Приложение № 1 к ООП ООО

Рабочая программа
по учебному предмету «Литература»
Уровень: основное общее образование
Классы: 5-9

Сторожевая, 2023

Федеральная рабочая программа по литературе на уровне ос-новного
общего образования составлена на основе Требований
к результатам освоения ООП ООО, представленных во ФГОС
ООО, а также Федеральной программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Рос-сийской Федерации
(утверждённой распоряжением Правитель-ства Российской Федерации от
9 апреля 2016 г. № 637-р) и под-лежит непосредственному применению
при реализации обяза-тельной части ООП ООО.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литера-тура»
разработана с целью оказания методической помощи учи-телю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и
активные методики обучения.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литера-тура»
позволит учителю реализовать в процессе преподавания литературы
современные подходы к формированию личност-ных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного
курса по литерату-ре; определить и структурировать планируемые
результаты обу-чения и содержание учебного предмета «Литература» по
годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, Федеральной програм-мой
воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в рабочей про-грамме
представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета
«Литература» на уровне основного общего образования, планируемые
предметные результаты распределе-ны по годам обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени спо-собствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее ме-сто в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом разви-тии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания
и национального самосознания. Особенности литературы как школьного
предмета связаны с тем, что литературные произве-

дения являются феноменом культуры: в них заключено эстети-ческое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческо-го бытия
выражено в художественных образах, которые содер-жат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их
к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных
категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприя-тие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоцио\ нально-эстетической реакции читателя,
которая зависит от воз-растных особенностей школьников, их
психического и литера-турного развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с курсом
литературного чтения на уровне начального общего об-разования,
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощению в творческих
работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского истори-колитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и
зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и на-правлены на
достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного
общего образования состоят в формировании у обуча-ющихся
потребности в качественном чтении, культуры чита-тельского
восприятия, понимания литературных текстов и соз-дания собственных
устных и письменных высказываний; в раз-витии чувства причастности к
отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы лично-сти на основе высоких духовнонравственных идеалов, вопло-щённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение

указанных целей возможно при решении учебных задач, кото-рые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как осо-бого способа
познания жизни, с обеспечением культурной само-идентификации,
осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего наро-да, мировой культуры, состоят в приобщении
школьников к на-следию отечественной и зарубежной классической
литературы
и лучшим образцам современной литературы; воспитании ува-жения к
отечественной классике как высочайшему достиже-нию национальной
культуры, способствующей воспитанию па-триотизма, формированию
национально-культурной идентич-ности и способности к диалогу
культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих куль-турных традиций и ценностей; формированию
гуманистическо-го мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изуче-ния
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием
их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, с гармонизаци-ей отношений человека и общества,
ориентированы на воспита-ние и развитие мотивации к чтению
художественных произведе-ний как изучаемых на уроках, так и
прочитанных
самостоятель-но,
что
способствует
накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в
процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного чита-теля,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, направлены на формирова-ние у
школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том
числе основных теоретико- и историко-литератур-ных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпре-тации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведе-ниями других видов искусства;
развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи на-правлены на развитие умения выявлять
проблематику произве-

дений и их художественные особенности, комментировать ав-торскую
позицию и выражать собственное отношение к прочи-танному;
воспринимать тексты художественных произведений
в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпрета-ций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с про-изведениями других
искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об истори-ко-литературном процессе; развивать
умения поиска необходи-мой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуника-тивноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершен-ствование речи школьников на
примере высоких образцов ху-дожественной литературы и умений
создавать разные виды уст-ных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, вла-деть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диа-логе, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументи-рованно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для из-учения.
Учебный предмет «Литература» преемственен по отно-шению к
предмету «Литературное чтение».
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в не-делю, в 7
и 8 классах — 2 часа в неделю. Суммарно изучение ли-тературы на
уровне основного общего образования по програм-мам основного общего
образования рассчитано на 442 часа в со-ответствии со всеми вариантами
учебных планов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» ПО ГОДАМ ИЗУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.

Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки наро-дов
России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о се-ми
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборни-ка
«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьян-ские
дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фраг-мент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ ве-ков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не ме-нее пяти стихотворений
трёх поэтов). Например, стихотво-рения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузне\цова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—
XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошади-ная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Гало-ша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
и др.
Произведения отечественной литературы о природе
и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Ко-рова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Чело-век на вой\не»
(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «До-рогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с Васильев-ского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Ас-тафьева, В. К.
Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечествен-ных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Де-вочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключе-ний» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбо-ру).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж.
Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (гла-вы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произве-дения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома

Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о по-ходе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о ве-щем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три паль-мы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.

Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Н.
С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый
и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не ме-нее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Мая-ковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее че-тырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Куш-нера, Ю.
Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экс-понат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В. Жвалев-ский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Пого-дин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писате-лей-фантастов
(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Кни-га»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б
ни делалось на свете…».

Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взрос-ления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пере-смешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писате-лей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с харак-тером» и др.

7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Напри-мер,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес ба-гряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии ле-жит ночная мгла…» и
др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Напри-мер,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про ца-ря Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по
выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихо-творения в
прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писате-лей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
и др.
Сатирические произведения отечественных и зару-бежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощен-ко, А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбо-ру).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по вы-бору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Напри-мер,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Мая-ковским летом
на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юш-ка»,
«Неизвестный цветок» и др.

Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чу-дик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не ме-нее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотво-рения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины
XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведе-ния Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Ис-кандера и др.
Тема взаимоотношений поколений, становления че-ловека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произ-ведений современных
отечественных и зарубежных писате-лей). Например, Л. Л. Волкова.
«Всем выйти из кадра»,
Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты сви-стеть,
Йоханна?» и др.

Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по вы-бору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент-Экзюпери.Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопо-па Аввакума, им
самим написанное».

Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пье-

са по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по вы-бору).
Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотво-рений
на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихо\ творения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандель-штама, Б. Л. Пастернака и
др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.

Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Пере-права»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух произведений). Например, про-изведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тен-дрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков вто-рой
половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек
в ситуации нравственного выбора»). Напри-мер, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Да-шевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоц-кого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Возне-сенского,
Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Брод-ского, А. С. Кушнера
и др.

Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фраг-менты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фраг-менты по
выбору).

9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). На-пример,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворе-ний по
выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пинде-монти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны не-порочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…»,

«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Оне-гин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX века (одно произведение
по выбору). Например, произведения: «Лафер-товская маковница»
Антония Погорельского, «Часы и зерка-ло» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагмен-тов по
выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Напри-мер, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента
по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX века (одно произве\дение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гоф-мана, В. Гюго, В. Скотта
и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы на уровне основного общего образова-ния
направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов осво-ения учебного
пред\мета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по ли-тературе
для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответ-ствии с традиционными
российскими социокультурными и ду-ховно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведе-ниях русской литературы, принятыми в
обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по ли-тературе
для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитив-ных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали-зации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литератур-ных произведениях; неприятие
любых форм экстремизма, дис-криминации; понимание роли различных
социальных институ-тов в жизни человека; представление об основных
правах,
свободахиобязанностяхгражданина,осоциальныхнормахиправилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из лите-ратуры;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремле-ние
к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы; активное участие в школьном само\

управлении; готовность к участию в гуманитарной деятельно-сти
(волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли-культурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Рос-сийской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы,
а также литератур народов РФ; ценностное отношение к дости-жениям
своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям наро-да, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, тради-циям разных народов, проживающих в
родной стране, внима-ние на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персо-нажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других лю-дей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осо-знания последствий
поступков; активное неприятие асоциаль-ных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоциональ-ного
воздействия искусства, в том числе изучаемых литератур-ных
произведений; осознание важности художественной лите-ратуры и
культуры как средства коммуникации и самовыраже-ния; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизнен-ный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему

здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое пита-ние,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный ре-жим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (упо-требление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в ин-тернет-среде в процессе школьного литературного
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняю-щимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальней-шие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений; умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего пра-ва на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой по-ступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических за-дач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
пла-нировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятель-ность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессио-нальной деятельности и развитие необходимых
умений для это-го; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
ува-жение к труду и результатам трудовой деятельности, в том чис-ле
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и есте-ственных
наук для решения задач в области окружающей сре-ды, планирования
поступков и оценки их возможных послед-

ствий для окружающей среды; повышение уровня экологиче-ской
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформиро-ванное при знакомстве с
литературными произведениями, под-нимающими экологические
проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природ-ной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития челове-ка,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения; овладение языковой
и читательской культурой как средством познания мира; овла-дение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуаль-ного и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обуча-ющегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных соци-альных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возрас-та, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сфор-мированные по
профессиональной деятельности, а также в рам-ках социального
взаимодействия с людьми из другой культур-ной среды; изучение и
оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённо-сти,
открытость опыту и знаниям других; в действии в услови-ях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых умений, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осозна-

вать дефициты собственных знаний и компетентностей, плани-ровать
своё развитие; умение оперировать основными понятия-ми, терминами и
представлениями в области концепции устой-чивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учё-том влияния на окружающую среду,
достижения целей и пре-одоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизнен-ный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формули-ровать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть го-товым действовать в отсутствии
гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение
универсальными
действиями:
Базовые логические действия:

учебными

познаватель-ными

выявлять и характеризовать существенные признаки объек-тов
(художественных и учебных текстов, литературных геро-ев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов исто-рико-литературного
процесса);
66
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и срав-нения, определять
критерии проводимого анализа;
66 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
66 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
66 выявлять причинно-следственные связи при изучении литера-турных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
66 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
66

Базовые исследовательские действия:
66 использовать вопросы как исследовательский инструмент по-знания в
литературном образовании;
66 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реаль-ным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и само-стоятельно
устанавливать искомое и данное;
66 формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; 66
проводить по самостоятельно составленному плану неболь-шое
исследование по установлению особенностей литератур-ного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
66 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
66 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по ре-зультатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
66 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том
числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
66 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или дан-ных из источников
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпрети-ровать
литературную и другую информацию различных ви-дов и форм
представления;
66 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровер-гающие
одну и ту же идею, версию) в различных информаци-онных
источниках;
66 самостоятельно выбирать оптимальную форму представле-ния
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграмма-ми, иной графикой и
их комбинациями;
66 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулирован-ным
самостоятельно;
66

66

эффективно запоминать и систематизировать эту информа-цию.

Овладение универсальными учебными коммуника-тивными
действиями:
66 общение: воспринимать и формулировать суждения, выра-жать
эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, пони-мать значение социальных
знаков, знать и распознавать пред-посылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литера-турных произведениях, и смягчать
конфликты, вести перего-воры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии зада-вать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать разли-чие и
сходство позиций; публично представлять результаты выполненного
опыта (литературоведческого эксперимента, ис-следования, проекта);
самостоятельно выбирать формат вы-ступления с учётом задач
презентации и особенностей аудито-рии и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность: использовать преимущества командной
(парной, групповой, коллективной) и индивиду-альной работы при
решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать
необходимость применения груп-повых форм взаимодействия при
решении поставленной зада-чи; принимать цель совместной учебной
деятельности, кол-лективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совмест-ной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи меж-ду членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
др.); выполнять свою часть работы, достигать качественного ре-зультата
по своему направлению и координировать свои дей-ствия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат
по критериям, сформулированным
66

участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу от-ветственности и
проявлять готовность к предоставлению отчё-та перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивны-ми действиями:
66

самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учеб-ных и
жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изобра-жённые в
художественной литературе; ориентироваться в раз-личных подходах к
принятию решений (индивидуальное при-нятие решения, принятие
решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно
составлять алгоритм ре-шения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ реше-ния учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собствен-ных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план
реализации наме-ченного алгоритма решения) и корректировать
предложен-ный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;

66 самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотива-ции и
рефлексии в школьном литературном образовании; да-вать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объ-яснять причины достижения (недостижения)
результатов дея-тельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
на\ ходить позитивное в произошедшей ситуации; вносить кор-рективы
в деятельность на основе новых обстоятельств

и из\менившихся ситуаций, установленных ошибок, возник-ших
трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям;
66 эмоциональный интеллект: развивать способность разли-чать и
называть собственные эмоции, управлять ими и эмоци-ями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ста-вить себя на место
другого человека, понимать мотивы и наме-рения другого, анализируя
примеры из художественной литературы; регулировать способ
выражения своих эмоций;
66

принятие себя и других: осознанно относиться к другому че-ловеку,
его мнению, размышляя над взаимоотношениями ли-

тературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; про-являть открытость
себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты (5—9 классы)
Предметные результаты по литературе на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интер-претировать
и оценивать прочитанное, понимать художествен-ную картину мира,
отражённую в литературных произведени-ях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художествен-ных смыслов:
66

умение анализировать произведение в единстве формы и со-держания;
определять тематику и проблематику произведе-ния, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, ав-торскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём
реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художествен-ного произведения, поэтической и прозаической речи;

66

1\

1

овладение теоретико-литературными понятиями и использо-вание их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений: художествен-ная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
факт, вымысел; литературные направ-ления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, пес-ня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лиро\

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам
знание определений понятий не выносится на промежу-точную и итоговую
аттестацию.

эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литератур-ного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героиче-ский,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, раз-витие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское от-ступление; конфликт;
система образов; образ автора, повество-ватель, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лириче-ский герой, лирический
персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст, психоло-гизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
эпитет, метафо-ра, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллего-рия, риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, риф-ма, строфа;
афоризм;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
66 умение выявлять связь между важнейшими фактами биогра-фии
писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями историче-ской
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произ-ведений;
66

66

66

умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персона-жей,
литературные явления и факты, сюжеты разных лите-ратурных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитан-ные
произведения художественной литературы с произведе-ниями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 12 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведе-ние,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и формулировать вопросы к тексту;

6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить соб-ственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не ме-нее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различ-ные виды
цитирования; делать ссылки на источник информа-ции; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литерату-ры и современных авторов
(в том числе с использованием мето-дов смыслового чтения и
эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина; комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; по-весть Н. М.
Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и
баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Гри-боедова «Горе от ума»;
произведения А. С. Пушкина: стихотво-рения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Оне-гин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смо-тритель»; произведения М. Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман
«Герой нашего времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворе-ния Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» М. Е. Салты-кова-Щедрина; по одному
произведению (по выбору) следую-щих писателей: Ф. М. Достоевский, И.
С. Тургенев, Л. Н. Тол-стой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова;
стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А.
Есенина, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т.
Твардовского «Василий Тёркин» (избранные гла-вы); рассказы В. М.
Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рас-сказ А. И. Солженицына
«Матрёнин двор», рассказ В. Г. Распу-тина «Уроки французского»; по
одному произведению (по выбо-ру) А. П. Платонова, М. А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX—XXI века: не менее трёх
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П.
Ас-

тафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Каза-ков, В. Л.
Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не
менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф.
Берггольц, И. А. Бродский,
А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И.
Рождественский, Н. М. Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений уст-ного
народного творчества и художественной литературы как способа
познания мира, источника эмоциональных и эстетиче-ских впечатлений,
а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чте-ние,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публич-ного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электрон-ной форме,
подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень, для выполне-ния учебной задачи; применять
информационно-коммуника-ционные технологии (далее — ИКТ),
соблюдать правила инфор-мационной безопасности.

Предметные результаты по классам:

5 КЛАСС
1)\Иметь начальные представления об общечеловеческой цен-ности
литературы и о её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2)\понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3)\владеть элементарными умениями воспринимать, анали-зировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произве-дения:
66 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальныепредставленияородахижанрахлитературы;характе-ризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные харак-

теристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
66 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных по-нятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интер-претации
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, пробле-матика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж),
речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, худо-жественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворе-

66

ние; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персона-жей;

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятель-но
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учё-том возраста,
литературного развития обучающихся);
4)\выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэ-тических
произведений, не выученных ранее), передавая лич-ное отношение к
произведению (с учётом литературного разви-тия и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5)\пересказывать прочитанное произведение, используя по-дробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формули-ровать вопросы к тексту;
66

6)\участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведе-нии,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7)\создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного раз-вития
обучающихся);
8)\владеть начальными умениями интерпретации и оцен-ки
текстуально изученных произведений фольклора и литера-туры;
9)\осознавать важность чтения и изучения произведений уст-ного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10)\планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произ-ведений
современной литературы для детей и подростков;

11)\участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся); 12)\владеть начальными
умениями использовать словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и дру-гими
справочными материалами, в том числе из числа верифи-цированных
электронных ресурсов, включённых в федераль-ный перечень.

6 КЛАСС
1)\Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную цен-ность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Ро-дине и
укреплении единства многонационального народа Рос-сийской
Федерации;
2)\понимать особенности литературы как вида словесного ис-кусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3)\осуществлять элементарный смысловой и эстетический ана-лиз
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся):
66 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, да-вать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтиче-ской и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюде-ний: художественная
литература и устное народное творче-ство; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); фор-ма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития дей-ствия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристи-ка героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор,
66

ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипер-бола;
антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа;
66 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
66 сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы персонажей,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проб-лемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития об-учающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятель-но
прочитанные произведения художественной литературы
с произведениями других видов искусства (живопись, музы-ка, театр,
кино);
4)\выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литера-турного развития,
индивидуальных особенностей обучаю\ щихся);
66

5)\пересказывать прочитанное произведение, используя по-дробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учите-ля формулировать
вопросы к тексту;
6)\участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведе-нии,
давать аргументированную оценку прочитанному;
7)\создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуж-дение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию,
отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской
и зарубежной литературы и современных авторов с использова-нием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9)\осознавать важность чтения и изучения произведений уст-ного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10)\планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт про-изведений
современной литературы для детей и подростков;
11)\развивать умения коллективной проектной или исследо-вательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;

12)\развивать умение использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руковод-ством
учителя электронными библиотеками и другими справоч-ными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.

7 КЛАСС
1)\Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную цен-ность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Ро-дине и
укреплении единства многонационального народа Рос-сийской
Федерации;
2)\понимать специфику литературы как вида словесного ис-кусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)\проводить смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, ана-лизировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учё-том литературного
развития обучающихся), понимать, что в ли-тературных произведениях
отражена художественная картина мира:
66

анализировать произведение в единстве формы и содержа-ния;
определять тему, главную мысль и проблематику произ-ведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристи-ки, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исто-рической и эстетической проблематики
произведений (с учё-том литературного развития обучающихся);
выявлять
основ-ные
особенности
языка
художественного
произведения, поэти\ческой и прозаической речи; находить основные
изобра-зительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

66

понимать сущность и элементарные смысловые функции тео-ретиколитературных понятий и учиться самостоятельно ис-пользовать их в
процессе анализа и интерпретации произве-дений, оформления
собственных оценок и наблюдений: худо-жественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жан-

ры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма
и содержание литературного произведения; тема, идея, проб-лематика;
пафос (героический, патриотический, граждан-ский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульми-нация, развязка; автор, повествователь,
рассказчик, литера-турный герой (персонаж), лирический герой,
речевая харак-теристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, ана-пест), ритм,
рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
66 сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы персонажей,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проб-лемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
66 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)\выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом лите\ ратурного развития,
индивидуальных особенностей обучаю-щихся);
66

5)\пересказывать прочитанное произведение, используя раз-личные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тек-сту; пересказывать сюжет
и вычленять фабулу;
6)\участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведе-нии,
соотносить собственную позицию с позицией автора, да-вать
аргументированную оценку прочитанному;
7)\создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуж-дение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством
учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обраба-тывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литера-турно-творческой работы на самостоятельно или под
руковод-ством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8)\самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, рус-ской и зарубежной
литературы и современных авторов с исполь-зованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа; 9)\понимать важность
чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10)\планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и под-ростков;
11)\участвовать в коллективной и индивидуальной проект-ной или
исследовательской деятельности и публично представ-лять полученные
результаты;
12)\развивать умение использовать энциклопедии, словари
и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятель-но
пользоваться электронными библиотеками и другими спра-вочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.

8 КЛАСС
1)\Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; 2)\понимать
специфику литературы как вида словесного ис-кусства, выявлять отличия
художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3)\проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
восприни-мать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитан-ное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в ли-тературных произведениях:
66 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родо-вую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт про-

изведения; характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, харак-тер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-фило-софской, социальноисторической и эстетической проблемати-ки произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художествен-ного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
нахо-дить
основные
изобразительновыразительные средства, ха-рактерные для творческой манеры и стиля
писателя, опреде-лять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций тео-ретиколитературных понятий и самостоятельно использо-вать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художествен-ная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лиро-\эпические (поэма, баллада)); форма
66

и содержание литературного произведения; тема, идея, проб\
лематика; пафос (героический, патриотический, граждан-ский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульми-нация, развязка; конфликт; система
образов; автор, пове-ствователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравне-ние; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафо-ра; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
66 выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанро-вую
специфику изученного художественного произведения;
66 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персона-жей,
литературные явления и факты, сюжеты разных лите-ратурных
произведений, темы, проблемы, жанры, художе-ственные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
66

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные про-изведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика); 4)\выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных
ранее), пе\редавая личное отношение к произведению (с учётом литературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
5)\пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоя-тельно отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать
66

вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6)\участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и по-зициями
участников диалога, давать аргументированную оцен-ку прочитанному;
7)\создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуж-дение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на са-мостоятельно выбранную
литературную или публицистиче-скую тему, применяя различные виды
цитирования;
8)\интерпретировать и оценивать текстуально изученные
и самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литерату-ры и
современных авторов с использованием методов смыслово-го чтения и
эстетического анализа;
9)\понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности,
источника
эмоциональ-ных
и
эстетических
впечатлений, а также средства собственно-го развития;
10)\самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обо-гащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учите-ля и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11)\участвовать в коллективной и индивидуальной проектной
и исследовательской деятельности и публично представлять по-лученные
результаты;

12)\самостоятельно использовать энциклопедии, словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материа-лами, в
том числе из числа верифицированных электронных ре-сурсов,
включённых в федеральный перечень.

9 КЛАСС
1)\Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетиче-скую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине
и её героической истории, укреплении единства многонацио-нального
народа Российской Федерации;
2)\понимать специфические черты литературы как вида сло-весного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3)\владеть умением самостоятельного смыслового и эстетиче-ского
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных
жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литера-турного развития обучающихся), понимать
условность художе-ственной картины мира, отражённой в литературных
произве-дениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
66 анализировать произведение в единстве формы и содержа-ния;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию ге-роя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учи-тывая художественные
особенности произведения и отражён-ные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, да-вать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной кон-фликт произведения; характеризовать
авторский пафос; вы-являть и осмысливать формы авторской оценки
героев, собы-тий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нрав-ственнофилософской, социально-исторической и эстетиче-ской проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности ху-дожественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные

средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенно-сти авторского языка и
стиля;
66 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций тео-ретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформ-ления собственных
оценок и наблюдений: художественная ли-тература и устное народное
творчество; проза и поэзия; худо-жественный образ, факт, вымысел;
литературные направле-ния (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лиро\-эпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотиче-ский, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; ста-дии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие дей-ствия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, пове-ствователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), ли-рический герой, лирический персонаж; речевая
характери-стика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, ги-пербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
рито-рический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
ана-фора,
повтор;
художественное время и пространство; зву-копись (алли\терация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

66

66

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произ-ведения к
историческому
времени,
определённому
литера-турному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии пи-сателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями историче-ской
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произ-ведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанро-вую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
66 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, ли-тературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
66 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные про-изведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика); 4)\выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных
ранее), передаваяличноеотношениекпроизведению(сучётомлите\ратурного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)\пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письмен-ных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочи-танному
произведению и самостоятельно формулировать во-просы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6)\участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведе-нии, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участни-ков дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанно-му и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы;
66

7)\создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуж-дение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять
развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос;
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различ-ные виды цитирования;
8)\самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные про-

изведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произ-ведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей
действительности,
источника
эмоциональных
и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обо-гащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учите-ля и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проект-ной и
исследовательской деятельности и уметь публично пре-зентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-спра-вочными системами, в
том числе в электронной форме; поль-зоваться каталогами библиотек,
библиографическими указате-лями, системой поиска в информационнотелекоммукативной сети «Интернет»; работать с электронными
библиотеками и дру-гими справочными материалами, в том числе из
числа верифи-цированных электронных ресурсов, включённых в
федераль-ный перечень
При планировании предметных результатов освоения рабо-чей
программы следует учитывать, что формирование различ-ных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обу-чающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального под-хода к ним и применения
разных стратегий и создания индиви-дуальных образовательных
траекторий достижения этих ре-зультатов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отво-димое на
чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые
контрольные работы, предусмотрены резервные часы для реализации принципа ва-риативности в выборе
произведений (до 15 часов в год), в том числе и произведений региональной ли-тературы Количество резервных
часов рассчитывается исходя из общего количества часов, отведён-ных на год обучения; зависит от уровня
сложности содержания инварианта; от выбранного учителем УМК Порядок изучения тем в пределах одного класса
может варьироваться

5 КЛАСС (102 ЧАСА)
6
6
6
6

Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 70 ч
на развитие речи — 8 ч
на уроки внеклассного чтения — 7 ч
итоговые контрольные работы — 2 ч
резервные уроки — 15 ч
Тематический
блок/раздел

Мифология (3 ч)

Основное содержание
Мифы народов России и мира
(3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Выразительно читать мифы и другие эпические
произведения, отвечать на вопросы, пересказывать
Анализировать сюжет, жанровые, композиционные
и художественные особенности Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных
мифов Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки

Высказывать своё отношение к событиям и эпическим
героям Участвовать в разработке учебных проектов
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
книги Писать сочинение о любимом эпическом герое
Фольклор (7 ч)

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки (2 ч)
Сказки народов России и народов мира (5 ч)

Выразительно читать фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на вопросы Отличать
пословицы от поговорок Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов Уметь сочинять и разгадывать
загадки
Выразительно читать, пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы
Определять виды сказок (волшебные, бытовые,
о животных) Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанной сказки
Характеризовать героев сказок, оценивать их
поступки
Определять особенности языка и композиции сказок
разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др ) Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения Инсценировать любимую сказку

Литература
первой половины
XIX века (14 ч)

И А Крылов Басни
(три по выбору) «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» (4 ч)

Выразительно читать басню, в том числе по ролям
Определять и формулировать тему и основную мысль
прочитанной басни Находить значение незнакомого
слова в словаре Инсценировать басню Определять
художественные особенности басенного жанра Иметь
первоначальное представление об аллегории и морали Читать басню наизусть (по выбору обучающегося)

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

А С Пушкин
Стихотворения (не менее трёх)
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др
«Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях» (6 ч)

Выразительно читать стихотворения Отличать
поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ Определять тематическое единство
подобранных произведений Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору, олицетворение,
сравнение) Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения Заучивать
стихотворения наизусть Выразительно читать
сказку, отвечать на вопросы по содержанию Определять идейно-тематическое содержание сказки
А С Пушкина Выявлять своеобразие авторской
сказки и её отличие от народной Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения Сопоставлять сказку
с произведениями других видов искусства

М Ю Лермонтов
Стихотворение
«Бородино» (2 ч)

Выразительно читать стихотворение
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,
задавать вопросы с целью понимания содержания
стихотворения
Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание Определять позицию автора
Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение, метафора) Заучивать
стихотворение наизусть Писать мини-сочинение

Литература второй
половины XIX века (13 ч)

Н В Гоголь Повесть
«Ночь перед Рождеством» (2 ч)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы Учиться самостоятельно формулировать
вопросы Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения Составлять устный отзыв
о прочитанном произведении
Определять художественные средства, создающие
фантастический настрой повести, а также картины
народной жизни Определять близость повести
к народным сказкам и легендам Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги

И С Тургенев
Рассказ «Муму» (5 ч)

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и сжато) Выделять наиболее яркие эпизоды произведения Составлять простой
план рассказа Определять тему, идею произведения
Характеризовать главных героев рассказа Составлять устный портрет Герасима Определять роль
пейзажных описаний Писать сочинение по содержанию рассказа

Н А Некрасов Стихотворения
(не менее двух)
«Крестьянские дети», «Школьник» Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент) (3 ч)

Выразительно читать поэтический текст, в том числе
по ролям Определять тематическое содержание
стихотворения Характеризовать главных героев,
лирического героя (автора) Определять отношение
автора к детям Выявлять средства художественной
выразительности Заучивать стихотворение наизусть

Л Н Толстой Рассказ «Кавказский пленник» (5 ч)

Выразительно читать текст рассказа, отвечать
на вопросы, пересказывать (подробно и сжато)
Выявлять основную мысль рассказа, определять его
композиционные особенности Выделять ключевые

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
эпизоды в тексте произведения Составлять план
сообщения о главных героях произведения Составлять сравнительную характеристику Жилина и
Костылина Характеризовать горцев, их обычаи и
нравы Давать собственную интерпретацию и оценку
рассказа Давать развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием литературного
произведения

Литература
XIX—ХХ веков
(16 ч)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной (не менее пяти)
Например, стихотворения
А К Толстого, Ф И Тютчева,
А А Фета, И А Бунина,
А А Блока, С А Есенина,
Н М Рубцова, Ю П Кузнецова
(4 ч)

Выразительно читать стихотворение, определять его
тематическое содержание, средства художественной
выразительности (эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение) Выявлять музыкальность поэтического текста Выражать личное читательское отношение к прочитанному Заучивать одно из стихотворений наизусть

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков
А П Чехов (два рассказа
по выбору)
Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»
идр (2ч)

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания произведений,
пересказывать близко к тексту Определять роль
названия в литературном произведении Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа, давать собственную

М М Зощенко (два рассказа
по выбору)
Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др (2 ч)

интерпретацию и оценку произведениям Характеризовать героев рассказа Сопоставлять произведения
авторов по заданным основаниям Выявлять детали,
создающие комический эффект Инсценировать один
из рассказов или его фрагмент Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги

Произведения отечественной
литературы о природе и животных (не менее трёх)
Например, произведения
А И Куприна, М М Пришвина, К Г Паустовского (4 ч)

Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, владеть разными видами пересказа
Составлять план Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании
Определять средства художественной выразительности прозаического текста
Писать отзыв на прочитанное произведение Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги

А П Платонов
Рассказы (один по выбору)
Например, «Корова», «Никита»
идр (2ч)

Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению, задавать
вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа Составлять
план Определять тему рассказа Определять средства выразительности прозаического текста Давать
развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием
и пониманием литературного произведения

В П Астафьев
Рассказ «Васюткино озеро»
(2 ч)

Читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в беседе о произведении
Находить детали, языковые средства художественной
выразительности, определять их роль в произведе-

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
нии Находить значение незнакомого слова в словаре
Определять характер главного героя, его взаимоотношения с природой Выявлять роль пейзажа в рассказе Высказывать своё отношение к герою рассказа
Писать сочинение по самостоятельно составленному
плану

Литература
XX—XXI веков
(8 ч)

Произведения отечественной
прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух)
Например, Л А Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю Я Яковлев «Девочки
с Васильевского острова»;
В П Катаев «Сын полка» и др
(3 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту Участвовать в коллективном
диалоге Анализировать сюжет, тему произведения,
определять его композиционные особенности
Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства создания их
образов Выявлять средства художественной изобразительности в произведении Использовать различные виды пересказа произведения Письменно
отвечать на вопрос Выражать личное читательское
отношение к прочитанному Работать со словарями,
определять значение незнакомых слов
Писать отзыв на одно из произведений

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства (не менее двух)
Например, произведения

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение Отвечать на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать
прозаические произведения Определять тему, идею

В Г Короленко, В П Катаева,
В П Крапивина, Ю П Казакова, А Г Алексина,
В П Астафьева, В К Железникова, Ю Я Яковлева,
Ю И Коваля, А А Гиваргизова, М С Аромштам,
Н Ю Абгарян, А В Жвалевского и Е Б Пастернак и др
(3 ч)
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору)
Например, К Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
(главы по выбору) и др (2 ч)

произведения Характеризовать главных героев,
составлять их словесный портрет Сопоставлять
героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений Выявлять авторскую позицию Высказывать
своё отношение к событиям, изображённым в произведении
Писать отзыв на прочитанную книгу
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения
Воспринимать и выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст,
используя авторские средства художественной
выразительности Определять тему, идею произведения Характеризовать главных героев, основные
события
Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного чтения

Литература
народов Российской Федерации
(1 ч)

Стихотворения (одно по выбору)
Например, Р Г Гамзатов
«Песня соловья»; М Карим
«Эту песню мать мне пела» (1 ч)

Выразительно читать и анализировать поэтический
текст Характеризовать лирического героя Определять общность темы и её художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии и в произведениях
поэтов народов России Выявлять художественные
средства выразительности

Зарубежная
литература
(8 ч)

Х К Андерсен
Сказки (одна по выбору)
Например, «Снежная королева»,
«Соловей» (2 ч)

Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать
Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения Формулировать
вопросы к отдельным фрагментам сказки Характе-

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
ризовать главных героев, сравнивать их поступки
Высказывать своё отношение к событиям и героям
сказки Определять связь сказки Х К Андерсена с
фольклорными произведениями Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги

Зарубежная сказочная проза
(одно произведение по выбору)
Например, Л Кэрролл «Алиса
в Стране Чудес» (главы);
Дж Р Р Толкин «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы)
идр (2ч)

Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и
основную идею прочитанных глав Рассуждать о
героях и проблематике произведения, обосновывать
свои суждения с опорой на текст Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от
народной сказки Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения Писать отзыв на прочитанное
произведение Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги

Зарубежная проза о детях
и подростках (два произведения по выбору) Например,
М Твен «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж Лондон «Сказание о Кише»; Р Брэдбери Рассказы
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро»
идр (1ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать содержание
отдельных глав Определять тему, идею произведения Характеризовать главных героев, составлять
их словесные портреты Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения Писать отзыв на прочитанную книгу

Зарубежная приключенческая
проза (два произведения по выбору)
Например, Р Л Стивенсон
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др
(1 ч)

Читать литературное произведение, отвечать на
вопросы Самостоятельно формулировать вопросы
к произведению в процессе его анализа Сопоставлять
произведения по жанровым особенностям Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения

Зарубежная проза о животных
(одно-два произведения по
выбору)
Например, Э Сетон-Томпсон
«Королевская аналостанка»;
Дж Даррелл «Говорящий
свёрток»; Дж Лондон «Белый
Клык»; Дж Р Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать содержание
произведения или отдельных глав Сопоставлять
произведения по жанровым особенностям Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста-ётся общее
количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча-сов на
тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных
учебных проектов, на развитие умения пользоваться словаря-ми и справочной литературой, в том числе в
электронной форме и в Интернете

6 КЛАСС (102 ЧАСА)
6
6
6
6

Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 70 ч
на развитие речи — 8 ч
на уроки внеклассного чтения — 7 ч
итоговые контрольные работы — 2 ч
резервные уроки — 15 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Античная литература (2 ч)

Гомер Поэмы «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты) (2 ч)

Выразительно читать фрагменты произведений
Характеризовать героя поэмы, создавать словесный
портрет на основе авторского описания и художественных деталей Сопоставлять литературные
произведения с мифологической основой, а также на
основе близости их тематики и проблематики;
сравнивать персонажей произведения по сходству
или контрасту; сопоставлять с эпическими произведениями других народов Владеть умениями анализировать произведение, различными видами пересказа
художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий)

Фольклор (7 ч)

Былины (не менее двух)
Например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко»
(4 ч)
Народные песни и баллады
народов России и мира (не менее
трёх песен и одной баллады)

Выразительно читать былины, пересказывать,
передавая языковые и интонационные особенности
этого жанра Работать со словом, с историко-культурным комментарием
Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый план,
определять идейно-тематическое содержание былин

«Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др
(3 ч)

Определять особенности былины как эпического
жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали, определяя их роль в повествовании,
ритмико-мелодическое своеобразие русской былины
Характеризовать героев былин, оценивать их поступки Сопоставлять былины с другими известными
произведениями героического эпоса Определять
роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев
Читать выразительно фольклорные произведения
Определять художественно-тематические особенности народных песен и баллады Выражать личное
читательское отношение к прочитанному Устно или
письменно отвечать на вопросы Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений

Древнерусская
литература (2 ч)

«Повесть временных лет»
(не менее одного фрагмента)
Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание
о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега» (2 ч)

Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений Выявлять
характерные для произведений древнерусской
литературы темы, образы и приёмы изображения
человека Определять с помощью учителя роль
и место древнерусских повестей в истории русской
литературы Характеризовать образ рассказчика
и главных героев Выявлять средства художественной выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание повести

Литература
первой половины
XIX века (13 ч)

А С Пушкин Стихотворения
(не менее трёх)
«Песнь о вещем Олеге», «Зим-

Читать выразительно стихотворение Отличать
поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ Выявлять средства художественной

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

няя дорога», «Узник», «Туча»
и др Роман «Дубровский»
(8 ч)

изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение)
Выполнять письменные работы по первоначальному
анализу стихотворения Заучивать стихотворение
наизусть
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать его с произведением
древнерусской литературы Определять общее
и особенное в подаче сюжета Уметь работать со словарями, определять значение устаревших слов
и выражений
Читать фрагменты прозаического произведения
Анализировать текст, выявлять тему, композицию,
круг главных героев и второстепенных персонажей
Составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты текста Аргументированно высказывать своё
отношение к событиям и героям произведения
Писать сочинение на одну из тем

М Ю Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх)
«Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др (3 ч)

Выразительно читать стихотворение
Определять тематическое единство подобранных
произведений Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение)
Сопоставлять художественные тексты с произведениями других видов искусств Заучивать по выбору
стихотворение(я) наизусть

Литература второй
половины XIX века (16 ч)

А В Кольцов
Стихотворения (не менее двух)
«Косарь», «Соловей» и др
(2 ч)

Выразительно читать поэтический текст Определять
идейно-художественное содержание текста, выявлять средства художественной выразительности
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоянием и настроением человека Характеризовать лирического героя Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений
Читать одно из стихотворений наизусть

Ф И Тютчев
Стихотворения (не менее двух)
«Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…» (2 ч)

Читать выразительно стихотворение Определять
его тематическое содержание и эмоциональный
настрой Выявлять средства художественной выразительности Читать одно из стихотворений наизусть

А А Фет Стихотворения
(не менее двух)
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…» (2 ч)

Читать выразительно стихотворение, анализировать
Находить языковые средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение), определять их роль в создании
поэтических образов Читать одно из стихотворений
наизусть

И С Тургенев
Рассказ «Бежин луг» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение Уметь отвечать на вопросы, задавать
вопросы к тексту, пересказывать Составлять план
(простой, подробный) Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения Определять тему, идею
Характеризовать главных героев рассказа Определять роль пейзажных описаний в произведении

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Сопоставлять художественный текст с произведениями других видов искусств Составлять отзыв на
рассказ Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги

Н С Лесков
Сказ «Левша» (3 ч)

Читать текст, отвечать на вопросы Владеть различными видами пересказа художественного текста
(подробный, сжатый, выборочный) Характеризовать
героя, его поступки Определять основную мысль
произведения, жанровые особенности, художественные средства изобразительности Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Аргументированно высказывать своё отношение к герою произведения Создавать аннотацию на
прочитанное произведение

Л Н Толстой
Повесть «Детство» (главы) (2 ч)

Выразительно читать главы повести, отвечать
на вопросы, пересказывать Выявлять основную
мысль, определять особенности композиции
Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества писателя;
формулировать свою точку зрения и корректно
передавать своими словами смысл чужих суждений
Определять особенности автобиографического
произведения Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания

Литература
XX века (17 ч)

А П Чехов Рассказы (три
по выбору)
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» (3 ч)

Воспринимать и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы
к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом Определять роль
названия в литературном произведении Выявлять
жанровые отличия рассказа, определять его проблематику Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку произведениям Характеризовать героев рассказа Выявлять детали, создающие комический эффект Инсценировать
рассказ или его фрагмент Писать мини-сочинение

А И Куприн
Рассказ «Чудесный доктор»
(2 ч)

Воспринимать и выразительно читать рассказ
Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы
к тексту, пересказывать текст, используя авторские
средства художественной выразительности Определять тему, идею произведения, своеобразие композиции Характеризовать главных героев, основные
события Описывать портреты героев произведения,
раскрывать их внутренний мир Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения Писать отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века (не менее
двух)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (в том числе наизусть) Отвечать
на вопросы, анализировать стихотворение

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Например, стихотворения
С А Есенина, В В Маяковского, А А Блока и др (3 ч)

Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения,
особенности авторского языка Характеризовать
лирического героя Устно или письменно отвечать на
вопросы

Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов) Например, стихотворения О Ф Берггольц, В С Высоцкого, Е А Евтушенко,
А С Кушнера, Ю Д Левитанского, Ю П Мориц, Б Ш Окуджавы, Д С Самойлова (3 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (в том числе наизусть) Выражать
личное читательское отношение к прочитанному
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения
Характеризовать лирического героя Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
Устно или письменно отвечать на вопросы

Проза отечественных писателей
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать
конца XX — начала XXI века,
Находить детали, языковые средства художественв том числе о Великой Отече- ной выразительности, определять их роль в произве-ственной войне
(два произведе- дении Определять характер главного героя, его
ния по выбору)
взаимоотношения с окружающими Выявлять роль
Например, Б Л Васильев
пейзажа в рассказе Оценивать художественное
«Экспонат № »; Б П Екимов
своеобразие произведения Выявлять авторскую
«Ночь исцеления»; А В Жвапозицию Высказывать своё отношение к событиям,
левский и Е Б Пастернак
изображённым в произведении Находить инфор-

«Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») (2 ч)

мацию об авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе Создавать аннотацию на прочитанное произведение Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения Писать сочинение с опорой на одно из произведений

В Г Распутин Рассказ «Уроки
французского» (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту Определять тему, идею,
характеры главных героев, мотивы их поступков
Анализировать произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению Выявлять
авторскую позицию Писать сочинение на одну из
предложенных тем

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека (не менее двух)
Например, Р П Погодин
«Кирпичные острова»;
Р И Фраерман «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю И Коваль «Самая
лёгкая лодка в мире» (3 ч)

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать Определять тему, идею произведения Характеризовать
главных героев, давать их словесный портрет
Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями Выявлять авторскую позицию Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в
произведении Находить информацию об авторе и
произведении в справочной, энциклопедической
литературе Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Участвовать в разработке учебных проектов Писать отзыв на прочитанную книгу

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Литература
народов Российской Федерации
(2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов (не менее двух)
Например, А В Жвалевский
и Е Б Пастернак «Время
всегда хорошее»; В В Ледерман «Календарь ма(й)я» и др
(4 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений
Формулировать вопросы по тексту произведения
Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять
художественные средства создания их образов
Сопоставлять произведения одного и разных авторов
по заданным основаниям Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях
Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента Выражать личное читательское отношение к прочитанному Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения Писать сочинение на литературную тему или
отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение Создавать аннотацию на прочитанное произведение

Стихотворения (два по выбору)
Например, М Карим «Бессмертие» (фрагменты); Г Тукай
«Родная деревня», «Книга»;
К Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б
ни делалось на свете…» (2 ч)

Читать выразительно и анализировать поэтический
текст Характеризовать лирического героя Сопоставлять произведения, определяя общность темы и её
художественное воплощение Выявлять художественные средства выразительности

Зарубежная
литература
(11 ч)

Д Дефо «Робинзон Крузо»
(главы по выбору) (2 ч)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы Учиться самостоятельно формулировать
вопросы Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести
Уметь характеризовать героев повести Анализировать детали, выявляющие авторское отношение
к персонажам Определять художественные средства
выразительности Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений Аргументированно высказывать своё отношение к героям
произведения Составлять отзыв на произведение

Дж Свифт «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)
(2 ч)

Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные фрагменты Определять жанровую
особенность произведения Характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему Сопоставлять художественные тексты с произведениями
других видов искусств Составлять письменный отзыв
на произведение

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (не менее двух)
Например, Ж Верн «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору); Х Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)
идр (4ч)

Читать, отвечать на вопросы Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его
анализа Владеть разными видами анализа Выявлять сюжет, композицию произведения Находить
информацию об авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения Участвовать в разработке учебных проектов
Писать отзыв на прочитанную книгу

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов (не менее двух)
Например, Дж К Роулинг
«Гарри Поттер» (главы по выбору), Д У Джонс «Дом с характером» и др (3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Читать выразительно литературное произведение,
отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать
вопросы Определять жанровую особенность произведения Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности произведения
Находить информацию об авторе и произведении
в справочной, энциклопедической литературе
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения Участвовать в разработке
учебных проектов Писать отзыв на прочитанную
книгу Создавать аннотацию на прочитанное произведение

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста-ётся общее
количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча-сов на
тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных
учебных проектов, на развитие умения пользоваться словарями и справочной литературой, в том числе в электронной
форме и в Интернете

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
6
6
6
6

Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 52 ч
на развитие речи — 5 ч
на уроки внеклассного чтения — 2 ч
итоговые контрольные работы — 2 ч
резервные уроки — 7 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Древнерусская
литература (1 ч)

Древнерусские повести (одна
повесть по выбору) Например,
«Поучение Владимира Мономаха» (в сокращении) (1 ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения
древнерусской литературы Выражать личное
читательское отношение к прочитанному Устно или
письменно отвечать на вопросы Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей Характеризовать героев произведения
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений

Литература
первой половины
XIX века (13 ч)

А С Пушкин Стихотворения
(не менее четырёх) Например,
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И И Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»
идр )

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения (в том числе наизусть) Выражать
личное читательское отношение к прочитанному
Составлять тезисный план статьи учебника Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Определять тему, идею, художественные и композиционные
особенности лирического, лиро-эпического и эпического произведения Характеризовать лирического
героя Характеризовать и сопоставлять основных

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Поэма «Полтава» (фрагмент)
идр (6ч)

героев повести, выявлять художественные средства
создания их образов Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности Сопоставлять произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях Пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
текст повести или её фрагмент Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета

М Ю Лермонтов Стихотворения (не менее четырёх) Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова» (4 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения (в том числе наизусть) Выражать
личное читательское отношение к прочитанному
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического
произведения Характеризовать лирического героя
Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях Устно или письменно отвечать на вопросы

Письменно отвечать на проблемный вопрос. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов
и выражений. Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба» (3 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-куль\
турные комментарии. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
повести. Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные средства
создания их образов с занесением информации в
таблицу. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов по заданным основаниям. Использовать различные виды пересказа повести
или её фрагмент. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Письмен\но отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Участвовать в разработке проектов по литературе первой половины ХIХ века (по выбору обучающихся). Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Литература второй
половины XIX века (13 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла «Записки охотника»
(два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч»
и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. (3 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-куль\турные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание, определять компози\
ционные особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства создания их
образов. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала» (3 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы

(с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-куль\турные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Определять
роль контраста и художественной детали. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос. Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). Например,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда»
и др. (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать лирические
произведения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Выявлять средства художественной изобразительности в стихотворениях. Письменно отвечать на проб\
лемный вопрос

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др. (не менее

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

двух стихотворений по выбору)
(1 ч)

Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
(2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-куль\турные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, используя схему, выявлять художественные
средства создания их образов. Анализировать форму

выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях. Определять художественные средства, создающие
сатирический пафос в сказках. Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно
отвечать на проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее
двух). Например, произведения
А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять идею,
художественные и композиционные особенности
произведений, связанные с их исторической тематикой. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа произведений. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по литературе
второй половины ХIХ века (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Литература конца
XIX — начала
XX века (5 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др. (1 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять
средства художественной изобразительности в
произведениях. Определять художественные средства, создающие комический эффект в рассказе.
Использовать различные виды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент. Письменно
отвечать на проблемный вопрос

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш»
и др. (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Участвовать в коллективном диалоге. Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений с занесением информации

в таблицу, выявлять художественные средства создания их образов. Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным основаниям. Анализировать форму выражения авторской позиции. Использовать различные виды пересказа произведения. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, аргументировать своё мнение

Литература
первой половины
XX века (6 ч)

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко,
А. Т. Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Фор\мулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать основных героев произведений,
вы\являть художественные средства их создания.
Выявлять средства художественной изобразитель\ности
в произведениях. Определять художественные средства, создающие комический эффект в рассказах.
Использовать различные виды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент. Подбирать
и обобщать материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников

А. С. Грин. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др. (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Участвовать в коллективном диалоге. Определять тему, идею, художествен-

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
ные и композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные средства
создания их образов, используя схему. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по заданным
основаниям. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё мнение

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др. (1 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос

Литература второй
половины XX века
(7 ч)

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
(2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно отвечать на
проблемный вопрос

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. (1 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
произведения. Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной изобразительности в произведении. Устно или письменно отвечать на вопросы

В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. (1 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
произведения. Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический эффект. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др. (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирических произведений. Характеризовать лирического героя. Анализировать стихотворения с учётом
их родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной изобразительности в стихотворениях. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века (не
менее двух). Например, произ\
ведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др. (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
произведений. Анализировать произведения с
учётом их родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной изобразительности
в произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос

Зарубежная
литература (7 ч)

Тема взаимоотношений поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути
(не менее двух произведений
современных отечественных
и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведений. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства создания их
образов. Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по современной
детской литературе (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика
(одно-два произведения по
выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»;
О. Генри. «Дары волхвов»,

Осознавать богатство и многообразие зарубежной
литературы разных времён и народов. Читать
и пересказывать произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы, анализировать отдельные
главы. Определять нравственный выбор героев
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, используя схему
и таблицу, выявлять художественные средства

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц»
(7 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
создания их образов. Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв
на прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение. Участвовать в разработке проектов по зарубежной литературе (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и сверст\ников

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста-ётся общее
количество часов на весь год.
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча-сов на
тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке
учебных проектов.

8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 53 ч
на развитие речи — 5 ч
66 на уроки внеклассного чтения — 2 ч
66 итоговые контрольные работы — 2 ч
66 резервные уроки — 6 ч
66

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Древнерусская
литература (2 ч)

Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения
древнерусской литературы. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей. Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра
жития и их отличия от других жанров древнерусской
литературы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос

Литература
XVIII века (3 ч)

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» (3 ч)

Воспринимать и выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
и историко-куль\турные комментарии. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы, образы и
приёмы изображения человека. Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять черты классицизма в произведении
с занесением информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему

Литература
первой половины
XIX века (19 ч)

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка» (8 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-куль\турные
комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического
и драматического произведения с учётом родо-жанровой принадлежности. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Выявлять особенности сюжета драматического
про\изведения, динамику развития образов с по-

мощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории создания романа
с использованием статьи учебника.
Анализировать его сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать
толкование эпиграфов. Объяснять историческую
основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему. Сопоставлять литературные
произведения с другими видами искусства
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри»
(5 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-куль\
турные комментарии. Анализировать тематику,
проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического
героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Обобщать материал об истории создания поэмы
с использованием статьи учебника.
Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные средства создания
художественных образов. Определять роль пейзажа.
Соотносить идейно-художественные особенности
поэмы с романтическими принципами изображения.
Анализировать форму выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему. Сопоставлять литературное
произведение с произведениями других видов ис\
кусства

Н. В. Гоголь.
Повесть «Шинель».
Комедия «Ревизор» (6 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературные
произведения (в том числе по ролям).
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-куль\турные комментарии. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.

Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства
создания их образов. Выявлять в повести признаки
реали\с\тического и фантастического, определять роль
гротеска.
Обобщать материал об истории создания комедии
с использованием статьи учебника. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
иде\йно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том
числе сравнительной. Выявлять способы создания
комического. Определять этапы развития сюжета
пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему. Сопоставлять текст
драматического произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и писать отзывы
Литература второй
половины XIX века (6 ч)

И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-куль\турные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Письменно отвечать на проблемный вопрос, используя произведения литературной
критики

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору) (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-куль\турные
комментарии. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по
тексту. Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять художественные
средства создания их образов. Определять способы
выражения внутреннего мира героев. Различать
образ рассказчика и автора. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими

принципами изображения жизни и человека. Давать
аргумен\тированный письменный ответ на проблемный вопрос

Литература
первой половины
XX века (6 ч)

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы) (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-куль\турные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства создания их
образов. Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос

Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
(2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-куль\турные

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
комментарии. Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства создания их образов.
Выявлять способы создания комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихо\творений на тему «Человек
и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения
В. В. Маяковского, М. И. Цве\
таевой, О. Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака и др. (1 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворение (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-куль\турные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные
особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по за-

данным основаниям. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Литература второй
половины XX века
(12 ч)

М. А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. (3 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-куль\турные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории
создания произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»
и др.) (3 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-куль\турные
комментарии. Обобщать материал о поэте и об

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
истории создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать
героя поэмы, выявлять художественные средства
создания художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу.
Характеризовать способы создания комического в
произведении. Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с реалистическими принципами
изображения человека и жизни. Анализировать
форму выражения авторской позиции. Выявлять в
поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-куль\турные комментарии. Обобщать
материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Анализировать

сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев рассказа, выявлять художественные
средства создания их образов. Различать образы
рассказчика и автора-повествователя. Анализировать
форму выражения авторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи. Соотносить
содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-куль\турные комментарии.
Обобщать материал о писателе и об истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства создания их
образов. Различать образы рассказчика и автора-повествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения-

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
с реалистическими принципами изображения жизни
и человека. Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух).
Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др. (2 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-куль\турные
комментарии. Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства создания их образов.
Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Произведения отечественных и
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
зарубежных прозаиков второй
литературные произведения. Выражать личное
половины XX—XXI века (не
читательское отношение к прочитанному. Устно или
менее двух произведений на
письменно отвечать на вопросы (с использованием
тему «Человек в ситуации
цитирования). Использовать различные виды
нравственного выбора»). Напри- пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
мер, произведения В. П. АсСоставлять лексические и историко-культурные
тафьева, Ю. В. Бондарева,
комментарии. Обобщать материал о писателе и об
Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинистории создания произведения с использованием
джера, К. Патерсон, Б. Кауфман
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
и др. (2 ч)
Интернета. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства создания их образов.
Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
Поэзия второй половины XX —
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
начала XXI века (не менее трёх
стихотворение (в том числе наизусть). Выражать
стихотворений). Например,
личное читательское отношение к прочитанному.
стихотворения Н. А. ЗаболоцкоПодбирать и обобщать материалы о поэте с использого, М. А. Светлова, М. В. Исаванием статьи учебника, справочной литературы
ковского, К. М. Симонова,
и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджа- на вопросы (с использованием цитирования). Уча-вы, В. С.
Высоцкого, А. А. Воз- ствовать в коллективном диалоге. Составлять лексинесенского, Е. А. Евтушенко,
ческие и историко-куль\турные комментарии. АналиР. И. Рождественского,
зировать тематику, проблематику, художественные

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Зарубежная
литература (5 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

И. А. Бродского, А. С. Кушнера
и др. (1 ч)

особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников. Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ века (по выбору обучающихся)

У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты
по выбору) (5 ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения
с учётом их родо-жанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Подбирать и обобщать материалы о писателях,
а также об истории создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета. Соотносить содержание
произведений с принципами изображения жизни
и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений. Выявлять черты лирического героя и художественные особенности лирического произведения.

Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык. Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям, в том
числе с произведениями других видов искусства.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста-ётся общее
количество часов на весь год.
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча-сов на
тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке
учебных проектов.

9 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 68 ч
на развитие речи — 11 ч
66 на уроки внеклассного чтения — 4 ч
66 итоговые контрольные работы — 4 ч
66 резервные уроки — 15 ч
66

Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература (3 ч)

Основное содержание
«Слово о полку Игореве» (3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Эмоционально откликаться и выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Конспектировать лекцию учителя. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе наизусть.
Самостоятельно готовить устное монологическое
высказывание с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Составлять
лексические и историко-куль\турные комментарии
(в том числе к музыкальным и изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения. Устно или
письменно анализировать фрагмент перевода произведения древнерусской литературы на современный
русской язык.
Выявлять особенности тематики, проблематики
и художественного мира произведения.
Выполнять творческие работы в жанре стилизации

Литература
XVIII века (6 ч)

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору) (2 ч)

Составлять план и тезисы статьи учебника. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-куль\турные
комментарии. Характеризовать героиню произведения. Устно или письменно отвечать на вопрос.
Работать со словарём литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики, проблематики, литературного направления и художественного
мира произведения. Анализировать произведение с
учётом его жанровых особенностей. Выполнять
творческие работы в жанре стилизации. Осуществ\
лять са\мостоятельный поиск и отбор информации
для монологических высказываний с использова\
нием различных источников, в том числе справочной
литературы и ресурсов Интернета

Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и др.
(2 ч)

Конспектировать лекцию учителя. Составлять
тезисы статьи учебника. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать стихотворения, в том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять в
произведении черты литературного направления.
Анализировать произведение с учётом его жанровых
особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного проекта

Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза» (2 ч)

Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать
материалы о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
читать фрагменты повести, в том числе по ролям.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет и героев
повести, её идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики персонажей, эпизодов и произведений с занесением информации в таблицу. Устно или письменно отвечать на
вопрос, формулировать вопросы к тексту самостоятельно. Работать со словарём литературоведческих
терминов. Выявлять черты литературного направления и анализировать повесть с учётом его идейноэстетических особенностей. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему, редактировать собственные письменные
высказывания

Литература
первой половины
XIX века (49 ч)

В. А. Жуковский. Баллады,
элегии (одна-две по выбору).
Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др. (3 ч)

Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать лирические тексты, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя разные источники информации. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Выявлять в произведениях черты литературного направления и характеризовать его особенности. Анализировать лирические
тексты по вопросам учителя и самостоятельно,

составлять собственные интерпретации стихотворений. Осуществлять сопоставительный анализ произведений с учётом их жанров, составлять сравнительные схемы и таблицы. Работать со словарём литературоведческих терминов. Участвовать в разработке
учебного проекта. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума» (8 ч)

Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника и составлять их планы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в коллективном диалоге. Определять характерные признаки произведения
с учётом родо-жанровых особенностей. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения
на литературоведческие темы. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Характеризовать сюжет произведения с учётом его тематики,
проблематики, жанра, идейно-эмоционального
содержания, исторических и общечеловеческих
особенностей. Определять тип конфликта в произведении и стадии его развития. Характеризовать
персонажей произведения с занесением информации
в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ
его фрагментов и героев с использованием схем и
таблиц. Работать со словарём литературоведческих

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
терминов. Составлять цитатные таблицы при анализе
эпизодов. Выявлять черты литературных направлений в произведении. Анализировать язык произведения с учётом его жанра. Составлять речевые характеристики ге\роев, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Письменно отвечать на
проб\лемные вопросы, используя произведения
литературной критики. Писать сочинения на литературную тему, в том числе творческого характера, и
редактировать собственные работы. Сопоставлять
текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями. Обсуждать театральные постановки и киноверсии комедии, писать на них рецензии. Участвовать в разработке коллективного учебного проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) (2 ч)

Составлять тезисный план лекции учителя или статьи
учебника. Выразительно читать, в том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопрос (с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейно-эмоцио\нальное

содержание стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста, давать письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работать со
словарём литературоведческих терминов. Составлять
устные сообщения на литературоведческие темы
А. С. Пушкин. Стихотворения.
Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин» (15 ч)

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника
и составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведений и о прототипах
героев с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы лирического героя и
автора с составлением сравнительной таблицы.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоцио\нальное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. Осуществлять сопоставительный анализ стихотворений
по заданным основаниям с занесением информации в
таблицу

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Письменно отвечать на проблемный вопрос, анализировать эпизод, писать сочинения на литературную
тему и редактировать их. Самостоятельно готовить
устные монологические сообщения на литературоведческие темы.
Анализировать лиро-эпические произведения
с учётом их родо-жанровой специфики и особенностей литературного направления. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта и определять их художественные функции с составлением схем и таблиц. Сопоставлять литературные произведения с другими
видами искусства. Характеризовать персонажей
лиро-эпических произведений с учётом их жанров,
выявлять динамику развития образов с помощью
ключевых цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев с занесением
информации в таблицы. Характеризовать образ
автора и анализировать различные формы выражения авторской позиции, выявлять смысловую роль
лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно передавать
содержание текста, проводить его информационно-смысловой анализ, осуществлять подбор аргументов, формулирование выводов.
Работать со словарём литературоведческих терминов.

Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
Конспектировать литературно-критические статьи
и использовать их в анализе произведений. Обсуждать театральные или кинематографические версии
литературных произведений, рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени» (11 ч)

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника
и составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наи\зусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Характеризовать тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержания
стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять
художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их
художественные функции. Сопоставлять стихотворения по заданным основаниям (в том числе с другими

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
видами искусства) с занесением информации в
таблицу. Конспектировать литературно-критические
статьи и использовать их в анализе текстов. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Самостоятельно готовить
устные монологические сообщения на литературоведческие темы, в том числе творческого характера.
Работать со словарём литературоведческих терминов.
Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения.
Давать характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с составлением схем
и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской позиции
с учётом специфики литературных направлений.
Составлять отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические версии произведений.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской конфе\
ренции, сборника ученических исследований
и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души» (8 ч)

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника
и составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и
обобщать материалы о нём, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Выразительно читать произведение, в
том числе наи\зусть и по ролям. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Характеризовать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-эмоцио\наль\ ное содержание, жанр и
композицию, образ автора произведения. Анализировать
эпизоды с учётом различных форм выражения авторской
позиции. Выделять этапы развития сюжета, определять
художественные функции внесюжетных элементов
композиции. Составлять характеристику персона-жей, в том
числе сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы,
иллюстративным материалом, театраль-ными версиями и
киноверсиями. Работать со сло-варём литературоведческих
терминов. Конспектиро-вать литературно-критическую
статью и использо-вать её в анализе текста. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литератур-ную тему и редактировать собственные работы.
Участвовать в разработке коллективного учебного проекта
(заочной экскурсии, читательской конферен-ции, сборника
ученических исследований и др.).

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Отечественная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др. (2 ч)

Конспектировать лекцию учителя, составлять план
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писа\
телях, а также об истории создания произведений
с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать, в том числе по
ролям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержания стихотворений. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка произведения. Составлять письменный
ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы,
в том числе творческого характера. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую, с занесением информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды и различные
формы выражения авторской позиции с учётом

специфики литературных направлений. Участвовать
в разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
Зарубежная
литература (10 ч)

Данте. «Божественная комедия»
(не менее двух фрагментов
по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(не менее двух фрагментов
по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!. », «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента
по выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др. (10 ч)

Конспектировать лекцию учителя и составлять
её план. Подбирать и обобщать материалы о писателях и поэтах, а также об истории создания произве\
дений с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать произведения с учётом их родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными
для различных исторических эпох. Характеризовать
сюжеты лиро-эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и драматических произведений и лирические тексты с учётом их принадлежности к литературным направлениям.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык. Письменно отвечать
на проблемные вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в том числе

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
с произведениями других видов искусства Работать
со словарём литературоведческих терминов Участвовать в разработке коллективного учебного проекта
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста-ётся общее
количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча-сов на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, а также на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический кон-троль, консультирование по
подготовке учебных проектов