Приложение № 1 к ООП ООО

Рабочая программа
по учебному предмету «Обществознание»
Уровень: основное общее образование
Классы: 6-9

Сторожевая, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» на уровне основного общего образования со-ставлена на
основе положений и требований к результатам ос-воения основной
образовательной программы, представленных
в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания учеб-ного
предмета «Обществознание», а также с учётом федераль-ной программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части образователь-ной программы основного общего
образования..

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодёжи в со-временное
общество: учебный предмет позволяет последова-тельно раскрывать
учащимся подросткового возраста особенно-сти современного общества,
различные аспекты взаимодействия
в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирую-щие эти
взаимодействия социальные нормы..
Изучение учебного предмета «Обществознание», включаю-щего
знания о российском обществе и направлениях его разви-тия в
современных условиях, об основах конституционного строя нашей
страны, правах и обязанностях человека и граж-данина, способствует
воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к
служению Отечеству, привержен-ности национальным ценностям..
Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономиче-ской и политической
коммуникации, вносит свой вклад в фор-мирование метапредметных
умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать
и применять их..
Изучение учебного предмета «Обществознание» содействует
вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в
то же время открытию и утверждению собствен-ного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и
осознанию своего места в обществе..

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования на уровне основно-го
общего образования являются:
—\воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
—\развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым прин-ципам,
закреплённым
в
Конституции
Российской
Федера-ции
и
законодательстве Российской Федерации;
—\развитие личности на исключительно важном этапе её соци-ализации
— в подростковом возрасте, становление её духов-но-нравственной,
политической и правовой культуры, соци-ального поведения,
основанного на уважении закона и пра-вопорядка; развитие интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному самоопре-делению, самореализации, самоконтролю; мотивации
к вы-сокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
—\формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освое-ние
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирую-щих общественные
отношения, необходимые для взаимодей-ствия с социальной средой и
выполнения типичных социаль-ных ролей человека и гражданина;
—\владение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмыс-ливать социальную
информацию, систематизировать, анали-зировать полученные данные;
освоение способов познава-тельной, коммуникативной, практической
деятельности, не-обходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства;
—\создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими соци-альными институтами для
реализации личностного потен-циала в современном динамично
развивающемся россий-ском обществе;
—\формирование опыта применения полученных знаний и уме-ний для
выстраивания отношений между людьми различ-

ных национальностей и вероисповеданий в общеграждан-ской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценно-стями и нормами поведения,
установленными законом; со-действия правовыми способами и
средствами защите право-порядка в обществе..

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс.. Общее количество учеб-ных часов
на четыре года обучения составляет 136 часов.. Учеб-ным планом на
изучение обществознания отводится в 6— 9 классах по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Личностные и метапредметные результаты представлены
с учётом особенностей преподавания обществознания на уров-не
основного общего образования..
Планируемые предметные результаты и содержание учебно-го
предмета распределены по годам обучения с учётом входя-щих в курс
содержательных модулей (разделов) и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной программы воспитания..
Содержательные модули (разделы) ох-ватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права..

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные россий-ские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, при-нятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность обу-чающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии
с другими людьми, при принятии собственных решений.. Они
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельно-сти в
процессе развития у обучающихся установки на решение практических
задач социальной направленности и опыта кон-структивного
социального поведения по основным направлени-ям воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали-зации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образователь-ной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; пони-мание роли различных социальных
институтов в жизни челове-ка; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обще-стве; представление о способах
противодействия коррупции; го-товность к разнообразной созидательной
деятельности, стремле-ние к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гумани-тарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли-культурном
и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Рос-сийской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания послед-ствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуаль-ного
и
общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоциональ-ного
воздействия искусства; осознание важности художествен-ной культуры
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, эт-нических культурных традиций
и народного творчества; стрем-ление к самовыражению в разных видах
искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к свое-му
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребление ал-коголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физиче-ского и психического здоровья;
соблюдение правил безопасно-сти, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться
к стрессовым
ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраи-вая дальнейшие
цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; сформированность
навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека;

трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических за-дач (в
рамках
семьи,
образовательной
организации,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способ-ность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе при-менения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессио-нальной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и есте-ственных
наук для решения задач в области окружающей сре-ды, планирования
поступков и оценки возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприя-тие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимо\ связи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологи-ческой
направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему науч-ных
представлений об основных закономерностях развития че-ловека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с при-родной и
социальной средой; овладение языковой и читатель-ской культурой как
средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской деятельности; уста-новка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стрем-ление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия..
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природ-ной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных соци-альных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возрас-та, норм и правил
общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, от-крытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной дея-тельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта дру-гих;
навык выявления и связывания образов, способность форми-рования
новых знаний, в том числе способность формулиро-вать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по ха-рактерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкре-тизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее — оперировать понятия-ми), а также оперировать терминами и
представлениями в об-ласти концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, об-щества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окру-жающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспри-нимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и по-следствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации; быть готовым действовать при от-сутствии
гарантий успеха..

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образова-тельной
программы, формируемые при изучении обществозна-ния:

1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки соци-альных
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации соци-альных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю-дениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явле-ний и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктив-ных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формули-ровать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев)..
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между ре-альным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
само-стоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных сужде-ний и
суждений других, аргументировать свою позицию, мне-ние;
проводить по самостоятельно составленному плану неболь-шое
исследование по установлению особенностей объекта изу-чения,
причинно-следственных связей и зависимостей объек-тов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по ре-зультатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов
и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуа-циях, выдвигать
предположения об их развитии в новых усло-виях и контекстах..
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учё-том предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпрети-ровать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опро-вергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информа-ционных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представле-ния
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предло-женным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию..
2.\ Овладение универсальными учебными коммуникативны-ми
действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо-ции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосыл-ки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести пере-говоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отно-шение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по суще-ству
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии

с ним составлять устные и письменные тексты с использовани-ем
иллюстративных материалов..
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обо-сновывать
необходимость применения групповых форм взаи-модействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно стро-ить
действия по её достижению: распределять роли, договари-ваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готов-ность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участ-ников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсужде-ния, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного ре-зультата по
своему направлению и координировать свои дей-ствия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по крите-риям,
самостоятельно сформулированным участниками взаи-модействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов; разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставле-нию отчёта перед группой..
3.\ Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументи-ровать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного ал-горитма
решения), корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать
выбор и брать ответственность за решение..

Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлек-сии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её из-менения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать реше-ние к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на-ходить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоя-тельств,
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
воз-никших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям..
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций..
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг..

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения федеральной рабочей про-граммы
по учебному предмету «Обществознание»:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с други-ми людьми,
важности семьи как базового социального инсти-тута; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несо-вершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного пра-ва, основы налогового законодательства); процессах и
явлени-ях в экономической (в области макро- и микроэкономики), со-

циальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государствен-ной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражда-нина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетне-го); системе образования в
Российской Федерации; основах го-сударственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противо-действии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духов-нонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
свобод человека, семья, созидательный труд, слу-жение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность исто-рии нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать си-туации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённого типа в различных сферах обществен-ной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, ре-гулируемых различными видами
социальных норм, в том чис-ле связанных с правонарушениями и
наступлением юридиче-ской ответственности; связи политических
потрясений и соци-ально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к раз-личным сферам
общественной жизни, их существенные при-знаки, элементы и основные
функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, яв-ления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социаль-ных
объектов, явлений, процессов в различных сферах обще-ственной жизни,
их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических
кризи-сов в государстве;

7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, про-цессов социальной
действительности, в том числе для аргумен-тированного объяснения
роли информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значи-мости здорового образа жизни, роли
непрерывного образова-ния, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и об-щества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики «сдерживания»; для осмыс-ления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять
и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала позна\ вательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типич-ные социальные
взаимодействия в различных сферах обще-ственной жизни, в том числе
процессы формирования, на\коп\ ления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведче-ской
тематики, в том числе извлечений из Конституции Рос-сийской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на
их основе план, преобразовывать тексто-вую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и пре-образовывать предложенные модели в
текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по за-данной
теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой ин-формации (далее —
СМИ) с соблюдением правил информаци-онной безопасности при работе
в Интернете;
12) умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную инфор-мацию,
включая экономико-статистическую, из адаптирован-ных источников (в
том числе учебных материалов) и публика-ций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о мораль-ном и правовом регулировании
поведения человека, личным

социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, пра-вовым и иным
видам социальных норм, экономической рацио-нальности (включая
вопросы, связанные с личными финанса-ми и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
махинаций, применения недобро-совестных практик); осознание
неприемлемости всех форм ан-тиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) де-ятельности, в повседневной
жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профес-сиональной
сфере; а также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситу-ацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения фор-мы (в том
числе электронной) и составления простейших доку-ментов (заявления,
обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана,
резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятель-ности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе нацио\ нальных ценностей
современного
российского
общества:
гума-нистических
и
демократических ценностей, идей мира и взаи-мопонимания между
народами, людьми разных культур; осоз-нание ценности культуры и
традиций народов России..

6 класс
Человек и его социальное окружение:
—\осваивать и применять знания о социальных свойствах чело-века,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, обще-нии и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;

—\характеризовать традиционные российские духовно-нрав-ственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; основные потребности
человека, показывать их индивиду-альный характер; особенности
личностного становления
и социальной позиции людей с ограниченными возможно-стями
здоровья (ОВЗ); деятельность человека; образование
и его значение для человека и общества;
—\приводить примеры деятельности людей, её различных мо-тивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в ма-лой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; про-явлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
—\классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
—\сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «лич-ность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
—\устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах;
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
—\использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности общения как социального явления,
познания человеком мира и самого себя как вида деятельно-сти, роли
непрерывного образования, значения личного соци-ального опыта при
осуществлении образовательной деятель-ности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
—\определять и аргументировать с опорой на обществоведче-ские знания
и личный социальный опыт своё отношение
к людям с ОВЗ, к различным способам выражения личной
индивидуальности, различным формам неформального об-щения
подростков;
—\решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности от-ношений в семье,
со сверстниками, старшими и младшими; —\овладевать смысловым
чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
федерального закона; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу, схему;
—\искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источ-

ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при ра-боте в
информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
—\анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со-циальную
информацию о человеке и его социальном окруже-нии из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
—\оценивать собственные поступки и поведение других людей
в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ;
оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
—\приобретать опыт использования полученных знаний в прак-тической
деятельности, в повседневной жизни для выстраи-вания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
—\приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимо-действие
с людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценно-стей,
взаимопонимания между людьми разных культур..
Общество, в котором мы живём:
—\осваивать и применять знания об обществе и природе, поло-жении
человека в обществе; процессах и явлениях в эконо-мической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества; о народах
России, государственной власти в Рос-сийской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах об-щества, глобальных проблемах;
—\характеризовать устройство общества, российское государ-ство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравствен-ные ценности,
особенности информационного общества; —\приводить примеры разного
положения людей в обществе, видов экономической деятельности,
глобальных проблем;
—\классифицировать социальные общности и группы; —\сравнивать
социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования; —
\устанавливать взаимодействия общества и природы, человека
и общества, деятельности основных участников экономики; —
\использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) влияния природы на общество и общества на природу,
сущности и взаимосвязей явлений, процессов соци-альной
действительности;

—\определять и аргументировать с опорой на обществоведче-ские
знания, факты общественной жизни и личный социаль-ный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия чело-века и природы,
сохранения духовных ценностей российско-го народа;
—\решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
—\овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устрой-ства
общественной жизни, основных сфер жизни общества; —\извлекать
информацию из разных источников о человеке
и обществе, включая информацию о народах России; —
\анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистиче-скую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществовед-ческие знания,
формулировать выводы;
—\оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям обще-ства;
—\использовать полученные знания, включая основы финансо-вой
грамотности, в практической деятельности, направлен-ной на охрану
природы, защиту прав потребителя (в том чис-ле потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы
живём;
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с
людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности, на основе взаимопонимания меж-ду людьми разных
культур; осознавать ценность культуры
и традиций народов России..

7 класс
Социальные ценности и нормы:
—\осваивать и применять знания о социальных ценностях;
о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
—\характеризовать традиционные российские духовно-нрав-ственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни
общества;

—\приводить примеры гражданственности и патриотизма; си-туаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых раз-личными видами
социальных норм;
—\классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
—\сравнивать отдельные виды социальных норм; —\устанавливать и
объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
—\использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности социальных норм;
—\определять и аргументировать с опорой на обществовед\
ческие знания, факты общественной жизни и личный соци-альный
опыт своё отношение к явлениям социальной дей-ствительности с
точки зрения социальных ценностей; к со-циальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
—\решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие действие
социальных норм как регуляторов обществен-ной жизни и поведения
человека;
—\овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, па-триотизма;
—\извлекать информацию из разных источников о принципах
и нормах морали, проблеме морального выбора; —\анализировать,
обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ, со-относить её с
собственными знаниями о моральном и право-вом регулировании
поведения человека;
—\оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
—\использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
—\самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ (заявление); —\осуществлять
совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценно-стей,
взаимопонимания между людьми разных культур..
Человек как участник правовых отношений:
—\осваивать и применять знания о сущности права, о правоот-ношении
как социальном и юридическом явлении; правовых

нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего
и членов его семьи общественные отношения; правовом ста-тусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и
общества;
—\характеризовать право как регулятор общественных отноше-ний,
конституционные права и обязанности гражданина Рос-сийской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации; —\приводить
примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с право-нарушениями и
наступлением юридической ответственно-сти; способов защиты прав
ребёнка в Российской Федера-ции; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для
личности и общества;
—\классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права;
—\сравнивать (в том числе устанавливать основания для срав-нения)
проступок и преступление, дееспособность малолет-них в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрас-те от 14 до 18 лет;
—\устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимо-действия
гражданина и государства, между правовым пове-дением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспо-собности
несовершеннолетнего и его юридической ответ-ственностью;
—\использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий
между правомерным и противоправ-ным поведением, проступком и
преступлением; для осмысле-ния личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации);
—\определять и аргументировать с опорой на обществоведче-ские
знания, факты общественной жизни и личный социаль-ный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуля-торов общественной
жизни и поведения человека;
—\решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные си-туации и принимать
решения, связанные с исполнением ти-

пичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной органи-зации);
—\овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых ак-тов, из предложенных
учителем источников о правах и обя-занностях граждан, гарантиях и
защите прав и свобод челове-ка и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка
и способах их защиты и составлять на её основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—\искать и извлекать информацию о сущности права и значе-нии
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и за-щите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Фе-дерации, находить
соответствующие факты в разных адапти-рованных источниках (в том
числе учебных материалах)
и публикациях средств массовой информации с соблюдени-ем правил
информационной безопасности при работе в Ин-тернете;
—\анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со-циальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соот-носить её с собственными
знаниями о правовом регулирова-нии поведения человека, личным
социальным опытом; ис-пользуя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—\оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии;
—\использовать полученные знания о праве и правовых нормах
в практической деятельности (выполнять проблемные зада-ния,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанно-стей (для реализации
и защиты прав человека и граждани-на, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собствен-ных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приоб-ретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов); пу-блично
представлять результаты своей деятельности (в рам-ках изученного
материала, включая проектную деятель-ность) в соответствии с темой
и ситуацией общения, особен-ностями аудитории и регламентом;

—\самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с
людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности, на основе национальных ценно-стей современного
российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонима-ния между
народами, людьми разных культур..
Основы российского права
—\осваивать и применять знания о Конституции Российской Фе-дерации,
других нормативных правовых актах, содержании
и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего
и членов его семьи общественные отношения (в гражданском,
трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите
прав несовершеннолетних; о юридической ответствен-ности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
администра-тивной,
уголовной); о правоохранительных органах; об обе-спечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты
от терроризма и экстремизма;
—\характеризовать роль Конституции Российской Федерации
в системе российского права; правоохранительных органов
в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильно-сти и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты инте-ресов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей;
—\анализировать содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
—\приводить примеры законов и подзаконных актов и модели-ровать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, тру-дового, семейного,
административного и уголовного права,
в том числе связанные с применением санкций за совершён-ные
правонарушения;
—\классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых
актов, виды правонарушений и юридической от-ветственности по
отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак
классификации);
—\сравнивать (в том числе устанавливать основания для срав-нения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного

и уголовного), права и обязанности работника и работодате-ля,
имущественные и личные неимущественные отношения;
—\устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов се-мьи;
традиционных российских ценностей и личных неиму-щественных
отношений в семье;
—\использовать полученные знания об отраслях права в реше-нии
учебных задач: для объяснения взаимосвязи граждан-ской
правоспособности и дееспособности; значения семьи
в жизни человека, общества и государства; социальной опас-ности и
неприемлемости уголовных и административных
правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и
необходимости противостоять им;
—\определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания
в области трудового права, к правонарушениям, формулиро-вать
аргументированные выводы о недопустимости наруше-ния правовых
норм;
—\решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
—\овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов норматив-ных правовых актов
(Гражданского кодекса Российской Фе-дерации, Семейного кодекса
Российской Федерации, Трудо-вого кодекса Российской Федерации,
Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях,
Уго-ловного кодекса Российской Федерации), из предложенных
учителем источников о правовых нормах, правоотношениях
и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
—\искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфе-ре
гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права: находить соответствующие факты в раз-ных
адаптированных источниках (в том числе учебных мате-риалах) и
публикациях СМИ с соблюдением правил инфор-мационной
безопасности при работе в Интернете;
—\анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со-циальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соот-носить её с собственными
знаниями об отраслях права (граж-

данского, трудового, семейного, административного и уго-ловного) и
личным социальным опытом; используя обще-ствоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении
санкций за совершённые правонарушения, о юридической
ответственности несовер-шеннолетних;
—\оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия нормам гражданского, тру-дового,
семейного, административного и уголовного права;
—\использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного пра-ва в практической
деятельности (выполнять проблемные за-дания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседнев-ной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, пра-вомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
дея-тельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—\самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с
людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности, на основе национальных ценно-стей современного
российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонима-ния между
народами, людьми разных культур..

8 класс
Человек в экономических отношениях:
—\осваивать и применять знания об экономической жизни об-щества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования эконо-мики, финансовых
отношениях, роли государства в эконо-мике, видах налогов, основах
государственной бюджетной
и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики
на развитие конкуренции;
—\характеризовать способы координации хозяйственной жиз-ни в
различных экономических системах; объекты спроса
и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функ-ции денег;

—\приводить
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функ-ций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
—\классифицировать (в том числе устанавливать существен-ный признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования
экономики;
—\сравнивать различные способы хозяйствования; —\устанавливать и
объяснять связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве; —\использовать
полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической дея-тельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государ-ственного
регулирования экономики, государственной поли-тики по развитию
конкуренции,
социально-экономической
роли
и
функций
предпринимательства, причин и послед-ствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
—\определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни,
своё отношение к предприниматель-ству и развитию собственного
бизнеса;
—\решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий на основе рацио-нального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с ис-пользованием
различных способов повышения эффективно-сти производства;
отражающие типичные ситуации и соци-альные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие экономические
процессы;
—\овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблицу, схему, гра-фик и
пр..), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, эко-номических и
социальных последствиях безработицы;
—\извлекать из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета информацию о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансово-го
мошенничества;
—\анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизи-ровать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных

источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; исполь-зуя
обществоведческие знания, формулировать выводы, под-крепляя их
аргументами;
—\оценивать собственные поступки и поступки других людей
с точки зрения их экономической рациональности (сложив-шиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих
свои
экономические
интересы;
прак-тики
осуществления экономических действий на основе ра-ционального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; ис-пользования различных
способов повышения эффективно-сти производства, распределения
семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
—\приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и по-вседневной жизни для
анализа потребления домашнего хо-зяйства, структуры семейного
бюджета; составления лично-го финансового плана; для выбора
профессии и оценки соб-ственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потреби-теля (в том числе финансовых услуг); осознанного выполнения гражданских обязанностей;
—\приобретать опыт составления простейших документов (лич-ного
финансового плана, заявления, резюме);
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
рели-гиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценно-стей,
взаимопонимания между людьми разных культур..
Человек в мире культуры:
—\осваивать и применять знания о процессах и явлениях в ду-ховной
жизни общества, о науке и образовании, системе об-разования в
Российской Федерации, о религии, мировых ре-лигиях, об искусстве и
его видах, об информации как важ-ном ресурсе современного
общества;
—\характеризовать духовно-нравственные ценности (в том чис-ле нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего
общества,
искусство
как
сферу
дея-тельности,
информационную культуру и информационную безопасность;

—\приводить примеры
политики
российского
государства
в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасно-сти;
—\классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
—\сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
—\устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
—\использовать полученные знания для объяснения роли не-прерывного
образования;
—\определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни,
своё отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безо-пасного поведения в Интернете;
—\решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
—\овладевать смысловым чтением текстов по проблемам разви-тия
современной культуры, составлять план, преобразовы-вать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст; —\осуществлять поиск информации об
ответственности совре-менных учёных, о религиозных объединениях в
Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества,
о видах мошенничества в Интернете, в разных источниках
информации;
—\анализировать, систематизировать, критически оценивать
и обобщать социальную информацию, представленную в раз-ных
формах (описательную, графическую, аудиовизуаль-ную), при
изучении культуры, науки и образования;
—\оценивать собственные поступки, поведение людей в духов-ной сфере
жизни общества;
—\использовать полученные знания для публичного представ-ления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и ре-гламентом;
—\приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей..

9 класс
Человек в политическом измерении:
—\осваивать и применять знания о государстве, его признаках
и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе граж-данина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
—\характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценно-сти; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
—\приводить примеры государств с различными формами прав-ления,
государственно-территориального устройства и поли-тическим
режимом; реализации функций государства на при-мере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; закон-ного участия граждан в
политике;
связи политических
потря-сений
и
социальноэкономического кризиса в государстве;
—\классифицировать современные государства по разным при-знакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
—\сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравне-ния)
политическую власть с другими видами власти в обще-стве;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государ-ственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
—\устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях меж-ду
человеком, обществом и государством, между правами че-ловека и
гражданина и обязанностями граждан; связь поли-тических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
—\использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической дея-тельности в
обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и
гражданского общества; для осмысления лич-ного социального опыта
при
исполнении
социальной
роли
гражданина;
для
аргументированного объяснения роли СМИ, информации и
информационных технологий в современном обществе и государстве;

—\определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения со-циальных
ценностей и правовых норм;
—\решать в рамках изученного материала познавательные
и практические задачи, отражающие типичные взаимодей-ствия
между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
—\овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых ак-тов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики; преобразо-вывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функ-циях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике;
—\искать и извлекать информацию о сущности политики, госу-дарстве и
его роли в обществе: по заданию учителя находить соответствующие
факты в разных адаптированных источни-ках (в том числе учебных
материалах) и публикациях СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
—\анализировать и конкретизировать социальную информа-цию о
формах участия граждан нашей страны в политиче-ской жизни, о
выборах и референдуме;
—\оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учёта в ней интересов развития об-щества, её
соответствия гуманистическим и демократиче-ским ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
—\использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуаль-но и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответ-ствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудито-рии и регламентом;
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимодей-ствие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиоз-ной
принадлежности, на основе национальных ценностей со-временного
российского общества: гуманистических и демо-кратических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; выполнять учебные зада-ния в парах и группах,
исследовательские проекты..

Гражданин и государство:
—\осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов вла-сти и управления в Российской
Федерации; об основных на-правлениях внутренней политики
Российской Федерации;
—\характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; ста-тус и полномочия Президента
Российской Федерации, осо-бенности формирования и функции
Государственной Думы
и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации; —
\приводить примеры и моделировать ситуации в политиче-ской сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Рос-сийской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности по-литических партий; политики в сфере
культуры и образова-ния, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты
от терроризма и экстремизма; —\классифицировать по разным
признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномо-чия
высших органов государственной власти Российской Фе-дерации;
—\сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти
и субъектов Российской Федерации;
—\устанавливать
и объяснять
взаимосвязи
ветвей власти
и субъектов политики в Российской Федерации, федерально-го центра
и субъектов Российской Федерации, между права-ми человека и
гражданина и обязанностями граждан;
—\использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения
в
отношении
нашей
страны
междуна-родной
политики
«сдерживания»; для объяснения необходи-мости противодействия
коррупции;
—\с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументи-ровать с точки зрения
ценностей гражданственности и па-триотизма своё отношение к
внутренней и внешней полити-

ке Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей
стране политике «сдерживания»;
—\решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях; —\систематизировать и
конкретизировать информацию о поли-тической жизни в стране в целом,
в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государствен-ной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
—\овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституцион-ного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и граждани-на, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников
и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—\искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, выс-ших
органов государственной власти, о статусе субъекта Феде-рации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответ-ствующие факты
в публикациях СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
—\анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизи-ровать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федера-ции,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с соб-ственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
—\оценивать собственные поступки и поведение других людей
в гражданско-правовой сфере с позиций национальных цен-ностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участво-вать в дискуссии;
—\использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты),

в повседневной жизни для осознанного выполнения граждан-ских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая про-ектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией об-щения, особенностями
аудитории и регламентом;
—\самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при использовании пор-тала
государственных услуг;
—\осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с
людьми другой культуры, национальной и рели-гиозной
принадлежности, на основе национальных ценно-стей современного
российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонима-ния между
народами, людьми разных культур..
Человек в системе социальных отношений:
—\осваивать и применять знания о социальной структуре обще-ства,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом мно-гообразии
современного человечества, диалоге культур, откло-няющемся
поведении и здоровом образе жизни;
—\характеризовать функции семьи в обществе; основы соци-альной
политики Российского государства;
—\приводить примеры различных социальных статусов, соци-альных
ролей, социальной политики Российского государ-ства;
—\классифицировать социальные общности и группы; —\сравнивать
виды социальной мобильности; —\устанавливать и объяснять причины
существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов; —\использовать
полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовер-шеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяс-нения социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека
и общества;
—\определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социаль-ный опыт
своё отношение к разным этносам;
—\решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;

—\осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на ос-нове
учебных текстов план (в том числе отражающий изу-ченный материал
о социализации личности);
—\извлекать информацию из адаптированных источников, пу-бликаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношени-ях, об историческом
единстве народов России; преобразовы-вать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
—\анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую
и статистическую социальную информацию из адаптирован-ных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных по-следствиях;
о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать со-временную социальную
информацию;
—\оценивать собственные поступки и поведение, демонстриру-ющее
отношение к людям других национальностей; осозна-вать
неприемлемость антиобщественного поведения;
—\использовать полученные знания в практической деятельно-сти для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
—\осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур..
Человек в современном изменяющемся мире:
—\осваивать и применять знания об информационном обще-стве,
глобализации, глобальных проблемах;
—\характеризовать сущность информационного общества; здо-ровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемиро-вой
интеграционный процесс;
—\приводить примеры глобальных проблем и возможных пу-тей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного
роста;
—\сравнивать требования к современным профессиям; —\устанавливать
и объяснять причины и последствия глобализации;
—\использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включая
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;

—\определять и аргументировать с опорой на обществоведче-ские
знания, факты общественной жизни и личный социаль-ный опыт своё
отношение к современным формам коммуни-кации; к здоровому
образу жизни;
—\решать в рамках изученного материала познавательные
и практические задачи, связанные с волонтёрским движени-ем;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
—\осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр-ных,
публицистических и других) по проблемам современно-го общества,
глобализации, непрерывного образования, вы-бора профессии;
—\осуществлять поиск и извлечение из различных источников
социальной информации (текстовой, графической, аудиови-зуальной)
о глобализации и её последствиях; о роли непре-рывного образования
в современном обществе..

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке.. Черты сходства
и различия человека и животного.. Потребности человека (биологические, социальные, духовные).. Способности человека..
Индивид, индивидуальность, личность.. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности.. Отношения между поколениями..
Особенности подросткового возраста..
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция..
Цели и мотивы деятельности.. Виды деятельности (игра, труд,
учение).. Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности..
Право человека на образование.. Школьное образование.. Права и
обязанности учащегося..
Общение.. Цели и средства общения.. Особенности общения
подростков.. Общение в современных условиях..
Отношения в малых группах.. Групповые нормы и правила..
Лидерство в группе.. Межличностные отношения (деловые, личные)..
Отношения в семье.. Роль семьи в жизни человека и обще-ства..
Семейные традиции.. Семейный досуг.. Свободное время подростка..
Отношения с друзьями и сверстниками.. Конфликты в межличностных отношениях..
Общество, в котором мы живём
Что такое общество.. Связь общества и природы.. Устройство
общественной жизни.. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие..
Социальные общности и группы.. Положение человека в об-ществе..
Что такое экономика.. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития.. Виды экономической деятельности.. Ресурсы
и возможности экономики нашей страны..
Политическая жизнь общества.. Россия — многонациональ-ное
государство.. Государственная власть в нашей стране.. Госу-дарственный
Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской
Федерации.. Наша страна в начале XXI века.. Место нашей Родины среди
современных государств..

Культурная жизнь.. Духовные ценности, традиционные цен-ности
российского народа..
Развитие общества.. Усиление взаимосвязей стран и народов в
условиях информационного общества..
Глобальные проблемы современности и возможности их ре-шения
усилиями международного сообщества и международ-ных организаций..

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности.. Свобода и ответственность гражда-нина..
Гражданственность и патриотизм.. Гуманизм..
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни
и поведения человека в обществе.. Виды социальных норм.. Тра-диции и
обычаи..
Принципы и нормы морали.. Добро и зло.. Нравственные чув-ства
человека.. Совесть и стыд..
Моральный выбор.. Моральная оценка поведения людей
и собственного поведения.. Влияние моральных норм на обще-ство и
человека..
Право и его роль в жизни общества.. Право и мораль..
Человек как участник правовых отношений Правоотношения и их
особенности.. Правовая норма.. Участники правоотношений.. Правоспособность и дееспособность.. Правовая
оценка поступков и деятельности человека.. Право-мерное поведение..
Правовая культура личности..
Правонарушение и юридическая ответственность.. Просту-пок и
преступление.. Опасность правонарушений для личности
и общества..
Права и свободы человека и гражданина Российской Феде-рации..
Гарантия и защита прав и свобод человека и граждани-на в Российской
Федерации.. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации.. Права ребёнка и возмож-ности их защиты..
Основы российского права
Конституция Российской Федерации — Основной закон.. За-коны и
подзаконные акты.. Отрасли права..
Основы гражданского права.. Физические и юридические лица в
гражданском праве.. Право собственности, защита права собственности..
Основные виды гражданско-правовых договоров.. Договор куплипродажи.. Права потребителей и возможности их защи-

ты.. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых
отношений..
Основы семейного права.. Важность семьи в жизни человека,
общества и государства.. Условия заключения брака в Россий-ской
Федерации.. Права и обязанности детей и родителей.. Защи-та прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей..
Основы трудового права.. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности.. Трудовой договор.. Заключение и прекра-щение трудового
договора.. Рабочее время и время отдыха.. Осо-бенности правового
статуса
несовершеннолетних
при
осущест-влении
трудовой
деятельности..
Виды
юридической
ответственности..
Гражданско-правовые
проступки и гражданско-правовая ответственность.. Админи-стративные
проступки и административная ответственность.. Дисциплинарные
проступки и дисциплинарная ответствен-ность.. Преступления и
уголовная ответственность.. Особенно-сти юридической ответственности
несовершеннолетних..
Правоохранительные органы в Российской Федерации.. Структура
правоохранительных органов Российской Федера-ции.. Функции
правоохранительных органов..

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества.. Потребности и ресурсы,
ограниченность ресурсов.. Экономический выбор..
Экономическая система и её функции.. Собственность.. Про-изводство
— источник экономических благ.. Факторы произ-водства.. Трудовая
деятельность.. Производительность труда.. Разделение труда..
Предпринимательство.. Виды и формы предпринимательской
деятельности..
Обмен.. Деньги и их функции.. Торговля и её формы.. Рыноч-ная
экономика.. Конкуренция.. Спрос и предложение..
Рыночное равновесие.. Невидимая рука рынка.. Многообра-зие
рынков..
Предприятие в экономике.. Издержки, выручка и прибыль..
Как повысить эффективность производства..
Заработная плата и стимулирование труда.. Занятость и без-работица..
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компа-нии,
кредитные союзы, участники фондового рынка).. Услуги финансовых
посредников..

Основные типы финансовых инструментов: акции и облига-ции..
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты).. Дистанционное
банковское обслуживание.. Страховые услуги.. Защита прав потребителя
финансовых услуг..
Экономические функции домохозяйств.. Потребление домаш-них
хозяйств.. Потребительские товары и товары длительного пользования..
Источники доходов и расходов семьи.. Семейный бюджет.. Личный
финансовый план.. Способы и формы сбере-жений..
Экономические цели и функции государства.. Налоги.. Дохо-ды и
расходы государства.. Государственный бюджет.. Государ-ственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Россий-ской Федерации..
Государственная политика по развитию кон-куренции..
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы.. Влияние духовной культуры на
формирование личности.. Современная молодёж-ная культура..
Наука.. Естественные и социально-гуманитарные науки..
Роль науки в развитии общества..
Образование.. Личностная и общественная значимость обра-зования в
современном обществе.. Образование в Российской Федерации..
Самообразование..
Политика в сфере культуры и образования в Российской Фе-дерации..
Понятие религии.. Роль религии в жизни человека и обще-ства..
Свобода совести и свобода вероисповедания.. Националь-ные и мировые
религии.. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации..
Что такое искусство.. Виды искусств.. Роль искусства в жиз-ни
человека и общества..
Роль информации и информационных технологий в совре-менном
мире.. Информационная культура и информационная безопасность..
Правила безопасного поведения в Интернете..

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть.. Государство — политиче-ская
организация общества.. Признаки государства.. Внутрен-няя и внешняя
политика..

Форма государства.. Монархия и республика — основные формы
правления.. Унитарное и федеративное государствен-но-территориальное
устройство..
Политический режим и его виды..
Демократия, демократические ценности.. Правовое государ-ство и
гражданское общество..
Участие граждан в политике.. Выборы, референдум.. Полити-ческие
партии, их роль в демократическом обществе..
Общественно-политические организации..
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации.. Россия —
демократическое федеративное правовое государство
с республиканской формой правления.. Россия — социальное
государство.. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства.. Россия — светское госу-дарство..
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации.. Президент — глава
государства Российская Федерация.. Федеральное Собра-ние Российской
Федерации: Государственная Дума и Совет Фе-дерации.. Правительство
Российской Федерации.. Судебная система в Российской Федерации..
Конституционный Суд Рос-сийской Федерации.. Верховный Суд
Российской Федерации..
Государственное управление.. Противодействие коррупции в
Российской Федерации..
Государственно-территориальное устройство Российской Фе-дерации..
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, ав-тономный округ..
Конституционный статус субъектов Россий-ской Федерации..
Местное самоуправление..
Конституция Российской Федерации о правовом статусе че-ловека и
гражданина.. Гражданство Российской Федерации.. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации..
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества.. Многообразие социальных
общностей и групп..
Социальная мобильность..
Социальный статус человека в обществе.. Социальные роли.. Ролевой
набор подростка..
Социализация личности..

Роль семьи в социализации личности.. Функции семьи.. Се-мейные
ценности.. Основные роли членов семьи..
Этнос и нация.. Россия — многонациональное государство..
Этносы и нации в диалоге культур..
Социальная политика Российского государства.. Социальные
конфликты и пути их разрешения..
Отклоняющееся поведение.. Опасность наркомании и алкого-лизма
для человека и общества.. Профилактика негативных от-клонений
поведения.. Социальная и личная значимость здоро-вого образа жизни..
Человек в современном изменяющемся мире Информационное
общество.. Сущность глобализации.. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоре-чия..
Глобальные проблемы и возможности их решения.. Эколо-гическая
ситуация и способы её улучшения..
Молодёжь — активный участник общественной жизни.. Волонтёрское движение..
Профессии настоящего и будущего.. Непрерывное образова-ние и
карьера..
Здоровый образ жизни.. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.. Мода и спорт..
Современные формы связи и коммуникации: как они изме-нили мир..
Особенности общения в виртуальном пространстве..
Перспективы развития общества..

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС (34 часа)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек и его социальное окружение (20 часов)
Социальное
становление
человека
(6 часов)

Биологическое и социальное в человеке..
Черты сходства
и различия человека
и животного..
Потребности человека (биологические,
социальные, духовные).. Способности человека

Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека:
распознавать в предлагаемых ситуациях особенности биологического и социального в человеке..
Сравнивать свойства человека и животных: отбирать приведённые
в тексте описания свойств; называть особенности, свойственные
только человеку..
Характеризовать основные потребности человека; показывать их
индивидуальный характер: описывать ситуации конкретного содержания..
Классифицировать потребности людей: составлять классификационную таблицу на две-три строки..
Формировать ценностное отношение к окружающим людям.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов

Индивид, индивидуальность, личность..
Возрастные периоды
жизни человека
и формирование личности.. Отношения

Осваивать и применять знания о формировании личности: находить соответствующие сведения в учебном тексте и сравнительных
таблицах..
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»:
различать основные смыслы понятий и отражаемые ими черты
природы человека..

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

между поколениями..
Особенности подросткового возраста

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к различным способам выражения личной индивидуальности: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Искать и извлекать из разных источников информацию о связи
поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста: выявлять соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете..
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками
и младшими по возрасту: выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления

Люди с ограничен\
ными возможностями здоровья, их особые потребности

Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья:
описывать проявления воли, настойчивости, целе\устремлённости
и других личностных качеств этих людей..

Деятельность
человека..
Учебная деятельность
школьника
(4 часа)

и социальная позиция

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья: формулировать суждения на
основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях..
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении факторов
формирования личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления

Цели и мотивы деятельности.. Виды деятельности: игра,
труд, учение, познание человеком мира
и самого себя.. Право
человека на образование.. Школьное образование.. Права и обязанности учащегося

Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах: распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты
деятельности..
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов
и особенностей в современных условиях: находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и иллюстрациях,
привлекать собственный опыт..
Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека: выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу..
Сравнивать виды деятельности (игру, труд, учение): составлять таблицу, выделяя общие черты и различия..
Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности: описывать результаты деятельности в зависимости от цели и способа её осуществления..

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности: объяснять цели и результаты познавательной деятельности
в конкретных жизненных ситуациях..
Осваивать и применять знания о праве на образование, об образовании и его уровнях в РФ: находить данные в учебных материалах
и предоставленных учителем источниках..
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, предложенных учителем, в том числе извлечений из Закона
«Об образовании в Российской Федерации»: составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему..
Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план..
Оценивать своё отношение к учёбе как к важному виду деятельности и значение получения образования для своего будущего: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии..
Содействовать мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности.
Давать адекватную оценку собственному отношению к учению,
умению учиться и возможности его развития

Общение и его
роль в жизни
человека
(2 часа)

Общение.. Цели
и средства общения..
Особенности общения
подростков.. Общение
в современных условиях

Осваивать и применять знания об общении и его правилах: находить и извлекать из текстов разного характера и жанра сведения
о необходимости общения, его роли и правилах, особенностях
общения подростков..
Сравнивать цели и средства общения: заполнять таблицу..
Использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности общения как социального явления,
значения личного социального опыта при осуществлении общения
в школе, семье, группе сверстников: объяснять результаты общения в конкретных ситуациях с учётом особенностей его современных форм..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к различным формам неформального общения подростков: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать
своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях..
Оценивать собственные поступки и поведение в ходе общения:
выражать свою точку зрения и делать выводы относительно собственного умения общаться со сверстниками, старшими и младшими..
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с условиями и целями общения

Человек в малой группе
(8 часов)

Отношения в малых
группах.. Групповые
нормы и правила..
Лидерство в группе..

Осваивать и применять знания об особенностях взаимодействия
человека с другими людьми в малых группах: анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, находить и извлекать
сведения об отношениях в семье и группе сверстников..

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание
Межличностные отношения (деловые,
личные)..
Отношения в семье..
Роль семьи в жизни
человека и общества..
Семейные традиции..
Семейный досуг..
Свободное время подростка..
Отношения с друзьями и сверстниками..
Конфликты в межличностных отношениях

Основные виды деятельности обучающихся
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций: описывать ситуации проявления, сохранения, развития семейных традиций..
Приводить примеры малых групп, положения человека в группе,
проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей
в группах: находить соответствующие факты в предоставленных
учителем текстах и контекстных задачах, иллюстрировать с помощью социальных фактов значимость поддержки сверстников для
человека..
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах:
описывать социальные связи подростка с членами семьи, одноклассниками, сверстниками, друзьями; исследовать практические
ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлениями лидерства..
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими: анализировать позиции
участников, определять конструктивные модели поведения..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Приводить примеры конфликтных ситуаций в малых группах:
описывать возможные варианты поведения в конфликтных ситуациях, находить конструктивное разрешение конфликта..
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ: выполнять задания к предложенным учителем фрагментам..

Приобретать опыт использования полученных знаний в практиче-ской
деятельности, в повседневной жизни для активного участия
в жизни школы и класса: выполнять проблемные задания, инди-видуальные
и групповые проекты..
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодей-ствие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей, взаимо-понимания между людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в
целом.
Распознавать невербальные средства общения, знать и распоз-навать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать кон-фликты, вести
переговоры
Общество, в котором мы живём (10 часов)
Общество —
совместная
жизнь людей
(2 часа)

Что такое общество..
Связь общества
и природы.. Устройство общественной
жизни.. Основные
сферы жизни общества и их взаимодействие

Осваивать и применять знания об обществе и природе, устройстве
общественной жизни: определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации объекты природы и объекты общества..
Характеризовать устройство общества и сферы его жизни: опираясь на учебные материалы и предоставленные учителем источники, описывать явления, процессы и объекты, относящиеся к экономической, политической, социальной и духовной жизни..
Приводить примеры взаимосвязи между природой и обществом:
иллюстрировать влияние природы на общество и общества на природу фактами из курса истории..
Использовать полученные знания для объяснения влияния природы на общество и общества на природу: описывать отношение общества к природе на разных этапах истории общества..

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы:
формулировать суждения и аргументы, на основе информации,
предложенной учителем..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Овладевать смысловым чтением текстов об устройстве общественной жизни: составлять на основе учебных текстов план..
Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Использовать полученные знания в практической деятельности,
направленной на охрану природы: выполнять проектные задания..
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер общества и их взаимообусловленности.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие общества и человека в обществе

Положение
человека
в обществе
(1 час)

Социальные общности и группы.. Положение человека в обществе

Осваивать и применять знания о положении человека в обществе:
читать и интерпретировать информацию, представленную в разных формах..
Приводить примеры разного положения людей в обществе: моделировать ситуации, отражающие различное положение в обществе
различных людей..
Классифицировать социальные общности и группы: составлять
классификационную таблицу (схему)..

Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей: заполнять сравнительную таблицу, устанавливать основания для сравнения..
Использовать полученные знания в практической деятельности:
выполнять проектные задания (индивидуально и в группе) по поиску и изучению примеров реализованных возможностей изменения людьми своего социального положения..
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении возможностей изменения человеком своего положения в обществе.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления
Роль экономики в жизни общества..
Основные
участники
экономики
(1 час)

Что такое экономика..
Взаимосвязь жизни
общества и его экономического развития..
Виды экономической
деятельности..
Ресурсы и возможности экономики нашей
страны

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в экономической жизни общества: читать и интерпретировать информацию,
представленную в разных источниках..
Сравнивать различные формы хозяйствования: преобразовывать
текстовую информацию в таблицу..
Приводить примеры видов экономической деятельности: отбирать
соответствующие ситуации на основе иллюстраций и описаний..
Устанавливать взаимосвязи деятельности основных участников
экономики: описывать их взаимодействие на основе предоставленных учителем источников..
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ: выполнять задание к предложенному учителем
фрагменту..
Использовать основы финансовой грамотности в практической деятельности, в повседневной жизни для защиты прав потребителя

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
финансовых услуг: выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Формировать мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности.
Выявлять и характеризовать существенные признаки экономической деятельности, устанавливая основания для сравнения

Политическая
жизнь
(2 часа)

Политическая жизнь
общества.. Россия —
многонациональное
государство.. Государственная власть в нашей стране.. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный
Гимн Российской
Федерации.. Наша
страна в начале
XXI века.. Место
нашей Родины среди
современных государств

Осваивать и применять знания о явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации: описывать политические события, государственные символы России..
Характеризовать государство: называть основные признаки и задачи государства..
Извлекать из разных источников информацию о народах России:
проводить поиск и отбор социальной информации о народах России из адаптированных источников, предоставленных учителем..
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: преобразовывать статистическую и визуальную информацию
о достижениях России в текст.. Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности: формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о роли России в современном мире..
Осознавать российскую гражданскую идентичность, осваивать\
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности.

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников\
с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
Культурная
жизнь
(1 час)

Культурная жизнь..
Духовные ценности,
традиционные ценности российского народа

Осваивать и применять знания о культуре и духовной жизни: извлекать и интерпретировать информацию из разных источников..
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности: описывать духовные ценности и события культурной жизни народов России на основе предоставленных учителем материалов,
ситуации проявления милосердия, справедливости и др..
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества: давать
высокую оценку следованию традициям и возрождению традиций,
заслуживающих одобрения; отношению к культуре и традициям
народов России как к ценности..
Использовать полученные знания в практической деятельности,
направленной на соблюдение традиций общества, в котором мы
живём: выполнять проектные задания..
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принад-лежности,
на основе взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого цен-ностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Прогнозировать
возможное дальнейшее развитие культуры в условиях современного
общества.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование роли традиций в обществе

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Развитие общества
(3 часа)

Основное содержание
Развитие общества..
Усиление взаимосвязей стран и народов
в условиях информационного общества..
Глобальные проблемы современности
и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать и применять знания о типах общества: распознавать
в тексте описания разных типов обществ..
Характеризовать информационное общество: отбирать значимые
признаки для его характеристики..
Приводить примеры глобальных проблем: отбирать факты в источниках (учебный текст, Интернет).. Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Осваивать и применять знания о глобальных проблемах: находить и
извлекать сведения о причинах и последствиях глобальных проблем..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы: подбирать ситуации, требующие решения локальных вопросов, формулировать
задания и выполнять их в парах или командах..
Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию о возможностях решения глобальных проблем усилиями международного
сообщества и международных организаций (ООН и Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца и др..)..
Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Быть мотивированным на целенаправленную социально значимую деятельность (участие в экологических акциях).
Выявлять причинно-следственные связи при изучении глобальных проблем; делать выводы о важности бережного отношения
человека к природе

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

7 КЛАСС (34 часа)
Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Социальные ценности и нормы (12 часов)

Социальные
ценности
(2 часа)

Общественные ценности.. Свобода и ответственность граждани-на..
Гражданствен-ность и
патриотизм.. Гуманизм

Осваивать и применять знания о социальных ценностях: находить
информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст извест-ными
фактами..
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие): описывать ситуации конкретно-го содержания..
Приводить примеры гражданственности и патриотизма: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и
видеофрагментах, привлекать собственный опыт..
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценно-стей своё
отношение к явлениям социальной действительности: выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных ситуа-циях..
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принад-лежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонима-ния между людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах.. Основы
функциональной грамотности: гло-бальные компетенции.
Содействовать формированию традиционных российских социо-культурных
и духовно-нравственных ценностей; готовности ру-ководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций. Выбирать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Социальные
нормы
(2 часа)

Социальные нормы
как регуляторы общественной жизни
и поведения человека
в обществе..
Виды социальных
норм.. Традиции
и обычаи

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать и применять знания о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения: различать
в описании жизненных ситуаций отдельные виды социальных
норм (в том числе традиции и обычаи, нормы этикета, религиозные нормы)..
Приводить примеры ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм: отбирать соответствующие ситуации на основе
иллюстраций и описаний..
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм: формулировать суждения
и приводить аргументы на основе предложенных учителем социальных фактов..
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к социальным нормам как регуляторам общественной
жизни и поведения человека в обществе: формулировать суждения
на основе информации, предложенной учителем..
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека: анализировать жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных действий на основе социальных норм..
Способствовать осознанию принятых в обществе правил и норм
поведения и готовности следовать им в повседневной жизни.
Выбирать, анализировать, интерпретировать информацию различных видов и форм представления

Мораль и моральный
выбор..
Право и мораль
(8 часов)

Нормы и принципы
морали.. Добро и зло..
Нравственные чувства человека..
Совесть и стыд..
Моральный выбор..
Моральная оценка
поведения людей
и собственного по\
ведения.. Влияние
моральных норм
на общество и человека

Осваивать и применять знания о морали и праве: читать и интерпретировать информацию, представленную в предложенных учителем источниках..
Характеризовать особенности моральных норм и их роль в жизни
общества: называть признаки морали, анализировать типичные
социальные ситуации с морально-нравственных позиций, показывать с помощью фактов социальной действительности регулирующую роль морали..
Искать и извлекать информацию о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора: находить соответствующие сведения
в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете

Право и его роль
в жизни общества..
Право и мораль

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека: выполнять задание к предложенному учителем
фрагменту..
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии..
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию, касающуюся гуманизма, гражданственности, патриотизма, из предложенных учителем источников..
Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Приводить примеры ситуаций морального выбора: находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах..

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки
и элементы: составлять таблицу (схему)..
Сравнивать право и мораль: устанавливать общее и различия, заполнять сравнительную таблицу..
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека: описывать взаимосвязь морали и права с социальным
порядком и благополучием..
Используя обществоведческие знания, формулировать выводы о
роли права в обществе, подкрепляя их аргументами: аргументированно объяснять значение права в жизни человека, общества и государства..
Использовать полученные знания о социальных нормах в повсе\
дневной жизни: выполнять проблемные задания, индивидуальные
и групповые проекты..
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную): составлять простейший документ (заявление)..
Содействовать формированию внутренней позиции личности.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

Человек как участник правовых отношений (7 часов)
Правоотношения
(3 часа)

Правоотношения
и их особенности..
Правовая норма..
Участники правоотношений.. Правоспо-

Осваивать и применять знания о сущности права, правовых нормах:
анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном тексте и предоставленных учителем источниках..
Характеризовать право как регулятор социальных отношений:
описывать особенности правовых норм..

собность и дееспособность.. Правовая оценка
поступков
и деятельности человека.. Правомерное
поведение.. Правовая
культура личности

Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возника-ют
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями: описывать
поступки (поведение) человека (группы)..
Сравнивать правоспособность и дееспособность: устанавливать ос-нования
для сравнения, отбирать приведённые в тексте описания.. Устанавливать и
объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства,
между правовым поведением и культу-рой личности: описывать правовое
поведение как показатель куль-туры личности..
Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права
в обществе: формулировать суждения на основе соци-альных фактов..
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие зна-ния, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека:
выражать своё отношение к поступ-кам людей в конкретных ситуациях,
регулируемых правовыми нормами, аргументированно объяснять роль
правовой оценки по-ведения человека.. Основы функциональной
грамотности: гло-бальные компетенции.
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых
норм, о правовой культуре: находить соответствующие факты в разных
адаптированных источниках (в том числе учеб-ных материалах) и
публикациях СМИ с соблюдением правил ин-формационной безопасности
при работе в Интернете.. Функцио-нальная грамотность.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точ-ки зрения
их соответствия правовым нормам: выражать свою точ-ку зрения на поведение
людей в социальных ситуациях, в которых отношения регулируются нормами
права..

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах..
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Способствовать формированию правовой культуры личности,
саморегуляции на основе соблюдения норм права.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (при
моделировании ситуаций, связанных с возникновением правоотношений)

Правонарушения и их опасность для личности и общества
(2 часа)

Правонарушение
и юридическая ответственность.. Проступок и преступление..
Опасность правонарушений для личности
и общества

Осваивать и применять знания о правонарушениях и их опасности
для личности и общества: анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном тексте и предоставленных учителем источниках..
Приводить примеры, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности: моделировать ситуации, раскрывающие опасность правонарушений для личности и общества..
Сравнивать проступок и преступление: отбирать приведённые
в тексте описания, называть особенности, устанавливать основания сравнения..
Использовать полученные знания для объяснения необходимости
правомерного поведения, включая налоговое поведение; различий
между правомерным и противоправным поведением: формулировать суждения на основе социальных фактов..

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с социальной опасностью правонарушений: анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий..
Формировать готовность руководствоваться нормами права.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных и практических задач
Защита прав и
свобод человека
и гражданина
(2 часа)

Права и свободы
человека и гражданина Российской Федерации.. Гарантия
и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации.. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации..
Права ребёнка и возможности их защиты

Осваивать и применять знания о правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего): анализировать содержание учебных текстов и предоставленных учителем источников..
Характеризовать конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации на основе учебных текстов: описывать ситуации проявления..
Приводить примеры способов защиты прав ребёнка в Российской
Федерации: находить соответствующие факты в предоставленных
учителем источниках..
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации, из предложенных учителем источников о правах
и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка
и способах их защиты; преобразовывать текстовую информацию
о правах ребёнка в таблицу (схему).. Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Искать и извлекать информацию о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации: находить соответствующие факты в учебных материалах, предложенных учителем..

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Систематизировать информацию о правах ребёнка: составлять
план (схему), заполнять таблицу..
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах
в практической деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей, для реализации и защиты прав человека и гражданина: выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты..
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную): составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации..
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных и практических задач
Основы российского права (11 часов)

Как устроено
российское
право
(1 час)

Конституция Российской Федерации —
Основной закон.. Законы и подзаконные
акты.. Отрасли права

Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах; об отраслях права; о
правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском,
трудовом, семейном, административном, уголовном праве): находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами..
Характеризовать особую роль Конституции Российской Федерации
в системе российского права: отбирать значимые признаки для характеристики..

Приводить примеры законов и подзаконных актов: находить соответствующие сведения в предоставленных учителем источниках.. Сравнивать
(в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного): отбирать описания, называть
особенности..
Классифицировать по разным основаниям нормы права, выделяя их
существенные признаки: устанавливать основания классифика-ции,
составлять таблицу (схему)..
Решать познавательные и практические задачи, отражающие ти-пичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права: ана-лизировать жизненные ситуации
и принимать решения относи-тельно осуществления конкретных действий..
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголов-ного права: находить
соответствующие факты в разных адаптиро-ванных источниках (в том числе
учебных материалах) и публика-циях СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете..
Анализировать социальную информацию и соотносить её с соб-ственными
знаниями о правовом регулировании поведения челове-ка: анализировать
социальные ситуации с точки зрения примене-ния правовых норм
гражданского, трудового, семейного, админи-стративного и уголовного права..
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценност-ного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классифика-ции, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимо-го анализа

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основы гражданского права
(2 часа)

Физические и юридические лица в гражданском праве.. Право собственности,
защита права собственности.. Основные виды гражданско-правовых договоров.. Договор
купли-продажи.. Права потребителей
и возможности их защиты.. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в гражданском праве: находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами..
Характеризовать гражданское право: называть субъектов гражданских правоотношений; различать имущественные права и личные неимущественные права; называть обязанности, вытекающие
из права собственности..
Приводить примеры реализации права собственности: моделировать социальные ситуации, связанные с договором купли-продажи
и правами потребителей..
Сравнивать имущественные и личные неимущественные отношения, дееспособность малолетних в возрасте 6—14 лет и несовершеннолетних в возрасте 14—18 лет: составлять таблицу..
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязи
гражданской правоспособности и дееспособности: формулировать
суждения на основе социальных фактов..
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые гражданским правом: анализировать социальные ситуации,
в которых требуется привлечь знания о правах потребителей и договорах купли-продажи, в том числе с участием несовершеннолетних, определять правомерные модели поведения..
Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию из фрагментов Гражданского кодекса о дееспособности несовершеннолетних и малолетних.. Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.

Извлекать из учебных текстов информацию о правах потребителя
и способах их защиты: проводить поиск и отбор социальной информации из адаптированных источников, предоставленных учителем..
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского права: выражать
свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, организованном учителем..
Формировать мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности.
С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий
Основы семейного права
(2 часа)

Важность семьи
в жизни человека,
общества и государства.. Условия заключения брака в Российской Федерации..
Права и обязанности
детей и родителей..
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в семейном праве: называть условия заключения
брака в Российской Федерации, права и обязанности детей и родителей, способы защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей..
Характеризовать семейные правоотношения: определять участников, описывать их права..
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье: исследовать практические ситуации..
Использовать полученные знания для объяснения значения семьи
в жизни человека, общества и государства, для осмысления личного социального опыта исполнения социальных ролей в семье:
формулировать суждения на основе социальных фактов..

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать
с точки зрения семейных ценностей и правовых норм своё отношение к семейным обязанностям, к отношениям в семье: выражать
своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях..
Извлекать и анализировать правовую информацию об условиях
заключения брака в Российской Федерации, о личных неимущественных и имущественных отношениях в семье: находить соответствующие сведения в фрагментах Семейного кодекса РФ..
Оценивать социальную информацию с опорой на знания о семейных правоотношениях, факты общественной жизни и личный
социальный опыт, формулировать аргументированные выводы
о важности семьи в жизни человека, общества и государства: выполнять задания к предложенным учителем фрагментам.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам семейного права: выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении..
Использовать полученные знания о нормах семейного права в повседневной жизни для осознанного выполнения социальной роли
члена семьи: выполнять проектные задания (индивидуально и в
группе)..
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты по предложенной учителем проблеме..

Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности в семье.
Использовать в учебной, познавательной и социальной практике
освоенные обучающимися межпредметные понятия
Основы трудового права
(2 часа)

Стороны трудовых
отношений, их права
и обязанности.. Трудовой договор.. Заключение и прекращение трудового договора.. Рабочее
время и время отдыха.. Особенности правового статуса несовершеннолетних при
осуществлении трудовой деятельности

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в трудовом праве, о содержании, заключении
и прекращении трудового договора, о защите прав несовершеннолетних работников: находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами..
Характеризовать права и обязанности работника и работодателя,
особенности участия в трудовых отношениях несовершеннолетних:
описывать особенности заключения трудового договора, регулирование трудовых отношений с несовершеннолетними..
Устанавливать и объяснять взаимосвязи трудовых правоотношений, прав и обязанностей работника и работодателя: исследовать
практические ситуации..
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового права: формулировать выводы о недопустимости нарушения правовых норм, используя нормы трудового права, аргументированно объяснять, как они обеспечивают защиту прав работника и работодателя..
Решать познавательные задачи, отражающие правовые отношения
работника и работодателя, связанные с рабочим временем и вре\
менем отдыха, с заключением и прекращением трудового дого\
вора, в том числе и с несовершеннолетним: анализировать позиции участников, определять конструктивные модели поведения..

Продолжение табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Трудового кодекса
о содержании, заключении и прекращении трудового договора,
о защите прав несовершеннолетних работников.. Основы функциональной грамотности: читательская гра\мотность.
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
трудового права: находить соответствующие факты в разных
адаптированных источниках (в том числе учебных материалах)
и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете.. Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Приобретать опыт составления простейших документов: составлять заявление о приёме на работу, резюме..
Формировать внутреннюю позицию личности как особо го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях

Виды юридической ответственности
(2 часа)

Гражданско-правовые проступки
и гражданско\
правовая ответственность.. Административные проступки
и административная
ответственность..

Осваивать и применять знания о юридической ответственности
(гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной), об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты от терроризма и экстремизма; о защите прав несовершеннолетних..
Характеризовать виды правонарушений и виды наказаний..
Классифицировать виды юридической ответственности по отраслям права и виды наказаний..

Дисциплинарные
проступки и дисциплинарная ответственность.. Преступления и уголовная
ответственность.. Особенности юридиче-ской
ответственности
несовершеннолетних

Использовать знания о юридической ответственности и видах на-казаний для
объяснения социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных правонарушений, экстремизма, терроризма и коррупции и
необходимости противостоять им.. Определять и аргументировать своё
отношение к правонарушени-ям, формулировать выводы о недопустимости
нарушения право-вых норм..
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тема-тики:
отбирать информацию из фрагментов Кодекса об админи-стративных
правонарушениях и Уголовного кодекса об уголовной
и административной ответственности и видах наказаний, об осо-бенностях
юридической ответственности несовершеннолетних.. Основы
функциональной грамотности: читательская грамот-ность.
Анализировать информацию из адаптированных источников о применении
наказаний за совершённые правонарушения; система-тизировать информацию
о юридической ответственности (в том числе несовершеннолетних) в форме
плана..
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точ-ки зрения
их соответствия нормам административного и уголовно-го права: выражать
свою точку зрения, участвовать в обсуждении.. Использовать полученные
знания о нормах административного
и уголовного права в практической деятельности, в повседневной жизни для
осознанного правомерного поведения: выполнять про-блемные задания,
индивидуальные и групповые проекты..
Формировать правовую культуру, готовность руководствовать-ся нормами
права.
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизиро-вать
информацию из адаптированных источников о правовых нормах,
определяющих юридическую ответственность человека, соотносить виды
правонарушений и наказания

Окончание табл.
Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Правоохранительные органы в Российской Федерации
(2 часа)

Структура правоохранительных органов
Российской Федерации.. Функции правоохранительных органов

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать и применять знания о правоохранительных органах, их
роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе защита от терроризма и экстремизма: называть
правоохранительные органы и объяснять их функции..
Характеризовать роль правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабиль\ности и справедливости: формулировать соответствующие суждения и аргументы
в письменной и устной форме..
Извлекать социальную информацию по правовой тематике: преобразовывать текстовую информацию о правоохранительных органах в таблицу (схему).. Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Использовать полученные знания о способах защиты прав человека: анализировать ситуации, связанные с защитой и реализацией
прав и свобод человека, и определять, в какой правоохранительный орган в каждом конкретном случае необходимо обратиться..
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

8 КЛАСС (34 часа)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек в экономических отношениях (20 часов)
Экономика —
основа жизне\
деятельности
человека (5
часов)

Экономическая жизнь
общества.. По-требности
и ресурсы..
Ограниченность ресурсов.. Экономический выбор.. Экономическая система
и её функции.. Собственность..
Производство —
источник экономических благ.. Факторы
производства.. Трудовая
деятель-ность..
Предприниматель-ство..
Виды и формы
предприниматель-ской
деятельности..
Производительность
труда.. Разделение
труда..
Обмен.. Деньги и их
функции.. Торговля
и её формы

Осваивать и применять знания об основных проявлениях экономи-ческой
жизни общества: извлекать и интерпретировать информа-цию из разных
источников..
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в раз-личных
экономических системах: описывать различные способы хозяйствования и
формулировать основания для сравнения.. Определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценно-стей и с опорой на обществоведческие
знания, факты обществен-ной жизни, своё отношение к предпринимательству
и развитию собственного бизнеса: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к ре-шениям
людей в конкретных ситуациях.. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность.
Решать познавательные и практические задачи: анализировать ре-альные
социальные ситуации для осуществления экономических действий на основе
рационального выбора в условиях ограничен-ных ресурсов; исследовать
несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эф-фективности производства.. Основы функциональной
грамотно-сти: финансовая грамотность.
Овладевать смысловым чтением: преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблицу, схему)..
Приводить примеры организации эффективного производства на основе
жизненных ситуаций: иллюстрировать действие факторов, влияющих на
повышение производительности труда..

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Оценивать значение экономически рационального поведения основных участников обмена: анализировать сложившиеся практики и модели поведения.. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность.
Использовать полученные знания для объяснения социально-экономической роли предпринимательства: описывать и раскрывать
на примерах функции предпринимательства..
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся ситуаций

Рыночные отношения
в экономике
(5 часов)

Рыночная экономика.. Кон\куренция..
Спрос и предложение.. Рыночное равновесие.. Невидимая
рука рынка.. Многообразие рынков..
Предприятие в экономике.. Издержки,
выручка и прибыль..
Как повысить эффективность производства.. Заработная плата и стимулирование
труда.. Занятость
и безработица

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как одном
из способов организации экономической жизни: формулировать
собственное мнение о роли рыночного механизма и необходимости
развития конкуренции для регулирования экономики..
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей
рынка и конкуренции: высказывать обоснованные суждения
о влиянии конкуренции на функционирование рынка..
Приводить примеры использования способов повышения эффективности производства: иллюстрировать на основе социальных
фактов различные способы повышения его эффективности..
Оценивать поведение людей с точки зрения его экономической рациональности: анализировать и оценивать с позиций экономических
знаний сложившиеся практики и модели поведения производителя..
Приобретать опыт использования знаний для выбора профессий
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере: устанавливать преимущества профессионализма и его взаимосвязь
с жизненным успехом..

Извлекать социальную информацию из адаптированных источников и СМИ о тенденциях развития современной рыночной экономики: выявлять соответствующие факты..
Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению.
Искать и отбирать социальную информацию из различных
источников в соответствии с познавательной задачей, систематизировать, интерпретировать и оценивать достоверность
социальной информации, в том числе о тенденциях развития современной рыночной эконо\мики
Финансовые
отношения
в экономике
(5 часов)

Финансовый рынок
и посредники (банки,
страховые компании,
кредитные союзы,
участники фондового
рынка).. Услуги финансовых посредников.. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации..
Банковские услуги,
предоставляемые
гражданам (депозит,
кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты).. Дистанционное
банковское обслуживание.. Страховые услуги..

Приводить примеры деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников: описывать ситуации деятельности финансовых посредников и их функции на основе
предложенных учителем источников..
Оценивать собственные поступки и поступки других участников
финансового рынка с точки зрения их экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик): формулировать и представлять краткие выводы о способах эффективного использования денежных средств.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Анализировать, обобщать, систематизировать, критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; выполнять задания к предложенным учителем фрагментам..
Приобретать опыт использования знаний основ финансовой грамотности для реализации защиты прав потребителя финансовых
услуг: выражать собственное отношение к нарушению прав и не-

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Домашнее
хозяйство
(3 часа)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Защита прав потребителя финансовых
услуг

добросовестному поведению участников финансового рынка.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные задания
в парах и группах..
Выявлять проблемы и выбирать различные подходы (способы)
для принятия решений в жизненных и учебных ситуациях в целях защиты экономических интересов

Экономические функции домохозяйств..
Потребление домашних хозяйств..
Потребительские товары и товары длительного пользования..
Источники доходов
и расходов семьи.. Семейный бюджет..
Личный финансовый
план..
Способы и формы
сбережений

Использовать знания для объяснения взаимосвязей экономических явлений: объяснять причины достижения (недостижения) результатов экономической деятельности..
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической повседневной жизни: анализировать потребление домашнего
хозяйства, структуру семейного бюджета, выполнение гражданских обязанностей (в том числе по уплате налогов), собственные
перспективы в профессиональной сфере в целях осознанного выбора профессии; сопоставлять свои потребности и возможности..
Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их экономической рациональности: давать оценку ра\
циональному распределению семейных ресурсов.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений:
формулировать и представлять краткие выводы о способах эффективного использования денежных средств и различных форм сбережений.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Приобретать опыт составления простейших документов: составлять семейный бюджет, личный финансовый план, заявление, резюме.. Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов
Экономические цели
и функции государства
(2 часа)

Экономические цели
и функции государства.. Налоги..
Доходы и расходы
государства..
Государственный
бюджет..
Государственная бюджетная и денежнокредитная политика
Российской Федерации..
Государственная политика по развитию
конкуренции

Осваивать и применять знания о роли государства в экономике, об
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики Российской Федерации: описывать экономические цели
и функции государства..
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования
экономики: составлять классификационную таблицу..
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве: описывать социальные ситуации и факты..
Использовать знания для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, в том числе государственной политики по развитию конкуренции: высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и е\ влиянии на экономическую жизнь общества,
о влиянии государственных решений на развитие конкуренции..
Выявлять причинно-следственные связи при изучении экономических явлений и процессов

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Человек в мире культуры (10 часов)

Культура, её
многообразие
и формы
(1 час)

Культура, её многообразие и формы..
Влияние духовной
культуры на формирование личности..
Современная молодёжная культура

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни:
различать в предлагаемых ситуациях формы культуры, выявлять их описания
в тексте, составлять опорные схемы и планы..
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры:
сопоставлять определённые примеры с указанными формами (ви-дами)
культуры, составлять собственные модельные примеры раз-личных видов
культуры..
Сравнивать формы культуры: различать признаки разных форм культуры в
предлагаемых ситуациях и примерах..
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной куль-туры и
формирования личности: описывать взаимовлияние раз-личных форм
культуры, современной молодёжной культуры и личностного развития
личности..
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры: составлять план, преобразовывать тексто-вую информацию в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобра-зовывать предложенные
модели в текст.. Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность.
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религи-озных ценностей:
выявлять дефицит информации, данных, необ-ходимых для решения
поставленной задачи в процессе совместной работы.. Основы функциональной
грамотности: глобальные ком-петенции.

Содействовать формированию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Способствовать осознанию ценности самостоятельности и инициативы.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи в процессе работы с кейсами (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев)
Наука и образование в Российской Федерации (4 часа)

Наука . Естественные
и социально-гуманитарные науки . Роль
науки в развитии общества .
Образование . Личностная и общественная значимость образования в современном обществе .
Образование в Российской Федерации .
Самообразование .
Политика в сфере
культуры и образования в Российской
Федерации

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о системе
образования в Российской Федерации: отбирать с заданных позиций приведённые в тексте описания .
Сравнивать естественные и социально-гуманитарные науки: находить их сходство и различия в предлагаемых примерах .
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм
и многообразия духовной культуры: анализировать жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных действий в области науки, образования, самообразования . Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных в разных источниках: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную) .
Приводить примеры политики Российского государства в сфере
культуры и образования: отбирать соответствующие ситуации из
учебных текстов и СМИ .
Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования: выполнять индивидуальные и групповые проекты .

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Формировать мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности (получению образования).
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение
образования в условиях усложнения технологий в современном
обществе.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого мини-исследования (работа со статистикой), владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

Роль религии
в жизни общества
(2 часа)

Понятие религии..
Роль религии в жизни человека и общества.. Свобода совести
и свобода вероисповедания.. Национальные и мировые религии.. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации

Осваивать и применять знания о религии, мировых религиях: различать в предлагаемых ситуациях мировые религии, особенности
религии как социального института..
Сравнивать мировые и национальные религии: составлять сравнительную таблицу..
Осуществлять поиск информации о религиозных объединениях
в Российской Федерации в разных источниках информации:
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную)..
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества: выражать свою точку зрения, участвовать
в дискуссии.. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Овладевать навыками работы с информацией: воспринимать
и создавать информационные тексты в различных форматах,
в том числе цифровых

Роль искусства в жизни
человека
(2 часа)

Что такое искусство .
Виды искусств . Роль
искусства в жизни
человека и общества

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах: различать
в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным видам
искусства .
Характеризовать искусство: отбирать в тексте значимые признаки
для его характеристики .
Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные таблицы .
Осуществлять поиск информации о роли искусства в жизни человека и общества в разных источниках информации: сопоставлять
и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудио-визуальную) .
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности в определении своего отношения к искусству
как форме общественного сознания.
Овладевать навыками работы с информацией: восприятием
и созданием информационных текстов в различных форматах,
в том числе цифровых

Роль информации в современном мире
(1 час)

Роль информации
и информационных
технологий в современном мире . Информационная культура
и информационная
безопасность . Правила безопасного поведения в Интернете

Осваивать и применять знания об информации как важном
ресурсе современного общества: различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным видам информации .
Характеризовать информационную культуру и информационную
безопасность: находить в тексте признаки информационной культуры, информационной безопасности .
Приводить конкретные примеры правил информационной безопасности: моделировать ситуации, отражающие их действие и значение .
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания и факты общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете: формулировать суждения на основе информации,
предложенной учителем; выражать своё отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях .

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в Интернете: составлять алгоритм безопасного поведения в Интернете, сопоставляя и обобщая информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную) .
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры: выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом .
Содействовать формированию готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению.
Овладевать навыками работы с информацией: выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

9 КЛАСС (34 часа)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек в политическом измерении (6 часов)
Политика
и политическая власть
(3 часа)

Государство — политическая организация общества . Признаки государства .
Внутренняя и внешняя политика .
Форма государства .
Монархия и республика — основные
формы правления .
Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство . Политический режим и его
виды . Демократия,
демократические
ценности .
Правовое государство
и гражданское общество

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках
и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях: отбирать с заданных позиций предъявленные описания .
Характеризовать государство как социальный институт, роль государства в обществе на основе его функций, правовое государство,
принципы и признаки демократии, демократические ценности:
приводить описания на основе учебных текстов и межпредметных
связей .
Приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориальным устройством и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России: отбирать соответствующие
факты, используя учебные тексты, межпредметные связи и информацию СМИ (по указанию учителя) .
Классифицировать современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству и политическому режиму: составлять схему или таблицу, самостоятельно выделяя
признаки классификации .
Сравнивать политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику: указывать общее и особенное .

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; связи политических потря-сений и социальноэкономических кризисов в государстве: иссле-довать ситуации,
предложенные учителем .
Использовать полученные знания о государстве для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества: формулировать суждения
на основе социальных фактов . Овладевать смысловым чтением фрагментов
Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики: преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему . Основы функциональной гра-мотности:
читательская грамотность.
Искать и извлекать информацию о сущности политики, о государ-стве и его
роли в обществе: находить соответствующие факты в разных адаптированных
источниках (в том числе учебных матери-алах) и публикациях СМИ с
соблюдением правил информацион-ной безопасности при работе в Интернете
.
Анализировать и конкретизировать социальную информацию, содержащуюся в Конституции Российской Федерации, о России как правовом
государстве, о принципах демократии: формулировать выводы о
народовластии в России, подкрепляя их аргументами . Способствовать
осознанию российской гражданской идентично-сти.
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений),
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

Участие граждан в политике
(3 часа)

Формы политическо-го
участия
.
Выборы,
референдум .
Политические пар-тии,
их роль в демократическом обще-стве
. Обществен-нополитические
организации

Осваивать и применять знания о конституционном статусе гражда-нина,
формах участия граждан в политике, выборах и референду-ме, о политических
партиях: отбирать с заданных позиций приве-дённые в учебном тексте
описания .
Приводить примеры политических партий и иных общественных
объединений граждан, законного участия граждан в политике: от-бирать
социальные факты из различных источников (СМИ, учеб-ных текстов) и
определять организации и виды деятельности, которые обеспечивают
законное участие гражданина в политиче-ской жизни государства .
Классифицировать типы политических партий, типы обществен-нополитических организаций: составлять таблицу, устанавливать основания для
классификации .
Сравнивать формы политического участия (политическую партию
и общественно-политическое движение; выборы и референдум): выявлять
общее и особенное .
Использовать полученные знания для объяснения значения поли-тической
деятельности в обществе; для осмысления личного соци-ального опыта при
исполнении социальной роли избирателя, чле-на политической партии,
участника общественно-политического движения: формулировать суждения
на основе конкретных жиз-ненных ситуаций .
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценно-стей и
правовых норм своё отношение к антиобщественному поли-тическому
поведению: выражать своё отношение к поступкам лю-дей в конкретных
ситуациях, проявлять неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике .
Решать в рамках изученного материала познавательные и практи-ческие
задачи, отражающие выполнение социальных ролей изби-рателя, члена
политической партии, участника общественно-поли-тического движения:
анализировать позиции участников, опреде-лять конструктивные модели
поведения .

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Россий-ской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных
и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с дея-тельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую ин-формацию в таблицу или
схему о функциях политических партий, формах участия граждан в политике .
Основы функциональной грамотности, читательская грамотность.
Искать и извлекать информацию о целях и функциях полити-ческих партий:
проводить поиск и отбор информации из раз-личных адаптированных
источников, предложенных учителем . Оценивать политическую деятельность
различных субъектов поли-тики с точки зрения её соответствия
гуманистическим и демокра-тическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на во-просы, участвовать в дискуссии .
Формировать внутреннюю позицию личности как особого цен-ностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпрети-ровать информацию
различных видов и форм представления; на-ходить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергаю-щие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках
Гражданин и государство (8 часов)

Основы конституционного
строя Россий-

Россия — демократическое федеративное
правовое государство

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя
Российской Федерации; основных направлениях внутренней политики Российской Федерации, приоритетах социальной политики:

ской Федерации
(2 часа)

с республиканской
формой правления .
Россия — социальное
государство . Основные
направле-ния и
приоритеты со-циальной
политики Российского
государ-ства . Россия —
свет-ское государство

находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст
известными фактами .
Характеризовать Россию как демократическое федеративное пра-вовое
государство с республиканской формой правления, как со-циальное
государство, как светское государство: приводить описа-ния на основе
Конституции Российской Федерации .
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением социальной политики в Российской
Федерации, политики в сфере культуры и образования .
Использовать полученные знания для характеристики роли Рос-сийской
Федерации в современном мире; для объяснения сущно-сти проведения в
отношении нашей страны международной поли-тики «сдерживания»:
приводить факты и аргументы на основе ма-териалов СМИ .
С опорой на полученные знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
ценностей демократии и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, между-народному терроризму, политике
«сдерживания» в отношени Рос-сии: участвовать в обсуждении проблемы,
готовить устное сообще-ние, презентацию, отвечать на вопросы .
Решать познавательные и практические задачи, отражающие про-цессы,
явления и события в политической жизни Российской Фе-дерации, в
международных отношениях: анализировать позиции участников, принимать
решения относительно целесообразности действий .
Искать и извлекать информацию об основных направлениях вну-тренней и
внешней политики Российской Федерации, высших ор-ганов государственной
власти: находить соответствующие факты в публикациях СМИ с
соблюдением правил информационной безо-пасности при работе в Интернете
.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать и обобщать информацию Конституции Российской
Федерации, фрагментов других нормативных актов, а также учебную информацию, предложенную учителем, об основах конституционного строя Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, заполнять таблицу и составлять план .
Способствовать осознанию российской гражданской идентичности.
Использовать освоенные межпредметные понятия в учебной
и познавательной практике.
Выполнять работу с информацией: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления

Высшие органы государственной
власти в Российской Федерации
(2 часа)

Президент — глава
государства Российская Федерация .
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации .
Правительство Российской Федерации .
Судебная система
в Российской Федерации . Конституционный Суд Российской

Осваивать и применять знания об организации государственной
власти в Российской Федерации, основных направлениях внутренней политики Российской Федерации, включая основы политики
Российской Федерации в сфере противодействия коррупции, в обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе защита от терроризма и экстремизма: извлекать и использовать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации, нормативных актов и учебных текстов .
Характеризовать статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной
Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации:
переводить текстовую информацию в схематическую, составлять
таблицу на основе учебного текста или фрагментов Конституции
Российской Федерации .

Федерации . Верховный Суд Российской
Федерации .
Государственное
управление . Противодействие коррупции в Российской
Федерации

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации: привлекать информацию
СМИ и учебные материалы по указанию учителя .
Классифицировать полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации: переводить текстовую информацию в схему (таблицу)
.
Использовать полученные знания для объяснения необходимости
противодействия коррупции: принимать участие в обсуждении проблемы,
приводить аргументы, доказывающие необходимость этого противодействия
. Функциональная грамотность. Овладевать смысловым чтением текстов
обществоведческой тема-тики: преобразовывать текстовую информацию о
системе высших органов государственной власти Российской Федерации и
системе судов Российской Федерации в форму схемы, схематическую информацию о системе высших органов государственной власти Рос-сийской
Федерации в форму таблицы . Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Использовать полученные знания о государстве Российская Феде-рация в
практической учебной деятельности, в повседневной жиз-ни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соот-ветствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории
и регламентом: выполнять проблемные задания, индивидуальные
и групповые проекты .
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценност-ного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Государственно-территориальное устройство Российской
Федерации
(2 часа)

Основное содержание
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область,
автономный округ .
Конституционный
статус субъектов Российской Федерации .
Местное самоуправление

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать и применять знания о государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации: извлекать и интерпретировать
информацию из разных источников .
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
субъектов Федерации: находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах .
Сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации: составлять сравнительную таблицу .
Устанавливать и объяснять взаимосвязи федерального центра
и субъектов Российской Федерации: выявлять взаимосвязи на основе фрагментов Конституции Российской Федерации и учебных
материалов, предложенных учителем .
Овладевать смысловым чтением Конституции Российской Федерации: используя фрагменты Конституции Российской Федерации,
показывать в виде тезисов (плана) целостность Российской Федерации и разграничение полномочий между центром и субъектами
Федерации, сущность и функции местного самоуправления . Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Искать и извлекать информацию о статусе субъекта Федерации,
в котором проживают обучающиеся: находить соответствующие
факты в публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете .
Систематизировать и конкретизировать информацию о субъектах
Российской Федерации и их правовом статусе, соотносить её

с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, под
крепляя их аргументами: называть виды субъектов Федерации
и приводить их примеры, указывать особенности правового статуса на примере субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся .
Способствовать осознанию российской гражданской идентичности, освоению традиционных российских социокультурных и духовно-нравственных ценностей.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
Конституция
Российской
Федерации о
правовом статусе человека
и гражданина
(2 часа)

Конституционный
статус гражданина
Российской Федерации . Гражданство
Российской Федерации . Взаимосвязь
конституционных
прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

Осваивать и применять знания о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, об основах политики в сфере обеспечения безопасности личности, общества и государства: называть
элементы конституционного статуса человека и гражданина Российской Федерации.
Классифицировать виды прав и свобод: составлять таблицу под руководством учителя .
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан: участвовать в обсуждении проблемы, делать выводы и иллюстрировать их социальными
фактами .
Использовать полученные знания о конституционном статусе человека и гражданина Российской Федерации для осмысления социальной роли гражданина: формулировать суждения в устной или
письменной форме .
Овладевать смысловым чтением: используя фрагменты Конституции Российской Федерации о гражданстве Российской Федерации
и конституционном статусе человека и гражданина, составлять

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
план (схему) . Основы функциональной грамотности: читатель-ская
грамотность.
Публично представлять результаты своей проектной деятельности по
проблемам конституционного статуса человека и гражданина, гарантий и
способов защиты его прав и свобод в соответствии с те-мой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламен-том: выполнять проектные
задания .
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принад-лежности,
на основе национальных ценностей современного рос-сийского общества:
гуманистических и демократических ценно-стей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах по указанию учителя, исследовательские
проекты по проблемам кон-ституционного статуса человека и гражданина,
гарантий и спосо-бов защиты его прав и свобод . Основы функциональной
грамотно-сти: глобальные компетенции.
Способствовать осознанию российской гражданской идентично-сти.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценност-ного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Выявлять причинноследственные связи при изучении явлений и процессов.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретиро-вать
информацию различных видов и форм представления

Человек в системе социальных отношений (11 часов)
Социальные
общности
и группы
(2 часа)

Социальная структура общества . Многообразие социальных
общностей и групп .
Социальная мобильность

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах: выделять в социальной структуре общества социальные общности и группы, извлекать данные
из разных источников, на их основе давать описания .
Классифицировать социальные группы: определять их характеристики по заданным основаниям и формулировать основания классификации социальных групп .
Характеризовать молодёжь как социальную группу: приводить
описания на основе учебных текстов, публикаций СМИ и Интернета .
Объяснять причины существования разных социальных групп:
извлекать и интерпретировать информацию из предоставленных
учителем источников .
Сравнивать виды социальной мобильности: приводить описания
признаков и различных видов социальной мобильности .
Извлекать информацию о социальной структуре российского общества из предоставленных источников и преобразовывать её из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных
моделей в текст: описывать на основе извлекаемых данных,
заполнять таблицу, строить диаграмму . Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Формировать готовность к активному участию в жизни семьи,
образовательной организации.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления

Статусы и роли .
Социализация
личности .

Социальный
статус человека
в обществе .

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и социализации личности, о важности семьи как базового социального
института: выделять в предоставленной информации сведения,

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Семья и её
функции
(4 часа)

Основное содержание
Социальные роли .
Ролевой набор подростка .
Социализация личности . Роль семьи в социализации личности .
Функции семьи . Семейные ценности . Основные роли членов
семьи

Основные виды деятельности обучающихся
относящиеся к социальным статусам, ролям и социализации, социальному институту семьи, раскрывать сущность процесса социализации личности .
Приводить примеры различных социальных статусов: называть
позиции, определяющие статус личности, и иллюстрировать их на
основе описаний жизненных ситуаций .
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать ролевой
репертуар личности в жизненных практиках .
Составлять на основе учебных текстов план: формулировать пункты и подпункты плана, отражающие изученный материал о социальных параметрах и социализации личности . Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей: описывать основные социальные роли
старших подростков с опорой на ситуации личного опыта .
Характеризовать основные функции семьи в обществе: называть
их, раскрывать их особенности и конкретные проявления .
Анализировать и обобщать информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
отражающую выполнение членами семьи своих социальных ролей: выделять сведения, относящиеся к теме, приводить сформулированные суждения на основе соотнесения этой информации
с личным социальным опытом, оценивать собственные увлечения
в контексте возможностей личностного развития .
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия: выполнять задания по анали-

зу ситуаций, связанных с семейными ценностями, различными
способами разрешения семейных конфликтов . Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Формировать готовность к активному участию в жизни семьи.
Формировать готовность к выполнению социальных ролей в обществе.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах
Этносы и нации в современном обществе . Социальная политика
Российского
государства
(3 часа)

Этнос и нация . Россия — многонациональное государство .
Этносы и нации
в диалоге культур .
Социальная политика Российского государства .
Социальные конфликты и пути их
разрешения

Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур: описывать взаимодействие людей и необходимость гармоничного сочетания общегосударственных и этнонациональных интересов в многонациональном и многоконфессиональном обществе . Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Характеризовать основы социальной политики Российского государства: называть направления социальной политики, давать их
краткие описания .
Приводить примеры социальной политики Российского государства: отбирать соответствующие ситуации из учебных текстов
и СМИ.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных явлений
и процессов: выявлять причины социальных различий и конфликтов, показывать возможные пути их разрешения .
Извлекать информацию о межнациональных отношениях, их противоречивом характере, об историческом единстве народов России
из различных источников, публикаций СМИ и Интернета: читать
информацию (в том числе статистическую), находить в ней ответы

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
на поставленные вопросы, выделять основные аспекты информа-ции,
включать полученные сведения в содержательный контекст, группировать
найденную информацию для презентации в классе . Основы функциональной
грамотности: читательская грамот-ность.
Анализировать и критически оценивать современную информа-цию о
социальных конфликтах из публикаций СМИ и Интернета: различать в
информационных сообщениях факты и оценочные су-ждения .
Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и лич-ный
социальный опыт своё отношение к разным этносам: выра-жать, обращаясь
к жизненным ситуациям, уважение к предста-вителям разных этносов за
вклад в развитие общества и друже-ственные отношения между народами .
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать собствен-ное
отношение к людям других национальностей . Основы функци-ональной
грамотности: глобальные компетенции.
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой нацио-нальной и
религиозной принадлежности на основе взаимопонима-ния между людьми
разных культур: выполнять учебные задания
в парах и группах . Основы функциональной грамотности: гло-бальные
компетенции.
Воспитывать уважение к традициям разных народов, прожива-ющих в
нашей стране.
Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого

Отклоняющееся поведение
и здоровый
образ жизни
(2 часа)

Отклоняющееся поведение . Опасность
наркомании и алкоголизма для человека
и общества . Профилактика негативных
отклонений
поведения . Социальная и личная значимость здорового образа жизни

Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ: представлять информацию в виде
кратких выводов и обобщений .
Использовать полученные знания для аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества:
формулировать суждения о последствиях нарушения здорового
образа жизни, об опасных последствиях наркомании и алкоголизма для человека и общества .
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся негативных отклонений поведения и их профилактики: анализировать
жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных действий .
Использовать полученные знания в практической деятельности:
выстраивать собственную траекторию поведения с позиции здорового образа жизни .
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения: выражать собственное отношение к антиобщественным поступкам и их
последствиям .
Публично представлять результаты выполненного проекта.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям: принятие ценностей
здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек

Человек в современном изменяющемся мире (5 часов)
Человек в современном изменяющемся
мире (5 часов)

Информационное общество . Сущность
глобализации . Причины, проявления

Осваивать и применять знания об информационном обществе: выявлять в предлагаемых ситуациях признаки информационного общества, современные формы связи и коммуникации, особенности
общения в виртуальном пространстве .

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

и последствия глоба- Характеризовать сущность информационного общества, глобализа-лизации, её
противо- цию как важный общемировой интеграционный процесс: описыречия . Глобальные
вать, опираясь на учебные материалы и предоставленные учитепроблемы и возможлем источники, проявления глобализации, её положительные и отности их решения .
рицательные последствия . Основы функциональной грамотности:
Экологическая ситуаглобальные компетенции.
ция и способы её
Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь здоулучшения .
ровья и спорта в жизни человека: использовать полученные знаМолодёжь — активния для объяснения (устного и письменного) важности здорового
ный участник общеобраза жизни .
ственной жизни .
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
Волонтёрское двирешения: отбирать информацию о подходах к решению глобальжение .
ных проблем в указанных учителем источниках . Основы функциоПрофессии настоященальной грамотности: глобальные компетенции.
го и будущего . НеПриводить конкретные примеры участия молодёжи в общественпрерывное образованой жизни, влияния образования на возможности профессиональние и карьера .
ного выбора и карьерного роста: находить соответствующие факты
Здоровый образ жизв предоставленных учителем текстах и иллюстрациях, привлекать
ни . Социальная
собственный опыт .
и личная значимость
Сравнивать современные профессии: составлять «портрет» соврездорового образа
менных профессий, устанавливать основания для сравнения, выжизни . Мода и спорт .
делять требования к социальным и личностным характеристикам,
Современные формы
которые необходимо учитывать при выборе профессии, заполнять
связи и коммуникасравнительную таблицу .
ции: как они измениУстанавливать и объяснять причины и последствия глобализации:
ли мир . Особенности
исследовать социальные ситуации, составлять таблицу . Основы
общения в виртуальфункциональной грамотности: глобальные компетенции.

ном пространстве .
Перспективы развития общества

Решать в рамках изученного материала познавательные и практи-ческие
задачи, связанные с волонтёрским движением; задачи, от-ражающие
особенности коммуникации в виртуальном простран-стве: анализировать
жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления
конкретных действий . Основы функ-циональной грамотности: глобальные
компетенции. Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
пу-блицистических и др .) по проблемам современного общества, непрерывного образования; выбора профессии: составлять на основе текстов
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему . Основы
функциональной грамотности: читательская гра-мотность.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образова-ния в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную) .
Выявлять причинно-следственные связи при изучении личност-ной и
социальной значимости здорового образа жизни. Применять различные
методы, инструменты и запросы при по-иске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать ин-формацию различных видов и форм представления.
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению

4 часа — защита проектов, итоговое повторение