР: будем помнить вечно», «Образы
войны в музыке, изобразительном искусстве,
фотографиях, кино, литературе военных и после­
военных лет в СССР и в современной России» и др.
Наш край в 1941—
1945 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Всеобщая история. 1914—1945 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)

Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки
и периодизация Новейшей исто­
рии. Изменение мира в ХХ —
начале XXI в. Место России
в мировой истории ХХ — нача­
ла XXI в.

Называть хронологические рамки и основные
периоды истории Новейшего времени.
Раскрывать место и значение России в истории
Новейшего времени

Мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч)
Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества.
Технический прогресс. Измене­
ние социальной структуры
общества. Политические
течения: либерализм,
1

1

Раскрывать значение понятий и терминов:
индустриальное общество, модернизация, моно­
полия, империализм, Тройственный союз,
Антанта.
Давать характеристику основных политических
течений начала ХХ в. (либерализм,

\ Рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Россия в Первой мировой войне (1914—1918)» курса истории
России.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

консерватизм, социал-демокра­
тия, анархизм. Рабочее и социа­
листическое движение.
Мир империй. Империализм.
Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира.
Блоки великих держав: Трой­
ственный союз, Антанта.
Региональные конфликты
и войны в конце XIX — начале
ХХ в.

консерватизм, социал-демократия, анархизм).
Показывать на исторической карте крупнейшие
колониальные империи, существовавшие в нача­
ле ХХ в.

Первая мировая война
(1914—1918). Причины
Первой мировой войны. Убий­
ство в Сараево. Нападение
Австро-Венгрии на Сербию.
Вступление в войну европей­
ских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте,
их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии,

Раскрывать причины Первой мировой войны.
Характеризовать цели государств, участвовав­
ших в войне.
Рассказывать о ключевых сражениях Первой
мировой войны, используя историческую карту.
Систематизировать информацию о важнейших
событиях 1914—1918 гг. на Западном и Восточ­
ном фронтах войны (в виде синхронической
таблицы), высказывать суждение о роли Восточ­
ного фронта в войне

Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу.
Националистическая пропаган­
да. Новые методы ведения
войны
Власть и общество в годы
войны. Положение населения
в тылу воюющих стран. Вынуж­
денные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны.
Объявление США войны Герма­
нии. Бои на Западном фронте.
Революция в России и выход
Советской России из войны.
Капитуляция государств
Четверного союза. Политиче­
ские, экономические и социаль­
ные последствия Первой
мировой войны

Рассказывать о жизни людей на фронте и в тылу,
привлекая информацию из различных источни­
ков, фотоматериалы.
Характеризовать отношение различных групп
общества к войне в ее начале и на завершающем
этапе, объяснять, чем оно определялось.
Подготовить сообщение о новых видах вооруже­
ний и техники, появившихся на фронтах Первой
мировой войны

Мир в 1918—1939 гг. (14 ч)
От войны к миру
(2 ч)

Распад империй и образование
новых национальных государств
в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов
В. Вильсона. Парижская
мирная конференция.

Показывать на карте изменения, происшедшие
в Европе и мире после окончания Первой миро­
вой войны.
Объяснять значение понятий: Версальско-Ва­
шингтонская система, Лига Наций, репарации,
плебисцит.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Страны Европы
и Северной Америки
в 1920—1930-е гг.
(6 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Лига Наций. Версальско-Ва­
шингтонская система.
Революционные события 1918—
1919 гг. в Европе. Ноябрьская
революция в Германии. Веймар­
ская республика. Венгерская
советская республика

Раскрывать, какие противоречия и нерешенные
вопросы существовали в рамках Версальско-Ва­
шингтонской системы.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об образовании новых государств в Европе.
Высказывать суждения о причинах, характере
и значении революционных событий 1918—
1919 гг. в европейских странах

Рост влияния социалистиче­
ских партий и профсоюзов.
Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Ита­
лии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утвержде­
ние тоталитарного режима
в Италии

Характеризовать: а) экономические и политиче­
ские последствия Первой мировой войны для
участвовавших в ней стран; б) пути их преодоле­
ния в разных странах.
Объяснять причины возникновения фашистского
движения и прихода фашистов к власти в Италии

Стабилизация 1920-х гг. Эра
процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929—
1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и соци­
ально-политические послед­
ствия кризиса. «Новый курс»

Объяснять, в чем проявилась послевоенная
стабилизация в ряде стран (США, Великобрита­
ния).
Раскрывать значение понятий: стабилизация, ми­
ровой экономический кризис, Великая депрес­
сия, государственное регулирование экономики,
«новый курс».

Ф. Д. Рузвельта (цель, меропри­
ятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование
экономики.
Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономиче­
ского кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП;
А. Гитлер. Приход нацистов
к власти. Нацистский режим
в Германии (политическая
система, экономическая полити­
ка, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии
к войне. Установление автори­
тарных режимов в странах
Европы в 1920—1930-х гг.

Характеризовать масштабы и последствия
мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.
Раскрывать задачи и основные мероприятия
«нового курса» Ф. Д. Рузвельта в США.
Рассказывать о возникновении и распростране­
нии нацизма в Германии.
Объяснять причины прихода германских наци­
стов к власти в стране.
Раскрывать значение понятий: фашизм, нацизм,
тоталитаризм, авторитаризм.
Давать сопоставительную характеристику
фашистского режима в Италии и нацистского
режима в Германии, выявлять общие черты

Борьба против угрозы фашиз­
ма. Тактика Народного фронта.
Приход к власти и политика
правительств Народного фронта
во Франции, Испании. Фран­
кистский мятеж и гражданская
война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции
европейских держав в отноше­
нии Испании. Советская
помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испан­
ской Республики

Раскрывать значение понятия: Народный фронт.
Характеризовать причины, участников, ключе­
вые события гражданской войны в Испании.
Представить сообщения о деятельности интерна­
циональных бригад в Испании, участии советских
добровольцев в защите Испанской Республики.
Объяснять, в чем заключалось международное
значение событий 1936—1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах поражения
республиканских сил в Испании.
Представлять характеристики политических
лидеров 1920—1930-х гг., высказывать суждения
об их роли в истории своих стран, Европы, мира

Продолжение
Тематические блоки,
темы
Страны Азии, Латинской Америки
в 1918—1930-е гг.
(2 ч)

Международные
отношения в 1920—
1930-х гг. (2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой
Республики. Курс преобразова­
ний М. Кемаля Ататюрка

Подготовить сообщение о преобразованиях,
проведенных в Турецкой Республике под руко­
водством М. Кемаля Ататюрка, высказать оценку
их значения

Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925—
1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война
с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая

Характеризовать силы, участвовавшие в револю­
ции 1925—1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской войны в Китае,
называть ее ключевые события

Национально-освободительное
движение в Индии в 1919—
1939 гг. Индийский националь­
ный конгресс. М. К. Ганди

Представить сообщение об освободительном
движении в Индии в 1919—1939 гг. (задачи,
движущие силы, лидеры, формы борьбы).
Разъяснять, в чем состояли особенности предло­
женной М. К. Ганди тактики борьбы индийцев за
освобождение от колониальной зависимости

Мексиканская революция
1910—1917 гг., ее итоги и зна­
чение. Реформы и революцион­
ные движения в латиноамери­
канских странах. Народный
фронт в Чили

Характеризовать масштабы и значение Мекси­
канской революции 1910—1917 гг.
Представлять характеристики лидеров освободи­
тельной борьбы и революций в странах Азии
и Латинской Америки в первой трети ХХ в.

Версальская система и реалии
1920-х гг. Планы Дауэса
и Юнга. Советское государство

Характеризовать тенденции развития междуна­
родных отношений в 1920—1930-х гг., объяс­
нять, в чем заключались различия.

Развитие культуры
в 1914—1930-х гг.
(2 ч)

в международных отношениях
в 1920-х гг. (Генуэзская конфе­
ренция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатиче­
ской изоляции). Пакт Бриана—
Келлога. «Эра пацифизма»

Подготовить сообщение «СССР в международных
отношениях 1920—1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий: пацифизм,
коллективная безопасность, аншлюс, политика
невмешательства

Нарастание агрессии в мире
в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931—1933).
Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопас­
ности. Агрессивная политика
Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиро­
творения» агрессора. Создание
оси Берлин — Рим — Токио.
Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты
у озера Хасан и реки ХалхинГол. Британско-франко-совет­
ские переговоры в Москве.
Советско-германский договор
о ненападении и его послед­
ствия

Характеризовать, используя историческую карту,
внешнюю политику Германии в 1930-е гг., давать
оценку ее направленности.
Систематизировать в форме таблицы материал
о международной агрессии в 1930-е гг. в Европе,
Азии, Африке; делать вывод об основных источ­
никах агрессии.
Проводить анализ документов, относящихся
к ключевым международным событиям
1930-х гг., выявлять и объяснять различие
позиций отдельных стран.
Характеризовать основные положения и значение
советско-германского договора о ненападении

Научные открытия первых
десятилетий ХХ в. (физика,
химия, биология, медицина и др.).

Раскрыть на примере одной из наук (по выбору),
какое развитие получили в послевоенные десятиле­
тия научные открытия конца XIX — начала ХХ в.

84

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание
Технический прогресс в 1920—
1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема
войны в литературе и художе­
ственной культуре. Основные
направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм,
реализм. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920—1930-х гг.
Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпий­
ское движение

Основные виды
деятельности обучающихся
Подготовить сообщение «Технический прогресс
в 1920—1930-х гг.: производство, транспорт,
быт».
Раскрывать значение понятий: «потерянное
поколение», модернизм, конструктивизм (функ­
ционализм), авангардизм, абстракционизм,
сюрреализм, массовая культура.
Представлять сообщения (презентации) об
основных течениях в литературе, живописи,
архитектуре 1920—1930-х гг., творчестве извест­
ных представителей культуры (по выбору).
Высказывать суждения о месте произведений
литературы и искусства 1920—1930-х гг., в том
числе созданных в нашей стране, в общей куль­
турной панораме новейшей эпохи

Вторая мировая война (4 ч)
Начало Второй мировой
войны. Причины Второй
мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало
мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих

1

1

Называть хронологические рамки и основные
периоды Второй мировой войны и Великой
Отечественной войны, соотносить отдельные
события с периодами.
Характеризовать причины Второй мировой
войны, цели ее основных участников.

Рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941—1945)» кур­ са истории
России.

сторон. Разгром Польши.
Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война
и ее международные послед­
ствия. Захват Германией Дании
и Норвегии. Разгром Франции
и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии
и ее союзников на Балканах

Рассказывать, используя карту, о важнейших
военных событиях 1939 — начала 1941 г., их
результатах.
Раскрывать значение понятий: блицкриг, «стран­
ная война», оккупация, «битва за Британию».
Характеризовать военные и политические итоги
первого периода Второй мировой войны

1941 год. Начало Великой
Отечественной войны
и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР.
Планы Германии в отношении
СССР; план «Барбаросса».
Начало Великой Отечественной
войны. Ход событий на совет­
ско-германском фронте
в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступ­
ление США в войну. Формиро­
вание Антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз

Объяснять, какие цели ставило руководство
нацистской Германии, развязывая войну против
СССР.
Раскрывать значение понятий: план «Барбарос­
са», план «Ост», Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз.
Рассказывать о мобилизации сил советского
народа для отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы сотрудничества
государств — участников Антигитлеровской
коалиции

Положение в оккупированных странах. «Новый поря­
док». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентра­
ционные лагеря. Принудитель­
ная трудовая миграция

Раскрывать характерные черты нацистского
оккупационного режима, используя историче­
ские документы.
Объяснять значение понятий: «новый порядок»,
геноцид, холокост, коллаборационизм, Движение
Сопротивления.

Окончание
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

и насильственные переселения.
Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская
война в Югославии

Рассказывать о борьбе против оккупационных
режимов в европейских странах, о героях-анти­
фашистах

Коренной перелом в войне.
Сталинградская битва. Курская
битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзниче­
ских войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом
в войне на Тихом океане.
Тегеранская конференция.
«Большая тройка»

Раскрывать значение понятий: коренной пере­
лом, второй фронт.
Рассказывать о крупнейших сражениях, ознаме­
новавших коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй мировой войны,
их участниках — полководцах и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах военных
операций на советско-германском фронте и дру­
гих фронтах войны, высказывать суждения
о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.
Рассказывать о повестке и решениях Тегеранской
конференции.
Представить сообщение «Второй фронт в Европе:
планы открытия и реальные события»

Разгром Германии, Японии
и их союзников. Открытие
второго фронта в Европе,
наступление союзников.
Военные операции Красной
Армии в 1944—1945 гг., их
роль в освобождении стран

Рассказывать, используя историческую карту,
о крупных военных операциях Красной Армии
в 1944—1945 гг., освобождении народов Восточ­
ной и Центральной Европы.
Представлять характеристики участников боевых
действий — военачальников и солдат.

Обобщение (1 ч)

Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников
в европейских странах. Конфе­
ренции руководителей ведущих
держав Антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конфе­
ренция. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль
СССР в разгроме нацистской
Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская
конференция. Создание ООН

Объяснять, что стоит за понятием «Битва за
Берлин», какое значение имело это событие.
Представлять сообщения о Ялтинской и
Потсдамской конференциях руководителей
ведущих держав Антигитлеровской коалиции,
их решениях.
Характеризовать истоки и историческое значение
победы советского народа в Великой Отечествен­
ной войне 1941—1945 гг.
Участвовать в обсуждении вопроса: «Кто освобо­
дил народы Европы от нацизма?»

Завершение мировой войны на
Дальнем Востоке. Американ­
ские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Всту­
пление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской
армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал
и Токийский процесс над
военными преступниками
Германии и Японии. Итоги
Второй мировой войны

Рассказывать об атомной бомбардировке Хироси­
мы и Нагасаки, характеризовать ее последствия,
привлекая документы и фотоматериалы.
Представить сообщение о боевых действиях
советских войск против Японии в августе 1945 г.
(с использованием карты), высказывать суждение
об их значении для исхода войны.
Раскрывать значение проведения и решений
международных судебных процессов над герман­
скими и японскими военными преступниками.
Характеризовать историческое значение победы
СССР и стран Антигитлеровской коалиции во
Второй мировой войне

11 КЛАСС (68 часов)
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

История России. 1945—2022 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)
СССР в 1945—1991 гг. (25 ч)
СССР в 1945—1953 гг.
(4 ч)

Влияние последствий войны на
советскую систему и общество.
Разруха. Социальная адапта­ ция
фронтовиков. Репатриа­ ция. Рост
беспризорности
и решение проблем послевоен­
ного детства. Рост преступно­ сти.
Восстановление индустриально­ го
потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение дерев­ ни.
Голод 1946—1947 гг. Денежная
реформа.
Советский атомный проект
и начало гонки вооружений

Характеризовать состояние экономики СССР после
окончания Великой Отечественной войны, используя
карту.
Участвовать в обсуждении вопросов о причинах
трудностей и проблем развития советского общества в
послевоенное время, об эффективно­ сти
принимавшихся мер по их преодолению, высказывать
и аргументировать свое суждение. Раскрывать
важнейшие приоритеты и ресурсы послевоенного
восстановления экономики. Объяснять причины и
характеризовать послед­ ствия голода 1946—1947 гг.
Объяснять причины и социальную значимость
проведения денежной реформы и отмены карточ­ ной
системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта «Героизм
послевоенного восстановления экономики»
(в том числе на материале истории своего края).
Раскрывать значение понятий: репарации;
атомный проект; гонка вооружений.
Давать оценку значения советского атомного проекта
для обеспечения национальной и между­ народной
безопасности

СССР в середине
1950-х — первой
половине 1960-х гг.
(6 ч)
89

Сталин и его окружение.
Соперничество в верхних
эшелонах власти.
Ужесточение административ­
но-командной системы и усиле­
ние идеологического контроля.
Послевоенные репрессии.
Союзный центр и националь­
ные регионы: проблемы
взаимоотношений.
Рост влияния СССР на между­
народной арене.
Начало холодной войны.
Формирование биполярного
мира.
Советизация Восточной и Цен­
тральной Европы. Создание
военно-политических блоков
и реализация программ эконо­
мической поддержки

Рассказывать о деятелях, составлявших окруже­
ние И. В. Сталина, стиле сталинского руководства.
Объяснять причины усиления репрессий и идео­
логического контроля за обществом в послевоен­
ный период.
Раскрывать значение понятия: космополитизм.
Характеризовать сущность и итоги политических
процессов второй половины 1940-х гг. («Ленин­
градское дело», «Дело врачей»).
Рассказывать о проблемах отношений центра
и национальных регионов в послевоенное десяти­
летие.
Раскрывать сущность идеологических доктрин
Запада (Доктрина Трумэна, План Маршалла),
характеризовать их роль в международных
отношениях послевоенного времени.
Раскрывать значение понятий и терминов:
железный занавес; гонка вооружений, холодная
война; ООН; страны народной демократии.
Характеризовать причины и последствия созда­
ния военно-политических блоков НАТО и Органи­
зации Варшавского договора.
Рассказывать, используя карту, о странах народ­
ной демократии в Восточной и Центральной
Европе

Смена политического курса
и борьба за власть в советском
руководстве после смерти
Сталина. Переход политическо­
го лидерства к Н. С. Хрущеву.

Объяснять предпосылки установления политиче­
ского лидерства и единоличной власти Н. С. Хру­
щева.
Раскрывать значение понятий и терминов:
оттепель, реабилитация, десталинизация.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Признаки наступления оттепе­
ли. XX съезд партии и разобла­
чение культа личности Стали­
на. Особенности национальной
политики. Утверждение
единоличной власти Хрущева

Характеризовать основные признаки оттепели
в политической сфере.
Рассказывать об особенностях национальной
политики в СССР 1953—1964 гг., используя
карту.
Давать оценку значения ХХ съезда партии
и разоблачения культа личности Сталина.
Излагать оценки личности и деятельности
И. В. Сталина, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе, выявлять общие
положения и различия

Изменение общественной
атмосферы. Литература,
кинематограф, театр, жи­
вопись: новые тенденции.
Образование и наука. Приот­
крытие железного занавеса.
Популярные формы досуга.
Неофициальная культура
и диссиденты. Отношения
власти с интеллигенцией
и Церковью

Рассказывать о новых тенденциях в художествен­
ной культуре периода оттепели, называть извест­
ные произведения советской культуры (литерату­
ра, кинематограф, театр).
Объяснять значение понятий и терминов: шести­
десятники, диссидентское движение.
Характеризовать политику советского государ­
ства в отношении Церкви в рассматриваемый
период (с привлечением воспоминаний людей
старших поколений).
Рассказывать об укладе жизни и популярных
формах досуга городского и сельского населения.
Представлять сообщения о выдающихся предста­
вителях науки, литературы и искусства периода
оттепели (по выбору)

Социально-экономическое
развитие СССР. Попытки
решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных
земель. Реформы в промышлен­
ности.
Военный и гражданский
секторы экономики. Начало
освоения космоса. Влияние
НТР на перемены в повседнев­
ной жизни людей.
Изменения в социальной
и профессиональной структуре
советского общества к началу
1960-х гг. Положение и пробле­
мы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции.
Расширение прав союзных
республик

Характеризовать основные направления социаль­
но-экономического развития СССР в 1953—
1964 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
целина, научно-техническая революция.
Рассказывать о задачах и результатах мер по
освоению целинных земель.
Представить сообщение «Первые в космосе»
о достижениях советских ученых, конструкторов,
космонавтов в освоении космоса во второй
половине 1950-х — первой половине 1960-х гг.
Рассказывать о переменах в повседневной жизни
советских людей в 1950—1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного проекта
с описанием «одного дня из жизни» представите­
лей разных слоев советского общества в начале
1960-х гг. (по выбору)

Внешняя политика. СССР
и страны Запада. Международ­
ные военно-политические
кризисы, позиция СССР
и стратегия ядерного сдержива­
ния. СССР и мировая социали­
стическая система. Борьба за
влияние в странах третьего
мира

Характеризовать основные приоритеты внешней
политики СССР в 1953—1964 гг., используя
карту.
Рассказывать, используя карту, о крупных
международных военно-политических кризисах,
их причинах и результатах (Суэцкий кризис
1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский
кризис 1962 г.).
Раскрывать характер отношений между СССР
и государствами социалистической системы,
приводить примеры конкретных ситуаций

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Советское государство
и общество в середине
1960-х — начале
1980-х гг. (7 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ХХII съезд КПСС и Программа
построения коммунизма
в СССР. Воспитание «нового
человека». Реформа системы
образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное
строительство. Нарастание
негативных тенденций в обще­
стве. Кризис доверия власти.
Смещение Н. С. Хрущева

Характеризовать основные положения Програм­
мы построения коммунизма в СССР, принятой
ХХII съездом партии.
Рассказывать о позитивных изменениях в соци­
альной сфере в СССР второй половины 1950-х —
начала 1960-х гг.
Объяснять причины и называть проявления
нарастания негативных тенденций в обществе
в начале 1960-х гг.
Излагать оценки личности и деятельности
Н. С. Хрущева, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе

Приход к власти Л. И. Брежне­
ва: его окружение и смена
политического курса. Дестали­
низация и ресталинизация.
Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгин­
ская реформа.
Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социа­
лизма».
Нарастание застойных тенден­
ций в экономике и кризис
идеологии

Раскрывать характер политического курса
Л. И. Брежнева, особенности его руководства.
Объяснять значение понятий: десталинизация,
ресталинизация, концепция «развитого социа­
лизма».
Характеризовать направленность и результаты
косыгинской реформы в промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение Конституции
СССР, принятой в 1977 г.
Объяснять причины и приводить свидетельства
нарастания в СССР в 1970-х гг. застойных явле­
ний в экономике и кризиса в идеологии.
Раскрывать значение понятий и терминов:
застой, теневая экономика, инакомыслие

Новые попытки реформирова­
ния экономики. Цена сохране­
ния СССР статуса сверхдержавы.
Трудности развития агропро­
мышленного комплекса.
Советские научные и техниче­
ские приоритеты

Рассказывать о наиболее значимых достижениях
СССР второй половины 1960-х — 1970-х гг. в обла­
сти науки и техники, об известных советских
ученых, конструкторах, инженерах

Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные
города и проблема неперспек­
тивных деревень. Популярные
формы досуга населения.
Уровень жизни разных соци­
альных слоев. Развитие физ­
культуры и спорта в СССР

Систематизировать информацию о внутренней
миграции и росте социальной мобильности
в СССР в 1970-х — начале 1980-х гг. (в форме
таблицы, тезисов).
Представить сообщение о качестве жизни в СССР
второй половины 1960-х — начала 1980-х гг.
(материальный уровень; социальные гарантии;
уровень образования и культуры; спорт и досуг).
Рассказывать о мировых достижениях советских
спортсменов в рассматриваемый период, объяс­
нять, как воспринимались эти достижения
в обществе

Социальное и экономическое
развитие союзных республик.
Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство.
Диссидентский вызов. Борьба
с инакомыслием. Цензура
и самиздат

Характеризовать экономическое и социальное
развитие республик СССР во второй половине
1960-х — начале 1980-х гг. (с привлечением
карты).
Представить сообщение о развитии литературы
в середине 1960-х — середине 1980-х гг. (жанры,
писатели, произведения).
Участвовать в обсуждении на тему «Кинемато­
граф середины 1960-х — середины 1980-х гг.:
фильмы, которые мы смотрим спустя 50 лет».
Объяснять значение понятий: самиздат, тамиздат.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Рассказывать о средствах, использовавшихся
в СССР для борьбы с инакомыслием.
Представить сообщение о выдающихся представи­
телях отечественной науки, литературы, искус­
ства второй половины 1960-х — середины
1980-х гг. (по выбору, в том числе на материале
истории своего края)

Новые вызовы внешнего мира.
Возрастание международной
напряженности. Холодная
война и мировые конфликты.
Пражская весна и снижение
международного авторитета
СССР. Политика разрядки
в 1970-х гг. Ввод советских
войск в Афганистан. Кризис
просоветских режимов

Рассказывать, используя карту, об основных
очагах международной напряженности во второй
половине 1960-х — начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий, терминов: Праж­
ская весна, разрядка.
Рассказывать о событиях августа 1968 г. в Че­
хословакии, откликах на них на международной
арене и внутри страны.
Раскрывать значение объективных (достижение
военно-стратегического паритета СССР и США
и др.) и субъективных предпосылок в деле
разрядки международной напряженности.
Характеризовать основные решения и значение
Совещания по безопасности и сотрудничеству
в Европе (1975).
Раскрывать причины ввода войск СССР в Афгани­
стан (1979) и его международные последствия.
Объяснять, какие события второй половины

1960-х — первой половины 1980-х гг. в странах
Восточной Европы свидетельствовали о кризисе
существовавших режимов
Политика перестройки. Распад СССР
(1985—1991)
(6 ч)

Нарастание кризисных явлений
в социально-экономической
и идейно-политической сферах.
М. С. Горбачев и его окруже­
ние: курс на реформы. Рефор­
мы в экономике, в политиче­
ской и государственной сферах.
Гласность и плюрализм.
Политизация жизни и подъем
гражданской активности
населения. Отказ от догматизма
в идеологии

Раскрывать внутренние и внешние факторы,
повлиявшие на ухудшение социально-экономиче­
ского и политического положения СССР в начале
1980-х гг.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
перестройки в экономике, политической сфере,
государственном управлении.
Раскрывать значение понятий и терминов:
перестройка, гласность, политический плюра­
лизм, приватизация, индивидуальная трудовая
деятельность

Новое мышление Горбачева.
Изменения в советской внешней
политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии.

Раскрывать сущность и основные положения
концепции нового мышления.
Характеризовать основные направления и прак­
тические результаты внешней политики СССР
1985—1991 гг.

Завершение холодной войны
Демократизация советской
политической системы.
XIX конференция КПСС и ее
решения. I съезд народных
депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их
лидеры и программы.

Характеризовать изменения в политической
системе, проведенные на основе решений
XIX конференции КПСС и съездов народных
депутатов СССР.
Представлять сообщение «Основные политиче­
ские силы в СССР периода перестройки, их
лидеры и программы».

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Подъем национальных движе­
ний, нагнетание националисти­
ческих и сепаратистских
настроений

Объяснять причины нарастания в СССР
в 1980-х гг. межнациональных противоречий
и сепаратизма

Становление многопартийно­
сти. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депу­
татов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной
и российской власти. Углубле­
ние политического кризиса

Давать оценку значения и последствий отмены
6-й статьи Конституции СССР о руководящей
роли КПСС.
Объяснять причины и значение введения поста
Президента СССР.
Раскрывать сущность разногласий между высши­
ми представителями союзной и российской
власти, приводить примеры их политического
противостояния

Усиление центробежных
тенденций и угрозы распада
СССР. Дискуссии о путях
обновления Союза ССР. Ново\
Огаревский процесс. «Парад
суверенитетов». Референдум
о сохранении СССР. Превраще­
ние экономического кризиса
в стране в ведущий политиче­
ский фактор. Нарастание
разбалансированности в эконо­
мике.

Характеризовать различия в подходах к обновле­
нию СССР, существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины и послед­
ствия «парада суверенитетов» в СССР в конце
1980-х — начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия РСФСР
Декларации о государственном суверенитете.
Характеризовать итоги Референдума о сохране­
нии СССР (март 1991 г.).
Объяснять причины нарастания экономического
кризиса в СССР в 1990—1991 гг.

Разработка союзным и россий­
ским руководством программ
перехода к рыночной экономи­
ке. Радикализация обществен­
ных настроений.
Попытка государственного
переворота в августе 1991 г.
Победа Ельцина. Оформление
фактического распада СССР.
Создание Содружества Незави­
симых Государств (СНГ)

Давать сравнительную характеристику программ
перехода к рыночной экономике, разработанных
союзным и российским руководством.
Объяснять причины возникновения в СССР
забастовочного движения в 1989—1990 гг.
Раскрывать значение терминов: ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию о внутренних
и внешних факторах, приведших к распаду СССР
(в форме таблицы, тезисов).
Давать оценку значения Беловежских и Алма\
Атинских соглашений 1991 г.
Излагать оценки личности и деятельности
М. С. Горбачева, приводимые в учебной и науч­
но-исторической литературе, объяснять, чем
обусловлены их различия

Наш край в 1945—
1991 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Российская Федерация в 1992—2022 гг. (18 ч)
Становление новой
России (1992—1999)
(7 ч)

Б. Н. Ельцин и его окружение.
Общественная поддержка курса
реформ. Начало радикальных
экономических преобразова­
ний. «Шоковая терапия».
Гиперинфляция, рост цен
и падение жизненного уровня
населения. Рост недовольства
граждан первыми результатами
экономических реформ

Характеризовать основные цели экономических
реформ в России, проведенных правительством
Е. Т. Гайдара.
Раскрывать значение понятий и терминов:
шоковая терапия, либерализация цен, приватиза­
ция, ваучер.
Объяснять причины и приводить свидетельства
значительного падения уровня жизни населения
в России 1990-х гг.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Нарастание политико-консти­
туционного кризиса в условиях
ухудшения экономической
ситуации. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Ликви­
дация Советов и создание новой
системы государственного
устройства. Принятие Консти­
туции России 1993 г. и ее
значение. Становление россий­
ского парламентаризма.
Разделение властей

Раскрывать обстоятельства, приведшие к полити­
ческому кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий: парламентаризм,
президентская власть, гражданское общество.
Анализировать текст Конституции Российской
Федерации 1993 г., раскрывать значение его
положений для укрепления российской государ­
ственности и обеспечения гражданских прав
и свобод

Проблемы построения федера­
тивного государства. Обостре­
ние межнациональных и меж­
конфессиональных отношений
в 1990-е гг. Подписание Феде­
ративного договора (1992)
и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаи­
моотношения центра и субъек­
тов Федерации. Военно-полити­
ческий кризис в Чеченской
Республике

Приводить свидетельства обострения межнацио­
нальных и межконфессиональных отношений
в России 1990-х гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
фундаментализм, исламский радикализм.
Давать оценку значения Федеративного договора
1992 г. в вопросе разграничения полномочий
между центром и субъектами Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины и обстоятель­
ства, приведшие к военно-политическому кризи­
су в Чеченской Республике

Корректировка курса реформ
и попытки стабилизации

Характеризовать меры правительства России по
стабилизации экономического развития

экономики. Ситуация в россий­
ском сельском хозяйстве
и увеличение зависимости от
экспорта продовольствия.
Дефолт 1998 г. и его послед­
ствия

в середине 1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные последствия
деятельности финансовых пирамид в России
1990-х гг., объяснять причины их популярности
у населения.
Объяснять значение понятий и терминов: финан­
совая пирамида, дефолт

Повседневная жизнь россиян
в условиях реформ. Кризис
образования и науки.
Социальная поляризация
общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица
и детская беспризорность.
Проблемы русскоязычного
населения в бывших республи­
ках СССР

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве
жизни россиян в конце 1990-х гг. (доходы и тру­
довая занятость, социальные гарантии, образова­
ние, безопасность), высказывать и аргументиро­
вать свое мнение.
Объяснять причины и приводить свидетельства
кризисных явлений в российском образовании
и науке

Новые приоритеты внешней
политики. Россия — правопре­
емник СССР на международной
арене. Взаимоотношения
с США и странами Запада.
Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз
с Белоруссией. Военно-полити­
ческое сотрудничество в рамках
СНГ

Характеризовать международное положение
и новые приоритеты внешней политики России
в 1990-х гг.
Объяснять значимость сохранения Россией
статуса ядерной державы.
Рассказывать об отношениях России с США
и странами Запада, раскрывать, чем определяется
их характер.
Характеризовать задачи и мероприятия внешней
политики России на постсоветском пространстве

Российская многопартийность
и строительство гражданского

Представлять сообщение «Основные политиче­
ские партии и движения в России 1990-х гг.:

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Россия в ХХI в.:
вызовы времени
и задачи модернизации (10 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

общества. Основные политиче­
ские партии и движения
1990-х гг., их лидеры и плат­
формы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Доброволь­
ная отставка Б. Н. Ельцина

лидеры, позиции», используя учебную и научную
литературу.
Объяснять причины обострения ситуации
в 1990-х гг. в Чечне и Дагестане.
Раскрывать значение понятий и терминов:
терроризм, контртеррористическая операция.
Излагать оценки личности и деятельности
Б. Н. Ельцина, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе

Вступление в должность
Президента В. В. Путина.
Начало преодоления негатив­
ных последствий 1990-х гг.
Основные направления вну­
тренней и внешней политики.
Восстановление единого право­
вого пространства страны.
Разграничение властных
полномочий центра и регионов.
Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти
и гражданское общество

Характеризовать основные приоритеты и направ­
ления внутренней и внешней политики в период
президентства В. В. Путина в 2000—2008 гг.
Называть меры, предпринятые для создания
в России единого правового пространства и верти­
кали власти, объяснять их значение. Раскрывать
значение понятий и терминов: вертикаль власти,
федеральный округ.
Давать оценку значения урегулирования кризиса
в Чеченской Республике

Экономический подъем 1999—
2007 гг. и кризис 2008 г.

Объяснять, в чем состоят причины и последствия
экономических кризисов в современном мире,

Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство.
Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритет­
ных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев,
премьер-министр В. В. Путин.
Основные направления внеш­
ней и внутренней политики.
Проблема стабильности и пре­
емственности власти

как они проявились в кризисе 2008 г.
Характеризовать роль нефтегазового сектора
в экономическом развитии России.
Раскрывать задачи инновационного развития
России, значение приоритетных национальных
проектов.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
внутренней и внешней политики в периоды
президентства Д. А. Медведева (2008—2012)
и В. В. Путина (2012—2020)

Избрание В. В. Путина Прези­
дентом РФ в 2012 г. и переиз­
брание на новый срок в 2018 г.
Вхождение Крыма в состав
России и реализация инфра­
структурных проектов в Кры­
му. Начало конституционной
реформы (2020).
Новый облик российского
общества после распада СССР.
Социальная и профессиональ­
ная структура. Занятость
и трудовая миграция. Миграци­
онная политика. Основные
принципы и направления
государственной социальной

Объяснять причины вхождения Крыма в состав
России в 2014 г., характеризовать международ­
ную и российскую общественную реакцию на
данное событие.
Рассказывать, используя карту, об основных
инфраструктурных проектах по развитию Крыма.
Раскрывать значение термина: конституционная
реформа.
Характеризовать основные направления и прин­
ципы социальной политики в России в 2000—
2022 гг.
Анализировать статистическую информацию
о социальной структуре российского общества
в начале XXI в., выявляя тенденции происходя­
щих изменений.
Характеризовать причины и направления

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

политики. Реформы здраво­
охранения. Пенсионные
реформы. Реформирование
образования, культуры, науки
и его результаты.
Государственные программы
демографического возрождения
России. Разработка семейной
политики и меры по поощре­
нию рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Успехи россий­
ских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия.
Чем\пионат мира по футболу
и открытие нового образа
России миру

внутренней и внешней трудовой миграции,
используя карту.
Рассказывать о важнейших результатах реформ
в сфере здравоохранения, пенсионного обеспече­
ния, образования, науки и культуры в России
в 2000-х — начале 2020-х гг.
Рассказывать о достижениях российских спорт\с­
ме\нов на XXII Олимпийских и XI Паралимпий­
ских зимних играх в Сочи (2014), итогах проведе­
ния чемпионата мира по футболу в Москве (2018).
Объяснять, в чем состояли причины и послед­
ствия допинговых скандалов, связанных с рос­
сийскими спортсменами, высказывать свое
отношение к действиям международных спортив­
ных организаций

Повседневная жизнь. Социаль­
ная дифференциация. Качест­
во, уровень жизни и размеры
доходов разных слоев населе­
ния.
Модернизация бытовой сферы.
Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация,

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве
жизни (работа и доходы, образование, досуг и др.)
разных слоев населения России в начале XXI в.
Давать сравнительную характеристику состояния
бытовой сферы и сферы досуга в России
в 1990-х гг. и в начале 2020-х гг.
Объяснять, в чем состоит значение проведения
акции «Бессмертный полк» в России и других
странах.

Интернет. Военно-патриотиче­
ские движения

Высказывать и аргументировать свое мнение по
вопросу о важности сохранения исторической
памяти о Победе в Великой Отечественной войне

Внешняя политика в конце
XX — начале XXI в. Восстанов­
ление лидирующих позиций
России в международных
отношениях. Участие в между­
народной борьбе с терроризмом
и в урегулировании локальных
конфликтов. Приближение
военной инфраструктуры
НАТО к российским границам
и ответные меры.
Союзное государство России
и Беларуси. Россия в СНГ
и ЕврАзЭС. Миротворческие
миссии России. Отношения
с США и Евросоюзом. Сотруд­
ничество России со странами
ШОС и БРИКС.
Государственный переворот на
Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма
и Севастополя с Россией и его
международные последствия.
Гуманитарная поддержка ДНР
и ЛНР.
Специальная военная операция
(2022). Введение санкций
против России и их последствия.

Объяснять причины и приводить доказательства
восстановления лидирующих позиций России
в международных отношениях в первые десятиле­
тия 2000-х гг.
Систематизировать информацию о целях, основ­
ных событиях и итогах реализации внешнеполи­
тического курса России в 2000-х — начале
2020-х гг. (в форме таблицы, схемы).
Объяснять значение терминов: БРИКС; «Большая
семерка»; «Большая двадцатка».
Раскрывать, опираясь на факты и информацию
карты, направленность политики США и НАТО
по отношению к России в 2000-х — начале
2020-х гг.
Рассказывать, используя карту, об участии
России в миротворческих миссиях (Приднест­
ровье, Грузия, Нагорный Карабах).
Представить сообщение о причинах и формах
гуманитарной и военно-политической поддержки
со стороны России Донецкой Народной Республи­
ки (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Участвовать в обсуждении на тему «Коронавирус­
ная пандемия: что она изменила, чему научила?».
Излагать оценки личности и деятельности
В. В. Путина, даваемые в российских и зарубеж­
ных СМИ, высказывать и аргументировать свое
отношение к ним

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание
Россия в борьбе с коронавирус­
ной пандемией, оказание
помощи зарубежным странам.
Мир и процессы глобализации
в новых условиях. Россия
в современном мире
Религия, наука и культура
России в конце XX — начале
XXI в. Повышение обществен­
ной роли СМИ и Интернета.
Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модерни­
зация образовательной систе­
мы. Религиозные конфессии
и повышение их роли в жизни
страны. Особенности развития
современной художественной
культуры. Процессы глобализа­
ции и массовая культура

Наш край в 1992—
2022 гг. (1 ч)
Итоговое обобщение
(1 ч)

Основные виды
деятельности обучающихся

Участвовать в обсуждении на тему «СМИ и Ин­
тернет в современном обществе: информационные
возможности и проблемы».
Представлять сообщение о достижениях россий­
ской науки в первые десятилетия XXI в., исполь­
зуя учебную и дополнительную литературу.
Рассказывать о развитии современной российской
художественной культуры, называть известные
произведения и деятелей культуры (литература,
киноискусство, театр, изобразительное искусство
и др.).
Раскрывать значение понятия: массовая культура.
Участвовать в обсуждении вопроса о роли религи­
озных конфессий в жизни современного россий­
ского общества, высказывать и аргументировать
свое мнение

Всеобщая история. 1945—2022 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)

Мир во второй половине
ХХ — начале XXI в. Науч­
но-технический прогресс.
Переход от индустриального
к постиндустриальному,
информационному обществу.
Изменения на карте мира.
Складывание биполярной
системы. Крушение колониаль­
ной системы. Образование
новых независимых государств
во второй половине ХХ в.
Процессы глобализации
и развитие национальных
государств

Характеризовать изменения в научно-техниче­
ской и социальной сферах индустриального
общества во второй половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: постиндустриаль­
ное общество, информационное общество.
Рассказывать, используя историческую карту, об
основных изменениях на политической карте
мира во второй половине ХХ — начале XXI в.

Страны Северной
Америки и Европы
во второй половине
ХХ — начале XXI в.
(9 ч)

От мира к холодной войне. Речь
У. Черчилля в Фултоне. Докт­
рина Трумэна. План Маршалла.
Разделенная Европа. Раскол
Германии и образование двух
германских государств. Совет
экономической взаимопомощи.
Формирование двух военнополитических блоков (НАТО
и ОВД)

Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создания двух
военно-политических блоков.
Объяснять значение понятий: холодная война,
план Маршалла, НАТО, ОВД.
Рассказывать о событиях, ознаменовавших
разделение Европы на два лагеря

Соединенные Штаты
Америки. Послевоенный
экономический подъем.

Характеризовать положение США после заверше­
ния Второй мировой войны, объяснять причины
установления их лидерства в западном мире.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Развитие постиндустриального
общества. Демократы и респуб­
ликанцы у власти: президенты
США и повороты политическо­
го курса. Социальные движе­
ния (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские
права, выступления против
войны во Вьетнаме). Внешняя
политика США во второй
половине ХХ — начале XXI в.
Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией

Представить сообщение о современной политиче­
ской системе США (ветви власти, полномочия
президента, правящие партии).
Раскрывать причины социальных выступлений
в США во второй половине ХХ — начале XXI в.
Характеризовать внешнюю политику США
в рассматриваемый период, методы, используе­
мые для утверждения своего лидерства.
Представлять характеристику президентов США
во второй половине ХХ — начале XXI в. (по
выбору)

Страны Западной Европы.
Экономическая и политическая
ситуация в первые послевоен­
ные годы. Научно-техническая
революция. Становление
социально ориентированной
рыночной экономики. Герман­
ское «экономическое чудо».
Установление V республики во
Франции. Лейбористы и консер­
ваторы в Великобритании.
Начало европейской интеграции
(ЕЭС). «Бурные шестидесятые».

Характеризовать экономическое положение
и политические ситуации в странах Западной
Европы после завершения Второй мировой
войны.
Объяснять значение понятий: «экономическое
чудо», постиндустриальное общество, «сканди­
нав\ская модель», неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские политические
партии в контексте их принадлежности к консер­
вативному, либеральному, радикальному течени­
ям.
Представить сообщение о партийной системе
и механизме смены партий у власти в одной из

«Скандинавская модель»
социально-экономического
развития. Падение диктатур
в Греции, Португалии, Испа­
нии. Экономические кризисы
1970-х — начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский
союз

западноевропейских стран (по выбору).
Систематизировать информацию о европейской
интеграции во второй половине ХХ — начале
XXI в. (этапы, направления, формы).
Представить сообщение об одном из западноевро­
пейских политических лидеров второй половины
ХХ — начала XXI в. (по выбору)

Страны Центральной
и Восточной Европы во
второй половине ХХ — начале XXI в. Революции второй
половины 1940-х гг. и установ­
ление коммунистических
режимов. СЭВ и ОВД. Достиже­
ния и проблемы социалистиче­
ского развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956).
Югославская модель социализ­
ма. Пражская весна 1968 г. и ее
подавление. Движение «Соли­
дарность» в Польше. Перестрой­
ка в СССР и страны восточного
блока. Революции 1989—
1990 гг. в странах Центральной
и Восточной Европы. Распад
ОВД, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском
пространстве.

Рассказывать об обстоятельствах прихода комму­
нистов к власти в странах Центральной и Восточ­
ной Европы в 1948—1949 гг.
Объяснять значение понятий: СЭВ, ОВД, инду­
стриализация, кооперирование сельского хозяй­
ства, плановая экономика, интеграция, «бархат­
ная революция».
Систематизировать информацию о кризисных
событиях в странах Центральной и Восточной
Европы в 1950—1980-х гг., характеризовать их
причины и способы преодоления кризисов.
Составлять хронику событий конца 1980-х — на­
чала 1990-х гг. в странах Центральной и Восточ­
ной Европы, раскрывать их предпосылки, итоги
и значение.
Характеризовать изменения на политической
карте Европы в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад Югославии и война
на Балканах: причины, внутренние и внешние
факторы».
Представить сообщение о внутреннем развитии
и международном положении одной из стран

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Страны Азии, Африки во второй половине
ХХ — начале XXI в.:
проблемы и пути
модернизации (4 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разделение Чехословакии.
Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие
восточноевропейских госу­
дарств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в интегра­
ционных процессах)

Восточной Европы (по выбору) в начале XXI в.

Обретение независимости
и выбор путей развития страна­
ми Азии и Африки

Рассказывать, используя историческую карту, об
основных этапах процесса деколонизации стран
Азии и Африки во второй половине ХХ в.

Страны Восточной,
Юго-Восточной и Южной
Азии. Китай: провозглашение
республики; социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х —
1980-х гг. и их последствия;
современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным общест­
венно-политическим строем.

Характеризовать основные этапы истории Китая
во второй половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: маоизм, культур­
ная революция.
Раскрывать сущность и следствия экономических
реформ в Китае конца 1970-х — 1980-х гг.
Подготовить сообщение о внутреннем развитии
и внешней политике Китая на современном
этапе.
Рассказывать о событиях, в результате которых
произошло разделения Вьетнама и Кореи на государ­
ства с разным общественно-политическим строем.

Индия: провозглашение незави­
симости; курс Неру; внутрен­
няя и внешняя политика
современного индийского
государства

Характеризовать преобразования, проведенные
в Индии после обретения независимости.
Раскрывать значение понятия: политика непри­
соединения

Успехи модернизации. Япония
после Второй мировой войны:
от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета
страны. Японское «экономиче­
ское чудо». Новые индустри­
альные страны (Сингапур,
Южная Корея)

Объяснять предпосылки японского «экономиче­
ского чуда».
Раскрывать значение понятия: новые индустри­
альные страны, привлекая факты истории
конкретных стран.
Подготовить сообщение об одном из лидеров
государств Восточной, Юго-Восточной и Южной
Азии во второй половине ХХ — начале XXI в.
(по выбору)

Страны Ближнего Востока
и Северной Африки. Турция:
политическое развитие, дости­
жения и проблемы модерниза­
ции. Иран: реформы 1960—
1970-х гг.; исламская револю­
ция. Афганистан: смена
политических режимов, роль
внешних сил

Подготовить и представить сообщение о развитии
одной из стран Ближнего Востока во второй
половине ХХ — начале XXI в. (по выбору)

Провозглашение независимых
государств на Ближнем Востоке
и в Северной Африке. Пале­
стинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет:
выбор пути развития;

Характеризовать, используя историческую карту,
причины, основных участников и следствия
арабо-израильских войн во второй половине
ХХ в.
Объяснять значение понятий: палестинская
проблема, Суэцкий конфликт, «арабская весна».

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

внешнеполитический курс
Суэцкий конфликт Арабо­из­
раильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем
Востоке Политическое разви­
тие арабских стран в конце
ХХ — начале XXI в «Арабская
весна» и смена политических
режимов в начале 2010­х гг
Гражданская война в Сирии

Представить сообщение о гражданской войне
в Сирии (причины, участники, международные
аспекты, позиция России)
Представить характеристику одного из лидеров
государств Ближнего Востока (по выбору)

Страны Тропической
и Южной Африки. Этапы
провозглашения независимости
(«год Африки», 1970—
1980­е гг ) Выбор путей
развития Попытки утвержде­
ния демократических режимов
и возникновение диктатур
Организация Африканского
единства Система апартеида на
юге Африки и ее падение
Сепаратизм Гражданские
войны и этнические конфликты
в Африке

Рассказывать, используя историческую карту,
об освобождении стран Тропической и Южной
Африки во второй половине ХХ в
Участвовать в обсуждении вопросов о том, какой
выбор путей развития предоставлялся государствам
Африки, освободившимся в 1960—1970­х гг ,
почему рядом со словом «выбор» часто стояло сло­
во «ориентация»
Объяснять причины частой смены власти в госу­
дарствах Африки, переходов от демократических
режимов к диктатуре
Раскрывать значение понятий: год Африки,
апартеид, сепаратизм

Страны Латинской
Америки во второй
половине ХХ — начале XXI в. (2 ч)

Положение стран Латинской
Америки в середине ХХ в.:
проблемы внутреннего разви­
тия, влияние США. Аграрные
реформы и импортозамещаю­
щая индустриализация.
Национал-реформизм. Револю­
ция на Кубе. Диктатуры и демо­
кратизация в странах Латин­
ской Америки. Революции
конца 1960-х — 1970-х гг.
(Перу, Чили, Никарагуа).
«Левый поворот» в конце ХХ в.

Объяснять значение понятий: импортозамещаю­
щая индустриализация, национал-реформизм,
национализация, хунта.
Провести сравнение революций на Кубе и в Чили
(задачи, участники, способ взятия власти, итоги).
Раскрыть, приводя примеры конкретных собы­
тий, какую роль играет в политической жизни
латиноамериканских государств армия.
Представить сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй
половине ХХ — начале ХХI в. (по выбору)

Международные
отношения во второй
половине ХХ — начале XXI в. (3 ч)

Основные этапы развития
международных отношений
во второй половине 1940-х —
2020-х гг. Международные кри­
зисы и региональные конфлик­
ты в годы холодной войны (Бер­
линские кризисы, Корейская
война, войны в Индокитае,
Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание
Движения неприсоединения.
Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Пражская весна 1968 г. и ввод
войск государств — участников
ОВД в Чехословакию

Систематизировать (в форме таблицы) информацию
о событиях второй половины ХХ в., в которых
проявилось: а) обострение противостояния западно­
го и восточного блоков; б) снижение международ­
ной напряженности.
Объяснять значение понятий: холодная война, би­
полярный мир, разрядка международной напря­
женности.
Систематизировать информацию о наиболее
значительных международных кризисах и регио­
нальных конфликтах в годы холодной войны
(в форме таблицы).
Излагать высказывавшиеся современниками
оценки ввода войск государств — участников ОВД
в Чехословакию, объяснять, чем было вызвано
различие оценок

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разрядка международной
напряженности в конце 1960­х —
первой половине 1970­х гг
Договоры о запрещении ядер­
ных испытаний и нераспростра­
нении ядерного оружия
Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР
и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному
Берлину) Договоры об ограни­
чении стратегических вооруже­
ний (ОСВ) Совещание по
безопасности и сотрудничеству
в Европе (Хельсинки, 1975 г )

Систематизировать в форме таблицы информа­
цию о событиях, давших основание говорить
о разрядке международной напряженности
в конце 1960­х — первой половине 1970­х гг

Ввод советских войск в Афга­
нистан (1979) Возвращение
к политике холодной войны
Наращивание стратегических
вооружений Провозглашение
советской концепции нового
политического мышления
в 1980­х гг
Революции 1989—1991 гг
в странах Центральной и Вос­
точной Европы, их внешне­

Раскрывать причины ввода советских войск
в Афганистан (1979), характеризовать междуна­
родную реакцию на это событие
Представить сообщение «Концепция нового
политического мышления: идеи и результаты
реализации»
Объяснять, привлекая историческую карту, в чем
состояли геополитические последствия распада
СССР и восточного блока
Участвовать в круглом столе «Вклад СССР,
Российской Федерации в развитие международ­

Развитие науки
и культуры во второй
половине ХХ — начале XXI в. (2 ч)

политические последствия. Рас­
пад СССР и восточного блока.
Российская Федерация — пра­
вопреемник СССР на междуна­
родной арене. Образование
СНГ.
Международные отношения
в конце ХХ — начале XXI в. От
биполярного к многополюсному
миру. Региональная и межре­
гиональная интеграция. Россия
в современном мире: восстанов­
ление лидирующих позиций,
отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций
Китая на международной
арене. Военные конфликты.
Международный терроризм

ных отношений во второй половине ХХ — начале
XXI в.».
Объяснять, в чем состоит значение позиций
и действий политических лидеров для развития
международных отношений во второй половине
ХХ в., приводить примеры исторических ситуа­
ций

Развитие науки во второй
половине ХХ — начале XXI в.
(ядерная физика, химия,
биология, медицина). Науч­
но-техническая революция.
Использование ядерной энер­
гии в мирных целях. Достиже­
ния в области космонавтики
(СССР, США). Развитие элек­
тротехники и робототехники.
Информационная революция.
Интернет

Представлять сообщения о наиболее значитель­
ных достижениях в различных областях науки
в ХХ — начале XXI в. (по выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в разви­
тие мировой науки в ХХ — начале XXI в.
Участвовать в обсуждении на тему «Интернет:
возможности коммуникации и проблема личного
пространства»

Окончание
Тематические блоки,
темы

Современный мир
(1 ч)

Обобщение (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Течения и стили в художествен­
ной культуре второй половины
ХХ — начала XXI в : от модер­
низма к постмодернизму
Литература Живопись Архи­
тектура: новые технологии,
концепции, художественные
решения Дизайн Кинемато­
граф Музыка: развитие
традиций и авангардные
течения Джаз Рок­музыка
Массовая культура Молодеж­
ная культура

Объяснять значение понятий: авангардизм,
модернизм, постмодернизм, дизайн, поп­арт,
видеоклип
Участвовать в составлении обзора (презентации)
«Архитектура второй половины ХХ — начала
XXI в : 10 самых…»
Подготовить проект «Современный кинемато­
граф: жанры, фильмы, герои»

Глобальные проблемы челове­
чества Существование и рас­
пространение ядерного оружия
Проблема природных ресурсов
и экологии Проблема бежен­
цев Эпидемии в современном
мире

Называть глобальные проблемы человечества
и объяснять, в чем заключается их сущность,
привлекая конкретные примеры
Характеризовать существующие в современном
мире способы решения глобальных проблем
человечества