Приложение № 1 к ООП СОО

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
(базовый уровень)
Классы: 10-11

Сторожевая, 2023

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Рус-ский язык»
на уровне среднего общего образования состав-лена на основе
требований к результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС
СОО, а также Федеральной программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от
9 апреля 2016 г.. № 637-р) и подлежит непо-средственному применению
при реализации обязательной части ООП СОО..

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Рус-ский язык»
разработана с целью оказания методической по-мощи учителю русского
языка в создании рабочей програм-мы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в общем образовании и
активные методики обуче\ ния..
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Рус-ский язык»
позволит учителю:
—\реализовать в процессе преподавания русского языка со-временные
подходы к достижению личностных, метапред-метных и предметных
результатов обучения, сформулиро-ванных в ФГОС;
—\определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Русский язык» по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО,
ФООП СОО;
—\разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса..

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Фе-дерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык
русского народа.. Как государственный язык и язык межнационального
общения русский язык яв-

ляется средством коммуникации всех народов Российской Федерации, их
социально-экономической, культурной и ду-ховной консолидации..
Изучение русского языка как учебной дисциплины спо-собствует
усвоению обучающимися традиционных россий-ских духовнонравственных ценностей; воспитанию нрав-ственности, любви к Родине,
ценностного отношения к рус-скому языку; формированию интереса и
уважения к языкам
и культурам народов России и мира; развитию эмоциональ-ного
интеллекта, способности понимать и уважать мнение других людей..
Учебный предмет «Русский язык», обеспечивая коммуни-кативное
развитие обучающихся, является в образователь-ной организации не
только предметом изучения, но и сред-ством овладения другими
учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других на-ук.. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других школьных
предме-тов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля..
Свободное владение русским языком является основой со-циализации
личности, способной к успешному речевому вза-имодействию и
социальному сотрудничеству в повседневной
и профессиональной деятельности в условиях многонацио-нального
государства..
Программа по русскому языку реализуется на уровне сред-него
общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования
освоены
основные
теоретические
знания
о языке и речи, сформированы соответствующие умения и на-выки,
направлена в большей степени на совершенствование умений
эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры старшеклассников, со\ вершенствование их
опыта речевого общения, развитие ком-муникативных умений в разных
сферах функционирования языка..
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой
речи во всех её аспектах (норма\тивном, коммуникативном и этическом),
на развитие и совершен-ствование коммуникативных умений и навыков в
учебно-на-учной, официально-деловой, социально-бытовой, социальнокультурной сферах общения; на формирование готов\ности

к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и
практической деятельности..
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся — способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности..
В соответствии с принципом преемственности изучение русского
языка на уровне среднего общего образования основывается на тех
знаниях и компетенциях, которые сформированы на начальном и
основном уровнях общего
образования,
и предусматривает
систематизацию
знаний
о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте,
включая тексты новых форматов (гипер-тексты, графика, инфографика и
другие)..
В содержании программы выделяются три сквозные ли-нии: «Язык и
речь.. Культура речи», «Речь.. Речевое обще-ние.. Текст»,
«Функциональная стилистика.. Культура речи»..
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обес\печивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования..

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка на уровне среднего общего об-разования
направлено на достижение следующих целей:
66 осознание и проявление общероссийской гражданственно-сти,
патриотизма, уважения к русскому языку как госу-дарственному языку
Российской Федерации и языку меж-национального общения на основе
расширения представ-лений о функциях русского языка в России и
мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культур-ной ценности
многонационального народа России; о вза\ имосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
формирова-ние ценностного отношения к русскому языку;

66

66

овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализа-ции, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культу-ры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навы-ков нормативного употребления
языковых единиц и рас-ширение круга используемых языковых
средств; совер-шенствование коммуникативных умений в разных
сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на ос-нове
наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствова-ние умений
текстовой деятельности, анализа текста с точ-ки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной
и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфогра-фика и другие);
совершенствование умений трансформиро-вать, интерпретировать
тексты и использовать получен-ную информацию в практической
деятельности;
66 обобщение знаний о языке как системе, об основных пра-вилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выра-зительных
средствах русского языка; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уров-ней, умений применять правила
орфографии и пунктуа-ции, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте..
66

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература»
и является обязательным для изучения..
Общее число часов, рекомендованных для изучения рус-ского языка,
— 136 часов: в 10 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе — 68
часов (2 часа в неделю)..

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система.. Основные функции языка..
Лингвистика как наука..
Язык и культура..
Русский язык — государственный язык Российской Фе-дерации,
средство межнационального общения, националь-ный язык русского
народа, один из мировых языков..
Формы существования русского национального языка.. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профес-сиональные разновидности,
жаргон, арго.. Роль литературно-го языка в обществе..

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование..
Культура речи как раздел лингвистики..
Языковая норма, её основные признаки и функции.. Виды языковых
норм: орфоэпические (произносительные
и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические)..
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее пред-ставление)..
Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)..
Качества хорошей речи..
Основные виды словарей (обзор).. Толковый словарь.. Сло-варь
омонимов.. Словарь иностранных слов.. Словарь синони-мов.. Словарь
антонимов..
Словарь
паронимов..
Этимологиче-ский
словарь..
Диалектный
словарь..
Фразеологический
сло-варь..
Словообразовательный
словарь..
Орфографический
словарь..
Орфоэпический словарь.. Словарь грамматических трудностей..
Комплексный словарь..
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторе-ние,
обобщение)..
Фонетический
анализ
слова..
Изобразитель-новыразительные средства фонетики (повторение, обобще-ние)..

Основные нормы современного литературного произноше-ния:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных.. Произношение некоторых грамматических форм..
Особенности произношения иноязыч-ных слов.. Нормы ударения в
современном русском литера-турном языке..
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение)..
Лексический
анализ
слова..
Изоб-разительновыразительные средства лексики: эпитет, мета-фора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение (по-вторение, обобщение)..
Основные лексические нормы современного русского ли-тературного
языка.. Многозначные слова и омонимы, их упо-требление.. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребле-ние.. Иноязычные слова и их
употребление.. Лексическая со-четаемость.. Тавтология.. Плеоназм..
Функционально-стилистическая
окраска
слова..
Лексика
общеупотребительная,
разговорная
и
книжная..
Особенности
употребления..
Экспрессивно-стилистическая окраска слова.. Лексика ней-тральная,
высокая, сниженная.. Эмоционально-оценочная окра-ска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).. Особенности
употребления..
Фразеология
русского
языка
(повторение,
обобщение)..
Крылатые слова..
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение, обобщение).. Морфемный и словообразователь-ный анализ
слова.. Словообразовательные трудности (обзор).. Особенности
употребления сложносокращённых слов (аббре-виатур)..
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обоб-щение)..
Морфологический анализ слова.. Особенности упо-требления в тексте
слов разных частей речи..
Морфологические нормы современного русского литера-турного
языка (общее представление)..
Основные нормы употребления имён существительных:
форм рода, числа, падежа..

Основные нормы
употребления
имён прилагательных:
форм степеней сравнения, краткой формы..
Основные нормы употребления количественных, порядко-вых и
собирательных числительных..
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых лич-ных форм
(типа победить, убедить, выздороветь), возврат-ных и невозвратных
глаголов; образования некоторых гла-гольных форм: форм прошедшего
времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения..
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обоб-щение)..
Принципы и разделы русской орфографии.. Право-писание морфем;
слитные, дефисные и раздельные написа-ния; употребление прописных и
строчных букв; правила пе-реноса слов; правила графического
сокращения слов..
Орфографические правила.. Правописание гласных в корне..
Употребление разделительных ъ и ь..
Правописание приставок.. Буквы ы—и после приставок..
Правописание суффиксов..
Правописание н и нн в словах различных частей речи..
Правописание не и ни..
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов..
Слитное, дефисное и раздельное написание слов..

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность.. Виды речевой деятельности (по-вторение,
обобщение)..
Речевое общение и его виды.. Основные сферы речевого общения..
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия об-щения)..
Речевой этикет.. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание
контакта,
демонстрация
добро-желательности
и
вежливости, уважительного отношения го-ворящего к партнёру и
другие)..
Устойчивые
формулы
рус-ского
речевого
этикета
применительно к различным ситуа-циям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/адресата и другому..

Публичное выступление и его особенности.. Тема, цель, основной
тезис (основная мысль), план и композиция пуб-личного выступления..
Виды аргументации.. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации
общения..

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).. Логикосмысловые отношения между предложениями в
тексте (общее представление)..
Информативность
текста..
Виды
информации
в
тексте..
Информационно-смысловая переработка прочитанного и про-слушанного
текста, включая гипертекст, графику, инфогра-фику и другие..
План.. Тезисы.. Конспект.. Реферат.. Аннотация.. Отзыв.. Ре-цензия..

11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте.. Экология как наука,
экология языка (общее представление).. Проблемы ре-чевой культуры в
современном обществе (стилистические из-менения в лексике,
огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другие) (обзор)..

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобще-ние)..
Синтаксический анализ словосочетания и предложе-ния..
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса..
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма
изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора,
антитеза;
риторический
вопрос,
ритори-ческое
восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие..
Синтаксические нормы.. Порядок слов в предложении.. Ос-новные
нормы согласования сказуемого с подлежащим, в со-став которого входят
слова множество, ряд, большинство,

меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имею-щим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе
числительные два, три, че-тыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, че-тыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим
при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).. Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббре-виатурой,
заимствованным несклоняемым существительным..
Основные нормы управления: правильный выбор падеж-ной или
предложно-падежной формы управляемого слова..
Основные нормы употребления однородных членов пред-ложения..
Основные нормы употребления причастных и деепричаст-ных
оборотов..
Основные нормы построения сложных предложений..
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обоб-щение)..
Пунктуационный анализ предложения..
Разделы русской пунктуации и система правил, включён-ных в
каждый из них: знаки препинания в конце предло-жений; знаки
препинания внутри простого предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи.. Сочетание зна-ков препинания..
Знаки препинания и их функции.. Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым..
Знаки препинания в предложениях с однородными членами..
Знаки препинания при обособлении..
Знаки препинания в предложениях с вводными конструк-циями,
обращениями, междометиями..
Знаки препинания в сложном предложении..
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи..
Знаки препинания при передаче чужой речи..

Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная
стилистика
как раздел
лингвистики..
Стилистическая норма (повторение, обобщение)..
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.. Основные
признаки разговорной речи: неофициальность,

экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диа-логическая
форма.. Фонетические, интонационные, лексиче-ские, морфологические,
синтаксические особенности разго-ворной речи.. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор)..
Научный стиль, сферы его использования, назначение.. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логич-ность, точность,
объективность.. Лексические, морфологиче-ские,
синтаксические
особенности научного стиля.. Основные подстили научного стиля..
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие (обзор)..
Официально-деловой стиль, сферы его использования, на-значение..
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность,
стереотипность..
Лексиче-ские,
морфологические, синтаксические особенности офици-ально-делового
стиля.. Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав,
приказ;
расписка,
заявление,
доверен-ность;
автобиография,
характеристика, резюме и другие (об-зор)..
Публицистический стиль, сферы его использования, на-значение..
Основные признаки публицистического стиля: экс-прессивность,
призывность,
оценочность..
Лексические,
мор-фологические,
синтаксические особенности публицистическо-го стиля.. Основные
жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор)..
Язык художественной литературы и его отличие от дру-гих
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение)..
Основные признаки художественной речи: об-разность, широкое
использование изобразительно-вырази-тельных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися Феде-ральной
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на уровне
среднего общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности образова-тельной
организации в соответствии с традиционными рос-сийскими
социокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе прави-лами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подви-гам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку тру-да и людям старшего
поколения; взаимного уважения, бе-режного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде..

Личностные результаты освоения обучающимися Феде-ральной
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на уровне
среднего общего образования должны отра-жать готовность и
способность
обучающихся
руководство-ваться
сформированной
внутренней позицией, системой ценностных ориентаций, позитивных
убеждений, соответ-ствующих традиционным ценностям российского
общества; расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной де-ятельности,
в том числе в части:
Гражданского воспитания:
—\сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества; —\осознание своих
конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка; —\принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических
ценностей,
в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в текстах литературных произведений, написанных на русском
языке;

—\готовность противостоять идеологии экстремизма, нацио-нализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
—\готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
—\умение взаимодействовать с социальными институтами
в соответствии с их функциями и назначением; —\готовность к
гуманитарной и волонтёрской деятельности..
Патриотического воспитания:
—\сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответ-ственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
—\ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, бое-вым подвигам и трудовым
достижениям народа, традици-ям народов России; достижениям
России в науке, искус-стве, спорте, технологиях, труде;
—\идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу..
Духовно-нравственного воспитания:
—\осознание духовных ценностей российского народа; —
\сформированность нравственного сознания, норм этичного
поведения; —\способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
—\осознание личного вклада в построение устойчивого буду-щего;
—\ответственное отношение к своим родителям, созда-нию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России..
Эстетического воспитания:
—\эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, обще-ственных отношений;
—\способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;

—\убеждённость в значимости для личности и общества оте-чественного
и мирового искусства, этнических культур-ных традиций и народного,
в том числе словесного, твор-чества;
—\готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку..
Физического воспитания:
—\сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
—\потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
—\активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоро-вью..
Трудового воспитания:
—\готовность к труду, осознание ценности мастерства, тру-долюбие;
—\готовность к активной деятельности технологической и со-циальной
направленности, способность инициировать, пла-нировать и
самостоятельно осуществлять такую деятель-ность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
—\интерес к различным сферам профессиональной деятель-ности, в том
числе к деятельности филологов, журнали-стов, писателей; умение
совершать осознанный выбор бу-дущей профессии и реализовывать
собственные жизнен-ные планы;
—\готовность и способность к образованию и самообразова-нию на
протяжении всей жизни..
Экологического воспитания:
—\сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состоя-ние природной и
социальной среды, осознание глобально-го характера экологических
проблем;
—\планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития чело-вечества;
—\активное неприятие действий, приносящих вред окружа-ющей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные эко-логические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;

—\расширение опыта деятельности экологической направ-ленности..
Ценности научного познания:
—\сформированность мировоззрения, соответствующего со-временному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способст\ вующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
—\совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
—\осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную дея-тельность, в том числе по
русскому языку, индивидуаль-но и в группе..
В процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися Федеральной рабочей программы по учебно-му предмету
«Русский язык» среднего общего образования
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интел-лект,
предполагающий сформированность:
—\самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные язы-ковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
—\саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
—\внутренней мотивации, включающей стремление к до-стижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
—\эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуника-ции;
—\социальных навыков, включающих способность выстраи-вать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учё-том собственного речевого и
читательского опыта..

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Базовые логические действия:
—\самостоятельно формулировать и актуализировать пробле-му,
рассматривать её всесторонне;
—\устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых еди-ниц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
—\определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
—\выявлять закономерности и противоречия языковых явле-ний, данных
в наблюдении;
—\разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
—\вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
—\координировать и выполнять работу в условиях реально-го,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку; —\развивать креативное
мышление при решении жизнен-ных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта..
Базовые исследовательские действия:
—\владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
—\владеть разными видами деятельности по получению но-вого знания, в
том числе по русскому языку; его интер-претации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
—\формировать научный тип мышления, владеть научной,
в том числе лингвистической, терминологией, общенауч-ными
ключевыми понятиями и методами;
—\ставить и формулировать собственные задачи в образова-тельной
деятельности и разнообразных жизненных ситуа-циях;

—\выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить ар-гументы для
доказательства своих утверждений;
—\анализировать полученные в ходе решения задачи резуль-таты,
критически оценивать их достоверность, прогнози-ровать изменение в
новых условиях;
—\давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; —\уметь
интегрировать знания из разных предметных областей;
—\уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия — в
профессиональную среду;
—\выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предла-гать
альтернативные способы решения проблем..
Работа с информацией:
—\владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоя-тельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
—\создавать тексты в различных форматах с учётом назна-чения
информации и её целевой аудитории, выбирая оп-тимальную форму
представления и визуализации (презен-тация, таблица, схема и
другие);
—\оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам; —\использовать
средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуни-кативных и
организационных задач с соблюдением требо-ваний эргономики,
техники безопасности, гигиены, ре-сурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
—\владеть навыками защиты личной информации, соблю-дать
требования информационной безопасности..
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
—\осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни; —\пользоваться
невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпо-сылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
—\владеть различными способами общения и взаимодей-ствия;
аргументированно вести диалог;

—\развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культу-ры речи
излагать своё мнение, строить высказывание..
Совместная деятельность:
—\понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
—\выбирать тематику и методы совместных действий с учё-том общих
интересов и возможностей каждого члена кол-лектива;
—\принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по их достижению: состав-лять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
—\оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
—\предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции но-визны,
оригинальности, практической значимости; прояв-лять творческие
способности и воображение, быть иници-ативным..
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—\самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятель-ность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать соб-ственные задачи в
образовательной деятельности и жиз-ненных ситуациях;
—\самостоятельно составлять план решения проблемы с учё-том
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
—\расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
—\делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
—\оценивать приобретённый опыт;
—\стремиться к формированию и проявлению широкой эру-диции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень..
Самоконтроль:
—\давать оценку
новым ситуациям,
вносить
коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; —
\владеть навыками познавательной рефлексии как осозна-ния
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

—\уметь оценивать риски и своевременно принимать реше-ние по их
снижению..
Принятие себя и других:
—\принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; —
\принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
—\признавать своё право и право других на ошибку;
—\развивать способность видеть мир с позиции другого че-ловека..

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке..
Опознавать лексику с национально-культурным компо\ нентом
значения; лексику, отражающую традиционные рос-сийские духовнонравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лекси-ческих единиц с помощью
лингвистических словарей (тол-ковых, этимологических и других);
комментировать фразео-логизмы с точки зрения отражения в них истории
и культу-ры народа (в рамках изученного)..
Понимать и уметь комментировать функции русского язы-ка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых языков
(с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.. №\53-ФЗ «О государственном
языке Российской Феде\ра\ ции»1, Закон Российской Федерации от 25
октября 1991 г..
№ 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»2).. Различать
формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессио-нальные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризо-вать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в
речевой практике..
Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, № 23, ст.. 2199; 2021,
№ 18, ст.. 3061)..
2 Ведомости СНД и ВС РСФСР, 1991, № 50, ст.. 1740; Собрание
законодательства Российской Федерации, 2021, № 24, ст.. 4200)..
1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализиро-вать языковые единицы
разных уровней языковой системы..
Иметь представление о культуре речи как разделе линг-вистики..
Комментировать нормативный, коммуникативный и эти-ческий
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры..
Анализировать
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современно-го русского
литературного языка..
Иметь представление о языковой норме, её видах.. Использовать
словари русского языка в учебной деятельности..
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова..
Определять изобразительно-выразительные средства фоне-тики в
тексте..
Анализировать и характеризовать особенности произно-шения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, ино-язычных слов..
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфо-эпических и
акцентологических норм современного русского литературного языка..
Соблюдать основные произносительные и акцентологиче-ские нормы
современного русского литературного языка..
Использовать орфоэпический словарь..
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова..
Определять изобразительно-выразительные средства лек-сики..
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка..
Соблюдать лексические нормы..

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зре-ния
уместности использования стилистически окрашенной и эмоциональноэкспрессивной лексики..
Использовать толковый словарь, словари синонимов, ан-тонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологи-ческий словарь,
этимологический словарь..
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова..
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
упо-требления
сложносокращённых слов (аббревиатур)..
Использовать словообразовательный словарь..
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова..
Определять особенности употребления в тексте слов раз-ных частей
речи..
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологи-ческих норм
современного русского литературного языка..
Соблюдать морфологические нормы..
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зре-ния трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий,
наречий (в рамках изученного)..
Использовать словарь грамматических трудностей, спра-вочники..
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской ор-фографии..
Выполнять орфографический анализ слова.. Анализировать и
характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических пра-вил
современного русского литературного языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила орфографии..
Использовать орфографический словарь..

Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические выска-зывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания
— не менее 7—8 реплик)..
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять ре-ферат,
исследовательский проект на лингвистическую и дру-гие темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач..
Создавать тексты разных функционально-смысловых ти-пов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения — не менее 150 слов)..
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной
задачей,
приёмы
информа-ционно-смысловой
переработки прочитанных и прослушан-ных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику
и другие (объём текста для чтения — 450—500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300
слов)..
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
обще-ния,
статусу
адресанта/адресата и другому; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, по-вседневном общении, интернет-коммуникации..
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуа-ции..
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современно-го русского
литературного языка..
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления..

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в ре-чевой практике..

Понимать,
анализировать
и комментировать
основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) инфор-мацию
текстов, воспринимаемых зрительно/на слух .
Выявлять логико-смысловые отношения между предложе-ниями в
тексте .
Создавать тексты разных функционально-смысловых ти-пов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения — не менее 150 слов) .
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной
задачей,
приёмы
информа-ционно-смысловой
переработки прочитанных и прослушан-ных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику
и другие (объём текста для чтения — 450—500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300
слов) .
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, ре-ферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие) .
Корректировать текст: устранять логические, фактиче-ские,
этические, грамматические и речевые ошибки .

11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах ре-чевой
культуры в современном обществе .
Понимать, оценивать и комментировать уместность/не-уместность
употребления разговорной и просторечной лекси-ки, жаргонизмов;
оправданность/неоправданность
употребле-ния
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этике-та, этических норм в речевом
общении и другое .

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, про-стого и
сложного предложения .
Определять изобразительно-выразительные средства син-таксиса
русского языка (в рамках изученного) .
Анализировать, характеризовать и оценивать высказыва-ния с точки
зрения основных норм согласования сказуемого

с подлежащим, употребления падежной и предложно-падеж-ной формы
управляемого слова в словосочетании, употребле-ния однородных членов
предложения, причастного и дее-причастного оборотов (в рамках
изученного) .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических трудностей, спра-вочники .
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации .
Выполнять пунктуационный анализ предложения . Анализировать и
характеризовать текст с точки зрения
соблюдения
пунктуационных
правил
современного
русского
литературного языка (в рамках изученного) .
Соблюдать правила пунктуации .
Использовать справочники по пунктуации .

Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики .
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистичес-кого, официальноделового), языка художественной литера-туры .
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разго-ворная речь, научный,
публицистический и официально-де-ловой стили, язык художественной
литературы) .
Создавать тексты разных функционально-смысловых ти-пов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения — не менее 150 слов) .
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое количество часов,
отводимое на изучение тем, повторение и различного вида контрольные рабо-ты..
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться..
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и на-правлены на
достижение планируемых результатов обучения..

10 КЛАСС
Общее количество — 68 часов..
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 6 часов, из них в начале учебного года — 2 часа;
в конце учебного года — 4 часа..
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения,
изложения, контрольные и проверочные работы) — 4 часа..
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Общие сведения о языке (5 ч)
Язык как знаковая
система.. Основные
функции языка..
Лингвистика как
наука

Знаки неязыковые и языковые.. Язык как система знаков
особого рода.. Языковые
единицы и их отношение
к знакам..

Анализировать неязыковые знаки, выявлять
характерные признаки знака..
Сравнивать языковые и неязыковые знаки..
Выявлять специфику языкового знака по
сравнению с другими (неязыковыми) знаками (на отдельных примерах)..

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание
Язык как средство общения
и формирования мысли..
Русский язык как объект
научного изучения

Основные виды деятельности обучающихся
Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач

1

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.. Отражение в русском
языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, культуры русского
и других народов России
и мира

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других)..
Комментировать фразеологизмы с точки
зрения отражения в них культуры и истории русского народа (в рамках изученного)

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный

Внутренние и внешние функции русского языка

Анализировать текст статьи 68 Конституции
Российской Федерации, ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», ФЗ
«О языках народов Российской Федерации»..
Комментировать функции русского языка
как государственного языка Российской

1 Данный вид учебной деятельности предусматривается при изучении всех разделов и тем школьного курса русского языка 10—
11 классов..

язык русского
народа, один из
мировых языков

Формы существования русского национального языка

Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного их мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»,
ФЗ «О языках народов Российской Федерации»)
Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго . Роль литературного языка в обществе

Различать и характеризовать основные
признаки литературного языка, просторечия, народных говоров, профессиональных
разновидностей, жаргона, арго .
Выявлять особенности литературного языка
в отличие от других форм существования
русского литературного языка .
Характеризовать роль русского литературного языка в обществе .
Анализировать и оценивать текст (устный и
письменный) с точки зрения уместности
использования диалектной лексики, профессионализмов (с опорой на толковые словари,
диалектные словари, «Толковый словарь
живого великорусского языка» В . И . Даля),
с точки зрения этичности употребления
просторечных слов и выражений, жаргона .
Использовать знания о формах существования русского национального языка в речевой практике

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи (5 ч)
Система языка, её
устройство, функционирование

Язык как система.. Единицы
и уровни языка, их связи и
отношения (повторение,
обобщение)

Характеризовать единицы разных уровней
языка в предъявленном тексте, приводить
примеры взаимосвязи между ними

Культура речи как
раздел лингвистики

Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический

Характеризовать понятие культуры речи
и соответствующий раздел лингвистики..
Комментировать аспекты (компоненты)
культуры речи, приводить соответствующие
примеры

Языковая норма, её
основные признаки
и функции.. Виды
языковых норм..
Качества хорошей
речи

Понятие нормы литературного
языка.. Норма обязательная и
допускающая выбор (общее
представление)..
Орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические) нормы (обзор, общее
представление).. Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее пред-

Различать виды норм русского литературного языка, приводить соответствующие
примеры..
Анализировать и характеризовать устный
и письменный текст с точки зрения уместности, точности, ясности, выразительности
речи, с точки зрения соблюдения этических
норм..
Использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности
речи..

Основные виды
словарей

ставление).. Стилистические
нормы современного русского
литературного языка (общее
представление)..
Качества хорошей речи:
коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи

Осуществлять выбор наиболее точных
языковых средств в соответствии со сферами
и ситуациями речевого общения

Основные виды словарей..
Толковый словарь.. Словарь
омонимов.. Словарь иностранных слов.. Словарь синонимов..
Словарь антонимов.. Словарь
паронимов.. Диалектный
словарь.. Фразеологический
словарь.. Словообразовательный
словарь.. Орфографический
словарь.. Орфоэпический
словарь.. Словарь грамматических трудностей.. Комплексный
словарь

Характеризовать основные виды лингвистических словарей, их назначение..
Комментировать строение словарной статьи
основных словарей русского языка..
Использовать основные лингвистические
словари и справочники в учебной деятельности

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы (3 ч)
Фонетика и орфо-эпия
как разделы лингвистики
(повто-рение,
обобщение)..
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторе-ние,
обобщение)

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.. Основ-ные понятия
фонетики (повто-рение, обобщение)..
Фонетиче-ский анализ слова..
Изобрази-тельно-выразительные
средства фонетики: ассонанс,
аллитера-ция

Выполнять фонетический анализ слова..
Определять изобразительно-выразительные
средства фонетики в тексте, характеризо-вать их
стилистическую роль

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы

Основное содержание
Основные нормы современного
литературного произношения:
произношение безударных
гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных . Произношение некоторых
грамматических форм . Особенности произношения иноязычных слов . Нормы ударения в
современном русском языке

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов .
Оценивать и корректировать высказывания
с точки зрения соблюдения основных произносительных и акцентологических норм
современного русского литературного языка .
Соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного
русского литературного языка .
Использовать орфоэпический словарь

Лексикология и фразеология. Лексические нормы (8 ч)
Лексикология и
фразеология как
разделы лингвистики
(повторение, обобщение) . Изобразительно-выразительные
средства лексики
(повторение, обобщение)

Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики .
Основные понятия лексикологии и фразеологии . Лексический анализ слова . Изобразительно-выразительные средства
лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение (повторение, обобщение)

Выполнять лексический анализ слова .
Приводить примеры изобразительно-выразительных средств лексики .
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения использованных в нём изобразительно-выразительных средств лексики .
Комментировать стилистическую роль
использованных в тексте изобразительновыразительных средств лексики .
Использовать толковый словарь

Основные лексичес-кие
нормы современ-ного
русского лите-ратурного
языка

Выбор слова в зависимости от его
лексического значения .
Многозначные слова и омони-мы, их
употребление . Синони-мы,
антонимы, паронимы и их
употребление . Иноязычные слова и
их употребление . Выбор слова в
зависимости от его лексической
сочетаемости . Речевая избыточность
как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)

Определять лексическое значение слова . Различать
многозначные слова и омонимы, употреблять их в
соответствии с лексически-ми значениями .
Подбирать синонимы и антонимы к слову,
строить синонимические ряды .
Сравнивать слова, входящие в синонимическую/антонимическую пару, синонимический ряд,
характеризовать их значения .
Выбирать нужное слово из ряда синонимов .
Различать паронимы, определять их лекси-ческие
значения .
Употреблять синонимы, антонимы, парони-мы в
соответствии с их лексическими значениями .
Употреблять слово с учётом его лексической
сочетаемости .
Употреблять иноязычные слова с учётом
коммуникативной целесообразности .
Анализировать, оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка . Анализировать текст
с точки зрения рече-вой избыточности .
Корректировать текст с целью устранения
плеоназма и тавтологии .
Использовать толковый словарь, словарь
омонимов, словарь иностранных слов, словарь
синонимов, словарь антонимов, словарь
паронимов

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Функционально-стилистическая окраска
слова

Функционально-стилистическая окраска слова . Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования .
Особенности употребления
просторечных, жаргонных
и диалектных слов

Различать слова, соответствующие нормам
литературного языка (стилистически нейтральные, книжные, разговорные), и слова,
не соответствующие нормам литературного
словоупотребления (просторечные слова,
диалектизмы, жаргонизмы) .
Характеризовать слово с точки зрения
функционально-стилистической окраски .
Анализировать, оценивать
и корректировать высказывания с точки
зрения использования книжных и разговорных, просторечных слов, диалектизмов и
жаргонизмов .
Употреблять функционально-стилистически
окрашенные слова с учётом речевой ситуации .
Использовать толковый словарь, диалектные
словари, «Толковый словарь живого великорусского языка» В . И . Даля

Экспрессивно-стилистическая окраска
слова

Нейтральная, высокая, сниженная лексика . Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое) .
Уместность использования
эмоционально-оценочной
лексики

Различать устаревшую и новую лексику,
высокие (торжественные) и сниженные слова
и словосочетания .
Анализировать устный и письменный текст
с точки зрения уместности использования в
нём высокой и сниженной лексики; эмоционально-оценочных слов .

Употреблять экспрессивно-стилистическую,
эмоционально-оценочную лексику с учётом
речевой ситуации .
Использовать толковый словарь
Фразеология русского языка (повторение, обобщение) .
Крылатые слова

Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых
слов

Определять значения фразеологических
оборотов и крылатых слов .
Употреблять фразеологические обороты и
крылатые слова с учётом речевой ситуации .
Анализировать, оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка .
Использовать фразеологический словарь,
словарь крылатых слов

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы (2 ч)
Морфемика
и словообразование
как разделы лингвистики (повторение,
обобщение)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики .
Основные понятия морфемики
и словообразования (повторение, обобщение) .
Морфемный и словообразовательный анализ слова

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

Словообразовательные нормы

Словообразовательные трудности (обзор) . Аббревиатуры
инициальные, слоговые,
состоящие из сочетания

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления аббревиатур .

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание
начальной части слова с
целым словом и другие . Род
и склонение аббревиатур

Основные виды деятельности обучающихся
Соблюдать нормы употребления аббревиатур .
Использовать школьный словообразовательный словарь

Морфология. Морфологические нормы (6 ч)
Морфология как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Основные понятия морфологии
как раздела лингвистики .
Морфологический анализ
слова . Особенности употребления в тексте слов разных
частей речи

Выполнять морфологический анализ слова .
Характеризовать особенности употребления
в тексте слов разных частей речи, комментировать их стилистические функции

Морфологические
нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
Основные нормы
употребления имён
существительных

Морфологические нормы
современного русского литературного языка (общее представление) .
Основные нормы образования
и употребления форм имён
существительных (формы
именительного падежа множественного числа; родительного
падежа единственного и
множественного числа; род
иноязычных слов)

Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления форм имён
существительных .
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм .
Соблюдать основные нормы употребления
имён существительных .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Основные нормы
употребления имён
прилагательных

Основные нормы образования
и употребления форм качественных имён прилагатель-

Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления форм
степеней сравнения, краткой формы имени

ных (формы простой и составной сравнительной и превосходной степеней сравнения;
краткая форма)

прилагательного . Оценивать и корректировать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм .
Соблюдать основные нормы употребления
имён прилагательных . Использовать словари
грамматических трудностей, справочники

Основные нормы
употребления имён
числительных

Основные нормы образования
и употребления падежных
форм количественных, порядковых и собирательных
числительных

Анализировать и характеризовать образование и употребление падежных форм количественных, порядковых и собирательных
числительных .
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм .
Употреблять имена числительные в соответствии с нормами современного русского
литературного языка . Использовать словари
грамматических трудностей, справочники

Основные нормы
употребления местоимений

Нормы склонения и употребления личных местоимений и
возвратного местоимения себя

Анализировать и характеризовать особенности употребления формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя .
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм .
Употреблять личные местоимения и возвратное местоимение в соответствии с нормами
современного русского литературного языка .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы
Основные нормы
употребления глаголов

Основное содержание
Основные нормы образования
и употребления некоторых
личных форм глагола (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени
глаголов с суффиксом -ну-,
форм повелительного наклонения

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления некоторых
личных форм глагола, возвратных и невозвратных глаголов (в рамках изученного) .
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм . Соблюдать основные нормы употребления некоторых личных форм глагола, возвратных и
невозвратных глаголов в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного) . Использовать словари грамматических трудностей,
справочники

Орфография. Основные правила орфографии (14 ч)
Орфография как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Принципы и разделы русской
орфографии . Орфографический
анализ слова . Правописание
морфем; слитные, дефисные и
раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов;
правила графического сокращения слов

Приводить примеры, иллюстрирующие
принципы и разделы русской орфографии .
Выполнять орфографический анализ слова .
Соблюдать орфографические нормы .
Использовать орфографические словари

Правописание
гласных и согласных
в корне

Правила правописания слов с
безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными в корне .
Правила правописания слов с
проверяемыми и непроверяемыми звонкими и глухими,
непроизносимыми, удвоенными согласными в корне

Сравнивать слова с орфограммами в корне .
Осуществлять выбор правила, регулирующего верное написание гласных и согласных
в корне .
Выполнять орфографический анализ слов
с орфограммами в корне .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Употребление разделительных ъ и ь

Правила правописания слов
с разделительными ъ и ь

Сравнивать слова с разделительными ъ и ь.
Осуществлять выбор правила, регулирующего написание слов с разделительными ъ и ь .
Выполнять орфографический анализ слов
с разделительными ъ и ь .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Правописание
приставок . Буквы
ы—и после приставок

Правила правописания слов с
неизменяемыми приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре- и при- . Правила правописания слов
с буквами ы—и после приставок

Сравнивать слова с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками
пре- и при-, буквами ы—и после приставок . Осуществлять выбор правила, регулирующего написание слов с неизменяемыми
приставками, приставками на -з (-с), приставками пре- и при-, буквами ы—и после
приставок .

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять орфографический анализ слов с
неизменяемыми приставками, приставками
на -з (-с), приставками пре- и при-, буквами ы—и после приставок . Анализировать
текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил . Применять орфографические правила в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Правописание
суффиксов

Правила правописания суффиксов имён существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий

Осуществлять выбор правила, регулирующего написание имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий с орфограммой
в суффиксах .
Выполнять орфографический анализ имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий
с орфограммой в суффиксах .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Правописание н и
нн в словах различных частей речи

Правила правописания н и нн
в именах существительных,
именах прилагательных,
глаголах, причастиях, наречиях

Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, причастия, наречия с н и нн в суффиксах .

Осуществлять выбор правила, регулирующего написание н и нн в суффиксах имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, наречий .
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте имён существительных, имён прилагательных, глаголов,
причастий, наречий с н и нн в суффиксах .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари
Правописание не
и ни

Правила правописания слов с
не и ни (не и ни в отрицательных и неопределённых
местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в восклицательных и вопросительных
предложениях, устойчивых
оборотах, сложноподчинённых
предложениях с придаточными
уступительными)

Сравнивать примеры правописания не и ни .
Разграничивать правила правописания не и
ни . Осуществлять выбор правила, регулирующего верное написание не и ни .
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте примеров написания
не и ни.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Правописание
окончаний имён
существительных,
имён прилагательных и глаголов

Правила правописания
безударных окончаний
имён существительных,
имён прилагательных
и глаголов

Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с безударными
окончаниями . Осуществлять выбор правила,
регулирующего верное написание имён

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
существительных, имён прилагательных,
глаголов с безударными окончаниями .
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте имён существительных, имён прилагательных, глаголов
с безударными окончаниями .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила
в речевой практике .
Использовать орфографические словари

Слитное, дефисное
и раздельное
написание слов

Правила слитного, дефисного
и раздельного написания
сложных имён существительных, имён прилагательных,
наречий, предлогов, союзов,
частиц

Сравнивать примеры слитного, дефисного
и раздельного написания сложных имён
существительных, имён прилагательных,
наречий, предлогов, союзов, частиц . Осуществлять выбор правила, регулирующего
слитное, дефисное и раздельное написание
имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц .
Выполнять орфографический анализ примеров слитного, дефисного и раздельного
написания употреблённых в тексте сложных
имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц .
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил .
Применять орфографические правила .
Использовать орфографические словари

Речь. Речевое общение (5 ч)
Речь как деятель-ность .
Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)

Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говоре-ние, письмо .
Основные особен-ности каждого
вида речевой деятельности .
Культура чтения, аудирова-ния,
говорения и письма

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров .
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации (объём устных монологи-ческих
высказываний — не менее 100 слов; объём
диалогического высказывания — не менее 7—8
реплик)1 .
Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский проект на
лингвистическую и другие темы . Использовать
образовательные информаци-оннокоммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач . Использовать различные
виды аудирования
и чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных и прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие (объём
текста для чтения — 450—500 слов; объём
прослушан-ного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов); объём сочинения — не
менее 150 слов

Здесь и далее виды учебной деятельности и числовые показатели даны для всех разделов и тем школьного курса русского языка
в 10—11 классах .

1

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Речевое общение и
его виды . Основные
сферы речевого
общения . Речевая
ситуация и её
компоненты

Общение как одна из главных
потребностей человека . Роль
общения в жизни человека .
Виды речевого общения:
официальное и неофициальное .
Основные сферы речевого
общения . Речевая ситуация
и её компоненты (адресант
и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия
общения)

Иметь представление о нормах речевого
поведения в официальных и неофициальных
ситуациях общения .
Учитывать в процессе речевого общения
речевую ситуацию . Выбирать речевую
тактику и языковые средства с учётом
речевой ситуации .
Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата

Речевой этикет

Основные функции речевого
этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и
вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие) . Устойчивые
формулы русского речевого
этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/
адресата и другому

Характеризовать нормы речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другому . Использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации

Публичное выступление

Публичное выступление и его
особенности . Тема, цель,
основной тезис (основная
мысль), план и композиция
публичного выступления .
Виды аргументации . Выбор
языковых средств оформления
публичного выступления с
учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения

Различать основные виды публичной речи
по их основной цели . Анализировать образцы публичной речи с точки зрения её
композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач . Выступать перед
аудиторией сверстников с небольшой информационной, убеждающей речью

Текст. Информационно-смысловая переработка текста (10 ч)
Текст, его основные
признаки (повторение, обобщение)

Цельность, членимость,
относительная законченность
текста .
Связность текста . Способы
связи предложений и абзацев
в тексте . Средства связи
предложений и абзацев в
тексте: лексические, морфологические, синтаксические
(повторение, обобщение)

Характеризовать текст с точки зрения
соответствия основным признакам .
Выявлять способы и средства связи предложений и абзацев в тексте .
Использовать знание признаков текста в
процессе его создания и корректировки

Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте (общее представление)

Причинно-следственные
отношения между предложениями в тексте (приведение
доводов и примеров, выведение следствия и другое) .
Отношения сопоставления и
противопоставления (аналогия,
антитеза)

Выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте .
Характеризовать логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Корректировать текст с учётом знаний о
логико-смысловых отношениях между
предложениями в тексте

Окончание таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Информативность
текста . Виды информации в тексте

Текст как информационное
целое . Основная и дополнительная, фактуальная, концептуальная и подтекстовая
информация текста .
Тексты новой природы: гипертекст, графика, инфографика
и другие

Анализировать и комментировать основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно/на слух .
Использовать разные формы предъявления
информации

Информационносмысловая переработка текста .
План . Тезисы .
Конспект . Реферат .
Аннотация . Отзыв .
Рецензия

План простой и сложный;
назывной, вопросный .
Особенности тезисов, конспекта как вторичных текстов .
Обязательные структурные
компоненты реферата, аннотации . Реферат на основе одного
или нескольких источников .
Основные структурные компоненты отзыва, рецензии

Осуществлять информационно-смысловую
переработку прочитанного и прослушанного
текста .
Предъявлять информацию текста в форме
плана (простого и сложного; назывного,
вопросного), в форме тезисов, конспекта .
Создавать реферат на основе одного или
нескольких источников .
Составлять аннотацию, отзыв, рецензию

11 КЛАСС
Общее количество — 68 часов .
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 6 часов, из них в начале учебного года — 2 часа;
в конце учебного года — 4 часа .
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения,
изложения, контрольные и проверочные работы) — 4 часа .
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Общие сведения о языке (2 ч)
Культура речи
в экологическом
аспекте

Экология как наука, экология
языка (общее представление) .
Культура речи как часть
здоровой окружающей языковой среды . Проблемы речевой
культуры в современном
обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор, повторение, обобщение)

Выражать в устной и письменной форме
отношение к культуре языка (от уровня
бытового общения до состояния литературного языка в целом) .
Анализировать, оценивать и комментировать уместность/неуместность употребления
разговорной и просторечной лексики,
сленга, жаргонизмов; оправданность/неоправданность употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета,
этических норм в речевом общении и другое

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы (16 ч)
Синтаксис как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Синтаксис как раздел лингвистики . Основные понятия
синтаксиса . Синтаксический
анализ словосочетания и
предложения (повторение,
обобщение)

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса . Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза;
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

Определять изобразительно-выразительные
средства синтаксиса русского языка
(в рамках изученного) .
Характеризовать особенности употребления
в тексте изобразительно-выразительных
средств синтаксиса, комментировать их
стилистические функции

Синтаксические
нормы . Основные
нормы согласования
сказуемого с подлежащим

Порядок слов в предложении .
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова
множество, ряд, большинство,

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим (в рамках изученного) .

Основные нормы
управления

меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два,
три, четыре. Согласование
сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать,
озеро Байкал) . Согласование
сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным

Корректировать текст с точки зрения
основных норм согласования сказуемого
с подлежащим .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Основные нормы управления:
правильный выбор падежной
или предложно-падежной
формы управляемого слова
(разъяснение чего?, указал
на что?; беспокоиться
о чём?, но тревожиться
за кого? и др.) . Употребление
производных предлогов благодаря, вопреки, ввиду, вследствие, за счёт

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова (в рамках
изученного) .
Корректировать текст с точки зрения
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Основные нормы
употребления однородных членов
предложения

Основные нормы употребления
однородных членов предложения (употребление в качестве
однородных членов слов,
обозначающих или родовые,
или видовые понятия, близкие
или сопоставимые понятия;
учёт лексической сочетаемости
слов, входящих в ряд однородных членов) .
Предложения с однородными
членами, соединёнными
двойными союзами

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения особенностей употребления однородных членов
предложения (в рамках изученного) .
Корректировать текст с точки зрения
основных норм употребления однородных
членов предложения .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Основные нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов (недопустимость
разрушения целостности
причастного оборота; единство
субъекта действия для деепричастия и глагола и другие)

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм употребления причастных и деепричастных оборотов (в рамках изученного) .
Корректировать текст с точки зрения
основных норм употребления причастных
и деепричастных оборотов .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Основные нормы
построения сложных
предложений

Основные нормы построения
сложных предложений: сложноподчинённого предложения с
придаточным определительным

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм построения сложных предложений
(в рамках изученного) .

(недопустимость отрыва имени
существительного в главной
части от придаточного определительного), с придаточным
изъяснительным (с указательным словом и без указательного слова в главной части;
неверное употребление местоимений при передаче косвенной речи и другое); сложного
предложения с разными
видами связи (использование
союзов и союзных слов в
соответствии с их значениями,
недопустимость постановки
рядом однозначных союзов
(типа но и однако), недопустимость использования одинаковых союзов и союзных слов
между частями одного сложного предложения и другое)

Корректировать текст с точки зрения
основных норм построения сложных предложений .
Соблюдать синтаксические нормы .
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Пунктуация. Основные правила пунктуации (17 ч)
Пунктуация как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Пунктуация как раздел
лингвистики . Принципы и
разделы русской пунктуации .
Знаки препинания и их
функции . Знаки препинания в
конце предложений; знаки
препинания внутри простого

Выполнять пунктуационный анализ предложения .
Соблюдать правила пунктуации .
Использовать справочники по пунктуации

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи..
Сочетание знаков препинания..
Пунктуационный анализ
предложения (повторение,
обобщение)
Знаки препинания
между подлежащим
и сказуемым

Правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым, выраженными разными
частями речи

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
тире между подлежащим и сказуемым..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными одиночными, двойными, повторяющимися и
неповторяющимися союзами..
Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях
с однородными членами..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания
при обособлении

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания
в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями, междометиями

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях
с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания
в сложном предложении

Правила постановки знаков
препинания в сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном сложном предложениях

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном сложном
предложениях..

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания в
сложном предложении с разными
видами связи

Правила постановки знаков
препинания в сложном предложении с разными видами
связи

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в сложном предложении
с разными видами связи..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Знаки препинания
при передаче чужой
речи

Правила пунктуационного
оформления предложений с
прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего оформление
предложений с прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой..
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного)..
Соблюдать правила пунктуации..
Использовать справочники по пунктуации

Функциональная стилистика. Культура речи (23 ч)
Функциональная
стилистика как
раздел лингвистики

Стилистическая норма (повторение, обобщение).. Понятие о
функциональной стилистике..
Функциональные разновидности языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), язык
художественной литературы
(обзор)

Характеризовать классификационные
признаки выделения функциональных
разновидностей языка.. Анализировать текст
с точки зрения принадлежности к той или
иной функциональной разновидности языка

Разговорная речь

Разговорная речь, сфера её
использования, назначение..
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма.. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические,
синтаксические особенности
разговорной речи

Отличать разговорную речь от других
функциональных разновидностей языка..
Анализировать и комментировать примеры
разговорной речи с точки зрения специфики
использования фонетических и интонационных особенностей, лексических, морфологических, синтаксических средств..
Сопоставлять и сравнивать разговорную речь
с текстами других функциональных разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей

Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа, спор (обзор)

Содержательные, композиционные, языковые особенности
устного рассказа, беседы,
спора

Характеризовать содержательные, композиционные, языковые особенности устного
рассказа, беседы, спора..
Принимать участие в беседах, разговорах,
спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать устные рассказы

Продолжение таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Научный стиль

Научный стиль, сфера его
использования, назначение..
Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность
изложения.. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного
стиля.. Основные подстили
научного стиля: собственно
научный, научно-справочный,
учебно-научный, научно-популярный

Распознавать тексты научного стиля..
Анализировать и комментировать научные
(учебно-научные, научно-справочные и
научно-популярные) тексты с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств..
Сравнивать научные (учебно-научные и
научно-популярные) тексты с текстами
других функциональных стилей, а также с
разговорной речью, языком художественной
литературы

Основные жанры
научного стиля
(обзор)

Основные жанры научного
стиля (монография, диссертация, научная статья, реферат,
словарь, справочник, учебник
и учебное пособие, лекция,
доклад и другие) (обзор)

Распознавать тексты научного стиля:
монографию, диссертацию, научную статью,
реферат, словарь, справочник, учебник и
учебное пособие, лекцию, доклад и другие..
Анализировать и комментировать учебнонаучные, научно-популярные, научно-справочные тексты с точки зрения специфики
использования лексических, морфологических, синтаксических средств..
Создавать тексты научного стиля: доклад,
реферат..
Корректировать собственные тексты научного стиля

Официально-деловой
стиль

Официально-деловой стиль,
сфера его использования,
назначение.. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность.. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности
официально-делового стиля

Распознавать тексты официально-делового
стиля..
Анализировать и комментировать тексты
официально-делового стиля с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств..
Сравнивать тексты официально-делового
стиля с текстами других функциональных
стилей, а также с разговорной речью,
языком художественной литературы

Основные жанры
официально-делового
стиля (обзор)

Основные жанры официальноделового стиля: закон, устав,
приказ, расписка, заявление,
доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и
другие (обзор)

Распознавать основные жанры официальноделового стиля: закон, устав, приказ,
расписку, заявление, доверенность; автобиографию, характеристику, резюме..
Извлекать информацию из текста закона
(фрагмент), устава, приказа в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей,
анализировать и комментировать её..
Создавать тексты официально-делового
стиля: расписку, автобиографию, характеристику, резюме..
Корректировать собственные тексты официально-делового стиля

Публицистический
стиль

Публицистический стиль,
сфера его использования,
назначение.. Основные признаки публицистического стиля:
экспрессивность, призывность,
оценочность.. Лексические,

Распознавать тексты публицистического
стиля..
Анализировать и комментировать тексты
публицистического стиля с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств..

Окончание таблицы

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля

Сравнивать тексты публицистического стиля
с текстами других функциональных стилей,
а также с разговорной речью, языком
художественной литературы

Основные жанры
публицистического
стиля (обзор)

Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью и другие (обзор)

Распознавать основные жанры публицистического стиля: заметку, статью, репортаж,
очерк, эссе, интервью..
Создавать тексты публицистического стиля
(сочинение-рассуждение объёмом не менее
150 слов)..
Корректировать собственные тексты публицистического стиля (сочинение-рассуждение
объёмом не менее 150 слов)

Язык художественной литературы

Язык художественной литературы и его отличия от других
функциональных разновидностей языка.. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

Распознавать тексты художественной
литературы..
Анализировать и комментировать тексты
художественной литературы с точки зрения
использованных изобразительно-выразительных средств