Приложение № 1 к ООП ООО

Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
Уровень: основное общее образование
Классы: 5-6

Сторожевая, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Рабочая программа по математике для обучающихся 5—9 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учётом и современных
мировых требований, предъявляемых кматематическому образованию и
традиций российскогообразования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В
рабочей программе учтены идеи и положения Концепции раз- вития
математического образования в Российской Федерации.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности
невозможно стать образованным современным чело- веком без базовой
математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным
предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной
необходимостью становится непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число
профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в
сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в
гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых
математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом
являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до до- статочно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, мало- эффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни
приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и
применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических
измерений и по- строений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и
понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический
стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления
человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и

систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании
умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать
известные и конструировать но- вые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются
также творческая иприкладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умениеотбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для
выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания
действительности, представление о предмете и методах математики, их
отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит
свой вклад в формирование общейкультуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

ЦЕЛИ И ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА». 5-9 КЛАССЫ
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:

•

формирование центральных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура, переменная, вероятность,
функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
• подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира,
понимание математики как части общей культуры человечества;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению
математики;
• формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать проявления математических понятий,
объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях и
при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять
освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
Основные линии содержания курса математики в 5—9 классах: «Числа
и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их
свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и
статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Кроме этого, их
объединяет логическая составляющая, традиционно присущая математике
и пронизывающая все математические курсы и
содержательные
линии.
Сформулированное
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
основного
общего
образования требование «уметь оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, доказательство; умение распознавать истинные и
ложные высказывания, приводить примеры и контр примеры, строить
высказывания и отрицания высказываний» относится ко всем курсам, а
формирование логических умений распределяется по всем годам обучения
на уровне основного общего образования. Содержание образования,
соответствующее предметным результатам освоения
рабочей
программы,
распределённым
по годам
обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным,
принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно,
чтобы
овладение
математическими
понятиями
и
навыками
осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением
принципа преемственности, а новые знания включались в общую систему
математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её,

образуя прочные множественные связи.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования математика является
обязательным предметом на данном уровне образования. В 5—9 классах
учебный предмет «Математика» традиционно изучается в рамках
следующих учебных курсов: в 5—6 классах — курса «Математика», в
7—9 классах — курсов «Алгебра» (включая элементы статистики и
теории вероятностей) и «Геометрия». Настоящей программой вводится
самостоятельный учебный курс «Вероятность и статистика».
Настоящей программой предусматривается выделение в учебном
плане на изучение математики в 5—6 классах 5 учебных часов в неделю в
течение каждого года обучения, в 7—9 классах 6 учебных часов в неделю
в течение каждого года обучения,всего 952 учебных часа.
Тематическое планирование учебных курсов и рекомендуемое
распределение учебного времени для изучения отдельных тем,
предложенные в настоящей программе, надо рассматривать как
примерные ориентиры в помощь составителю авторской рабочей
программы и прежде всего учителю. Автор программы вправе увеличить
или уменьшить предложенное число учебных часов на тему, чтобы
углубиться в тематику, более заинтересовавшую учеников, или направить
усилия на преодоление затруднений. Допустимо также локальное перераспределение и перестановка элементов содержания внутри данного
класса. Количество проверочных работ (тематический и итоговый
контроль качества усвоения учебного материала) и их тип
(самостоятельные и контрольные работы, тесты) остаются на усмотрение
учителя. Также учитель вправе увеличить или уменьшить число учебных
часов, отведённых в рабочей программе на обобщение, повторение,
систематизацию знаний обучающихся. Единственным, но принципиально
важным критерием, является достижение результатов обучения,
указанных в настоящей программе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать
достижение на уровне основного общего образования следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного пред- мета
«Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладныхсферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
мораль- но-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности ма-тематического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть
математические закономерности в искусстве.

Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира; овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
из-меняющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, при- обретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регу
лятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся
(освоение методов познания окружающего мира; применение
логических, исследовательских операций, умений работать с
информацией).
Базовые логические действия:
•

выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
формулировать определения понятий; устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;

•

воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), проводить самостоятельно несложные
доказательстваматематическихфактов,выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).

•

•
•

•

Базовые исследовательские действия:
•

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

•

проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей математического объекта, зависимостей объектов

между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.

•

•

Работа с информацией:
•
•

•

•

выявлять недостаточность и избыточность информации,
данных, необходимых для решения задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,
предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно.

2) Универсальные коммуникативные действия
обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
•

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
•

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных математических
задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ,

договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и др.); выполнять свою часть работы
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.

•

3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков
личности.
Самоорганизация:
•

самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.

Самоконтроль:
•
•

•

владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставлен- ной
цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения рабочей программы по математике
представлены по годам обучения в следующих разделах программы в
рамках отдельных курсов: в 5—6классах — курса «Математика», в 7—
9 классах — курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика».
Развитие логических представлений и навыков логического мышления
осуществляется на протяжении всех лет обучения в основной школе в
рамках всех названных курсов. Предполагается, что выпускник основной
школы сможет строить высказывания и отрицания высказываний,
распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контр примеры, овладеет понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство — и научится использовать их при выполнении учебных
и вне учебных задач.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА". 5-6 КЛАССЫ
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5—6 классах
являются:
• продолжение формирования основных математических понятий
(число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, интереса к изучению математики;
• подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
• формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические объекты в реальных
жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5—6 классах —
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо
одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе
происходит знакомство с эле- ментами алгебры и описательной

статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе.
При этом совершенствование вы- числительной техники и формирование
новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и
оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии — это
дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к
5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит
знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом
рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует
изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными
дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения
действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями
расширит возможности для понимания обучающимися прикладного
применения новой записи при изучении других предметов и при
практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении
дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и
преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,
оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,
содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей
между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В на- чале 6
класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется под тема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного
подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить учащихся
практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение
рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в курсе
алгебры 7 класса, что станет следующим проходом всех принципиальных
вопросов, тем самым разделение трудностей облегчает восприятие
материала, а распределение во времени способствует прочности
приобретаемых навыков.
При обучении решению текстовых задач в 5—6 классах ис-пользуются
арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при
отработке вычислительных навыков в 5—6 классах, рассматриваются
задачи следующих видов: задачи на движение, на

части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на
отношения и пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся
работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических
алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно.
Буквенная символика широко используется прежде всего для записи
общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5—6 классов представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный
этап в изучении геометрии, который осуществляется на нагляднопрактическом уровне, опирается на наглядно-об- разное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности,
опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и
клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5—6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
Учебный план на изучение математики в 5—6 классах отводит не
менее 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего
не менее 340 учебных часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
5 класс
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (число- вой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание
как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел;
свойства нуля и единицы при умножении.Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и
записи свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений;
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей;
взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого поего части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точка- ми на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом.

Решение

логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол.
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина лома- ной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: много- угольник;
прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. По- строение
конфигураций из частей прямой, окружности на не- линованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда.
Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и
др.).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма.

6 класс
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распре- делительного свойства
умножения. Округление натуральных чисел.

Делители и кратные числа; наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение
части от целого и целого по его части. Дробное число как результат
деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной.
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия
и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и ве- личины по
её проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение
задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, на- хождение
неизвестного компонента. Формулы; формулы пери- метра и площади
прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние;
цена,
количество,
стоимость;
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление
буквенных выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые

диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёх- угольник,
треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые. Измерение рас- стояний: между
двумя точками, от точки до прямой; длина маршрута на квадратной
сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный;
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: ис- пользование свойств
сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на
нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника,
транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы
измерения площади. Приближённое измерение площади фигур, в том
числе на квадратной сетке. Приближённое измерение длины окружности,
площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение пространственных фигур. Примеры раз- вёрток
многогранников,
цилиндра
и
конуса.
Создание
моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и др.).
Понятие объёма; единицы измерения объёма. Объём прямо- угольного
параллелепипеда, куба.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
Освоение учебного курса «Математика» в 5—6 классах основ- ной
школы должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:

5 класс
Числа и вычисления
• Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
• Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
• Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
точками на координатной (числовой) прямой.
• Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
• Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
• Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
• Решать текстовые задачи арифметическим способом и с
помощью организованного конечного перебора всех возможных
вариантов.
• Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние; цена, количество,
стоимость.
• Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач.
• Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие.
• Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Наглядная геометрия
• Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
• Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур.
•

Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ;
с окружностью: радиус, диаметр, центр.

•

Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата
для их построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фи- гур,
изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро грань, измерения; находить измерения
параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.

•

•
•

•
•

•
•

6 класс
Числа и вычисления
• Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это возможно)от
одной формы записи числа к другой.
• Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
• Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы,
арифметические действия с натуральными и целыми числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и от
рицательными числами.
• Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку
и оценку результата вычислений; выполнять преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических
действий.
• Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим
ей числом и изображать числа точками на координатной
прямой, находить модуль числа.
•

Соотносить точки в прямоугольной системе координат с
координатами этой точки.

•

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел.

Числовые и буквенные выражения

•

•
•
•

•

Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения
числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать нату- ральные
числа на простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения и
формулы, находить значения буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.

Решение текстовых задач
• Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим
способом.
• Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решать три основные задачи на дроби и
проценты.
• Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость;
производительность,
время,
объёма
работы,
используя
арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться
единицами измерения соответствующих величин.
• Составлять буквенные выражения по условию задачи.
• Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные; использовать данные при решении задач.
• Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
• Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических плоских и пространственных
фигур, примеры равных и симметричных фигур.
• Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
•

•

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией:
ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач
градусной мерой углов; распознавать на чертежах острый, прямой,
развёрнутый и тупой углы.

•

•

•

•

•
•
•

Вычислять
длину
ломаной,
периметр
многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной
сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника; пользоваться основными
единицами измерения площади; выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный паралле-лепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба,
пользоваться основными единицами измерения объёма; выРешать несложные задачи на нахождение геометрических величин
в практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
5 класс (не менее 170 ч)
Название
раздела (темы)
курса (число часов)
Натуральные
числа. Действия
с натуральными
числами
(43 ч)

Основное содержание
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел. Натуральный
ряд. Число 0. Натуральные числа на
координатной прямой. Сравнение,
округление натуральных чисел.
Арифметические
действия
с
натуральными
числами. Свойства
нуля при сложении и умножении,
свойства единицы при умножении.
Переместительное
и
сочетательное свойства сложения и
умножения,
распределительное
свойствоумножения.
Делители и кратные числа, разложение числа на множители.
Деление с остатком. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Степень с натуральным показателем.

Основные виды деятельности обучающихся
Читать, записывать, сравнивать натуральные числа;
предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел.
Изображать
координатную прямую, отмечать числа
точками на координатной прямой, находить координаты
точки.
Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при
сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных чисел.
Выполнять арифметические действия с натуральны- ми
числами, вычислять значения числовых выражений со
скобками и без скобок.
Записывать произведение в виде степени, читать степени,
использовать
терминологию (основание, показатель),
вычислять значения степеней.
Выполнять прикидку и оценку значений числовых
выражений, предлагать и применять приёмы проверки
вычислений.
Использовать при вычислениях переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; формулировать и
применять правила преобразования числовых выражений
на основе свойств арифметических действий.

Числовые выражения; поря- док
действий.

Исследовать числовые закономерности, выдвигать и
обосновывать гипотезы, формулировать обобщения и

Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки

выводы
по результатам
проведённого исследования.
Формулировать определения делителя и кратного,
называть делители и кратные числа; распознавать простые и
составные числа; формулировать и применять признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения
числа на простые множители; находить

остатки от деления и неполное частное.
Распознавать истинные и ложные высказывания о
натуральных числах, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
о
свойствах
натуральных
чисел.
Конструировать математические предложения с помощью связок «и», «или», «если…, то…».
Решать текстовые задачи арифметическим способом,
использовать зависимости между величинами (скорость,
время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.):
анализировать
и
осмысливать
текст
задачи,
переформулировать условие, извлекать необходимые
данные, устанавливать зависимости между величина- ми,
строить логическую цепочку рассуждений. Моделировать
ход решения задачи с помощью рисунка,
схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные решения,
записи решений текстовых задач.
Критически оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию, находить ошибки.
Решать задачи с помощью перебора всех возможных
вариантов.
Знакомиться с историей развития арифметики

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)
Наглядная геометрия. Линии
на плоскости
(12 ч)

Основное содержание
Точка, прямая, отрезок, луч.
Ломаная.
Измерение
длины
отрезка,метрические
единицы
измерения длины. Окружность и
круг.
Практическая работа «Построение
узора из окружностей».
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый
углы.
Измерение
углов.
Практическая работа «Построение
углов»

Основные виды деятельности обучающихся
Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью
чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол,
ломаную, окружность.
Распознавать, приводить примеры объектов реального
мира, имеющих форму изученных фигур,
оценивать их
линейные размеры.
Использовать линейку и транспортир как инструмен-ты для
построения и измерения: измерять длину от-резка, величину
угла; строитьотрезок заданной длины,угол, заданной
величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить
окружность заданного радиуса.Изображать конфигурации
геометрических фигур изотрезков, окружностей, их частей
на нелинованнойи клетчатой бумаге; предлагать,
описывать и обсуж-дать способы, алгоритмы
построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клет- чатой
бумаге прямой, острый, тупой, развёрнутый углы;
сравнивать углы.
Вычислять длины отрезков, ломаных.
Понимать и использовать при решении задач зависимости между единицами метрической
системы мер;
знакомиться с неметрическими системами мер; выражать
длину в различных единицах измерения. Исследовать
фигуры и конфигурации, используя цифровые ресурсы

Обыкновенные

дроби
(48 ч)

Дробь. Правильные и неправильные дроби. Основное свойство
дроби. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей.
Смешанная
дробь. Умножение и деление
обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.
Решение текстовых задач, содержащих дроби. Основные задачи на дроби.
Применение букв для записи
математических
выражений
и
предложений

Моделировать в графической, предметной форме, с
помощью компьютера понятия и свойства, связанные с
обыкновенной дробью.
Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби,
предлагать, обосновывать и обсуждать способы
упорядочивания дробей.
Изображать
обыкновенные
дроби
точками
на
координатной прямой; использовать координатную прямую для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с помощью букв основ-ное
свойство обыкновенной дроби; использовать основное
свойство дроби для сокращения дробей и при- ведения дроби
к новому знаменателю.
Представлять смешанную дробь в виде неправильной и
выделять целую часть числа из неправильной дроби.
Выполнять
арифметические
действия
с
обыкновенными дробями; применять свойства
арифметическихдействий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений;
предлагать и применять приёмы проверки
вычислений.
Проводить исследования свойств дробей, опираясь на
числовые эксперименты (в том числе с помощью
компьютера).
Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях,
приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и
задачи на нахождение части целого и целого по его части;
выявлять их сходства и различия.

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Моделировать ход решения задачи с помощью рисунка,
схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные решения,
записи решений текстовых задач.
Критически оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики

Наглядная
геометрия.
Многоугольники
(10 ч)

Многоугольники.
Четырёхугольник, прямоугольник,квадрат.
Практическая работа «Построение
прямоугольника
с
заданными
сторонами
на
нелинованной
бумаге».
Треугольник.
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников,
единицы
измерения
площади.
Периметр
многоугольника

Описывать, используя терминологию, изображать с
помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги многоугольники.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму
многоугольника,
прямоугольника,
квадрата,
треугольника, оценивать их линейные размеры. Вычислять:
периметр треугольника, прямоугольника, многоугольника;
площадь прямоугольника, квадрата.
и тупоИзображать остроугольные, прямоугольные
угольные треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и
прямоугольник с заданными длинами сторон. Исследовать
свойства прямоугольника, квадрата путём эксперимента,
наблюдения, измерения, моделирования; сравнивать свойства
квадрата и прямо-угольника.

Конструировать математические предложения с помощью связок «некоторый», «любой». Распознавать
истинные и ложные высказывания о многоугольниках,
приводить примеры и контрпримеры.
Исследовать зависимость площади квадрата от длины его
стороны.
Использовать свойства квадратной сетки для построения
фигур;
разбивать
прямоугольник
на
квадраты,
треугольники; составлять фигуры из квадратов и
прямоугольников и находить их площадь, разбивать фигуры
на прямоугольники и квадраты и находить их площадь.
Выражать величину площади в различных единицах
измерения метрической системы мер, понимать и использовать зависимости между метрическими единицами
измерения площади.
Знакомиться с примерами применения площади и
периметра в практических ситуациях. Решать задачи из
реальной жизни, предлагать и обсуждать раз- личные
способы решения задач
Десятичные

дроби
(38 ч)

Десятичная
запись
дробей.
Сравнение десятичных дробей.
Действия с десятичными дробями.
Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих дроби. Основные задачи на дроби

Представлять десятичную дробь в виде обыкновенной,
читать и записывать, сравнивать десятичные дроби,
предлагать, обосновывать и обсуждать способы
упорядочивания десятичных дробей.
Изображать десятичные дроби точками на координатной
прямой.
Выявлять сходства и различия правил арифметических
действий с натуральными числами и десятичными дробями,
объяснять их.

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять арифметические действия с
десятичны- ми
дробями; выполнять прикидку и оценку результата
вычислений.
Применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.
Применять правило округления десятичных дробей.
Проводить исследования свойств десятичных дробей,
опираясь на числовые эксперименты
(в том числе с
помощью компьютера), выдвигать гипотезы и приводить
их обоснования.
Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях,
приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и
на нахождение части целого и целого по его части;
выявлять их сходства и различия.
Моделировать ход решения задачи с помощью рисунка,
схемы, таблицы. Приводить, разбирать, оценивать
различные решения, записи решений текстовых задач.
Оперировать дробными числами в реальных жизненных
ситуациях.
Критически оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики

Наглядная
геометрия.
Тела и фигуры
в пространстве

(9 ч)

Многогранники.
Изображение
многогранников.Моделипространственных тел.
Прямоугольный

параллелепипед,

куб. Развёртки
раллелепипеда.

куба

ипа-

Практическая работа «Раз- вёртка
куба».
Объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда

Повторение
и обобщение
(10 ч)

Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем
мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники,
описывать, используя терминологию, оценивать
линейные размеры.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда,
куба.
Изображать куб на клетчатой бумаге.
Исследовать свойства куба, прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда. Моделировать куб и параллелепипед из
бумаги и прочих материалов, объяснять способ
моделирования.
Находить измерения, вычислять площадь поверхности;
объём куба, прямоугольного параллелепипеда; исследовать
зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать
и обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии между понятиями
площади и объёма, периметра и площади поверхности.
Распознавать истинные и ложные высказывания о
многогранниках, приводить примеры и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания высказываний.
Решать задачи из реальной жизни
Вычислять значения выражений, содержащих натуральные
числа, обыкновенные и десятичные дроби, выполнять
преобразования чисел.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений,
применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осуществлять самоконтроль выполняемых действий и
самопроверку результата вычислений.
Решать задачи из реальной жизни, применять математические знания для решения задач из других учебных
предметов.
Решать задачи разными способами, сравнивать
способы решения задачи, выбирать рациональный
способ

6 класс (не менее 170 ч)
Название
раздела (темы)
курса (число часов)
Натуральные
числа
(30 ч)

Основное содержание
Арифметические
действия
с
многозначными натуральными
числами. Числовые выражения,
порядок действий, ис- пользование
скобок. Округление
натуральных
чисел.
Делителиикратныечисла;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное.

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять арифметические действия с многозначными
натуральными числами, находить значения числовых
выражений со скобками и без скобок; вычислять значения
выражений, содержащих степени. Выполнять прикидку и
оценку значений числовых выражений, применять
приёмы проверки результата. Использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения, рас- пределительное
свойство умножения относительно сложения, свойства
арифметических действий.

Разложение числа на простые
множители. Делимость суммы и
произведения. Деление с остатком.
Решение текстовых задач

Исследовать
числовые
закономерности,
проводить
числовые эксперименты, выдвигать и обосновывать
гипотезы.
Формулировать определения делителя и кратного,
наибольшего общего делителя и наименьшего общего
кратного, простого и составного чисел; использовать эти
понятия при решении задач.
Применять алгоритмы вычисления наибольшего общего
делителя и наименьшего общего кратного двух чисел,
алгоритм разложения числа на простые множители.
Исследовать условия делимости на 4 и 6. Исследовать,
обсуждать, формулировать и обосновывать вывод о
чётности суммы, произведения: двухчётных чисел, двух
нечётных числе, чётного и нечётного чисел.
Исследовать свойства делимости суммы и произведения
чисел.
Приводить примеры чисел с заданными свойствами,
распознавать верные и неверные утверждения о
свойствах чисел, опровергать неверные утверждения с
помощью контрпримеров.
Конструировать математические предложения с по
мощью связок «и», «или», «если…, то…».
Решать текстовые задачи, включающие понятия делимости, арифметическим способом, использовать перебор
всех возможных вариантов.
Моделировать ход решения задачи с помощью рисунка,
схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные решения,
записи решений текстовых задач.

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Критически оценивать полученный результат, нахо- дить
ошибки, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию

Наглядная
геометрия.
Прямые на
плоскости
(7 ч)

Перпендикулярные
Параллельные прямые.

прямые.

Расстояние между двумя точками,
от точки до прямой, дли-на пути на
квадратной сетке.
Примеры прямых в пространстве

Дроби
(32 ч)

Обыкновенная дробь,
основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей. Сравнение и упорядочивание дробей.
Десятичные дроби и метрическая
система мер.

Распознавать на чертежах, рисунках случаи взаимного
расположения двух прямых.
Изображать с помощью чертёжных инструментов на
нелинованной и клетчатой

бумаге

две пересекающиеся

прямые, две параллельные прямые,
строить пря- мую,
перпендикулярную данной.
Приводить примеры параллельности и перпендикулярности прямых в пространстве.
перпендикулярные и
Распознавать в многоугольниках
параллельные стороны. Изображать многоугольники с
параллельными, перпендикулярными сторонами.
Находить расстояние между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке, в том числе
используя цифровые ресурсы
Сравнивать и упорядочивать дроби, выбирать способ
сравнения дробей.
Представлять десятичные дроби в виде обыкновенных
дробей и обыкновенные в виде десятичных, ис- пользовать
эквивалентные представления дробных чисел при их
сравнении, при вычислениях.

Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичны- ми
дробями.
Отношение. Деление в данном
отношении. Масштаб, пропорция.
Понятие процента. Вычисление
процента от величины и величины
по её проценту.
Решение текстовых задач,
держащих дроби и проценты.

со-

Практическая работа «Отношение
длины окружности к еёдиаметру»

Использовать десятичные дроби при преобразовании
величин в метрической системе мер.
Выполнять
арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными дробями.
Вычислять значения выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби, выполнять преобразования
дробей, выбирать способ, применять свойства
арифметических действий для рационализации вычислений.
Составлять отношения и пропорции, находить отношение
величин, делить величину в данном отношении. Находить
экспериментальным путём отношениедлины окружности
к её диаметру.
Интерпретировать масштаб как отношение величин,
находить масштаб плана, карты и вычислять расстояния,
используя масштаб.
Объяснять, что такое процент, употреблять обороты речи со
словом «процент». Выражать проценты в дробях и дроби в

процентах, отношение двух величинв процентах.
Вычислять процент от числа и число по его проценту.
Округлять дроби и проценты, находить приближения
чисел.
Решать задачи на части, проценты, пропорции, на
нахождение дроби (процента) от величины и величины по её
дроби (проценту), дроби (процента), который составляет одна
величина от другой. Приводить, разбирать, оценивать
различные решения, записи решений текстовых
задач.
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, интерпретировать табличные данные, определять наибольшее и
наименьшее из представленных данных

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)
Наглядная
геометрия.
Симметрия
(6 ч)

Основное содержание
Осевая симметрия. Централь-ная
симметрия.
Построение
фигур.

симметричных

Практическая работа «Осевая
симметрия».
Симметрия в пространстве

Выражения
с буквами
(6 ч)

Применение
букв
для записи
математическихвыраженийи
предложений.Буквенныевыражения и числовые подстановки.
Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента.Формулы

Основные виды деятельности обучающихся
Распознавать на чертежах и изображениях, изображать от
руки, строить с помощью инструментов фи- гуру (отрезок,
ломаную, треугольник, прямоугольник,
окружность),
симметричную данной относи- тельно прямой, точки.
Находить примеры симметрии в окружающем мире.
Моделировать из бумаги две фигуры, симметричные
относительно прямой; конструировать геометрические
конфигурации, используя свойство симметрии, в том числе
с помощью цифровых ресурсов.
Исследовать свойства изученных фигур, связанные с
симметрией,
используя
эксперимент,
наблюдение,
моделирование.
Обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров
утверждения о симметрии фигур
Использовать буквы для обозначения чисел, при записи
математическихутверждений,составлятьбуквенные
выражения по условию задачи.
Исследовать несложные числовые закономерности,
использовать буквы для их записи.
Вычислять числовое значение буквенного выражения при
заданных значениях букв.
Записывать формулы: периметра и площади прямоугольника, квадрата; длины окружности, площади круга;
выполнять вычисления по этим формулам.

Составлять формулы, выражающие зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество,
стоимость; производительность, время, объём работы;
выполнять вычисления по этим формулам.
компонент
арифметического
Находить неизвестный
действия
Наглядная
геометрия.
Фигуры
на плоскости
(14 ч)

Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников.
Прямоугольник, квадрат: свойства сторон,
углов, диагоналей.
Измерение углов.
угольников.

Виды

тре-

Периметр
многоугольника.
Площадь
фигуры.
Формулы
периметра и площади прямоугольника.Приближённоеизмерение площади фигур.
Практическая работа
«Площадь
круга»

Изображать на нелинованной и клетчатой бумаге с
использованиемчертёжныхинструментовчетырёхугольники с заданными свойствами: с параллельны- ми,
перпендикулярными, равными сторонами, прямыми углами и
др.,равнобедренный
треугольник.
Предлагать и
обсуждать способы, алгоритмы по- строения.
Исследовать, используя эксперимент, наблюдение,
моделирование, свойства прямоугольника, квадрата,
разбивать на треугольники. Обосновывать, опровергать с
помощью контрпримеров утверждения о прямоугольнике,
квадрате, распознавать верные и не- верные утверждения.
Измерять и строить с помощью транспортира углы, в том
числе в многоугольнике, сравнивать углы; рас- познавать
острые, прямые, тупые, развёрнутые углы. Распознавать,
остроугольный,
прямоугольный,
изображать
тупоугольный,
равнобедренный,
равно-сторонний
треугольники.
Вычислять периметр многоугольника, площадь многоугольника разбиением на прямоугольники, на равные
фигуры, использовать метрические единицы измерения
длины и площади.

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Использовать приближённое измерение длин и
площадей на клетчатой бумаге, приближённое измерение
длины окружности, площади круга

Положительные
и отрицательные
числа
(40 ч)

Целые числа. Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля. Числовые промежутки.
Положительные и отрицательные
числа. Сравнение положи- тельных
и
отрицательных
чисел.
Арифметические
действия
с
положительными
и
отрицательными числами.
Решение текстовых задач

Представление
данных
(6 ч)

Прямоугольная система координат
на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината.
Столбчатые
и
круговые диаграммы.
Практическая работа «Построение
диаграмм».

Приводить примеры использования в реальной жизни
положительных и отрицательных чисел.
Изображать целые числа, положительные и отрицательные
числа точками на
числовой прямой,
использовать
числовую прямую для сравнения чисел.
Применять правила сравнения, упорядочивать целые
числа; находить модуль числа.
Формулировать правила вычисления с положительными
и отрицательными числами, находить значения числовых
выражений, содержащих
действия с положительными и
отрицательными числами.
Применять свойства сложения и умножения для
преобразования сумм и произведений
Объяснять и иллюстрировать понятие прямоугольной
системы
координат
на
плоскости,
использовать
терминологию; строить на координатной плоскости точки и
фигуры по заданным координатам, находить координаты
точек.
Читать
столбчатые
и
круговые
диаграммы;
интерпретировать
данные; строить столбчатые диаграммы.

Наглядная
геометрия.
Фигуры
в пространстве
(9 ч)

Решение текстовых задач, содержащих
данные,
представленные в таблицах и на диаграммах

Использовать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах для решения текстовых задач и задач
из реальной жизни

Прямоугольный
параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр,
шар
и
сфера.
Изображение
пространственных
фигур.
Примеры
развёрток
многогранников,
цилиндра
и
конуса.

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать пирамиду, призму, цилиндр, конус, шар, изображать их от
руки, моделировать из бумаги, пластилина, проволоки и
др. Приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих формы названных тел.
Использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, высота, радиус и диаметр, развёртка.
Изучать, используя эксперимент, наблюдение, измерение,
моделирование, в том числе компьютерное, и описывать
свойства названных тел, выявлять сходства и различия:
между пирамидой и призмой; между цилиндром, конусом и
шаром.
Распознавать развёртки параллелепипеда, куба, призмы,
пирамиды, конуса, цилиндра; конструировать данные тела
из развёрток, создавать их модели. Создавать модели
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина
и др.)
Измерять на моделях: длины рёбер многогранников,
диаметр шара.
Выводить формулу объёма прямоугольного параллелепипеда.
Вычислять по формулам: объём прямоугольного параллелепипеда, куба; использовать единицы измерения
объёма; вычислять объёмы тел, составленных из кубов,
параллелепипедов; решать задачи с реальны- ми данными

Практическая работа
«Создание
моделей пространственных фигур».
Понятие объёма; единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба,
формулы объёма

Продолжение
Название
раздела (темы)
курса (число часов)
Повторение,
обобщение,
систематизация
(20 ч)

Основное содержание
Повторение основных понятий
и методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний

Основные виды деятельности обучающихся
Вычислять значения выражений, содержащих натуральные, целые, положительные и отрицательные
числа, обыкновенные и десятичные дроби, выполнять преобразования чисел и выражений.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений,
применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.
Решать задачи из реальной жизни, применять математические знания для решения задач из других
предметов.
Решать задачи разными способами, сравнивать, выбирать способы решения задачи.
Осуществлять самоконтроль выполняемых действий
и самопроверку результата вычислений