Приложение № 1 к ООП ООО
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
Уровень: основное общее образование
Классы: 5-9
Сторожевая, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по родному языку (русскому) на уровне
основного общего образования подготовлена на осно-ве Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения Рос-сии от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., № 64101) (да-лее — ФГОС ООО), Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряже-нием Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016
г.
№ 637-р), а также федеральной рабочей программы воспитания с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основно-го
общего образования.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказа-ния
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в школьном образовании и актив-ные методики обучения.
Примерная рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания родного языка (рус-ского)
современные подходы к достижению личностных, мета-предметных и
предметных результатов обучения, сформулиро-ванных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего
образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной язык (рус-ский)» по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО; Пример-ной основной
образовательной программой основного общего образования (в редакции
протокола № 1/20 от 4 февраля 2020 г. федерального учебнометодического объединения по об-щему образованию); Примерной
программой воспитания (одо-брена решением федерального учебнометодического объедине-ния по общему образованию, протокол от 2
июня 2020 г.
№ 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса, используя рекомен-дованное
примерное распределение учебного времени на изуче-ние определённого
раздела/темы, а также предложенные ос-новные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные
и метапредметные
результаты
представлены
с учётом особенностей преподавания курса русского языка в основной
общеобразовательной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы обеспечивает достижение результа-тов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
в
части
требований,
заданных
Федераль-ным
государственным образовательным стандартом основного общего
образования к предметной области «Родной язык и род-ная литература».
Программа ориентирована на сопровождение
и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках
образовательной области «Родной язык и род-ная литература» имеют
специфику, обусловленную дополни-тельным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка в разных регионах Российской Федерации.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как ин-струмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные родные языки (не рус-ский). Поэтому учебное время,
отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться
как время для углуб-лённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматри-вается
расширение сведений, имеющих отношение не к вну-треннему
системному устройству языка, а к вопросам реализа-ции языковой
системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизаци-ей и культурой,
государством и обществом. Программа учебно-го предмета отражает
социокультурный контекст существова-ния русского языка, в частности
те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-истори-ческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного
общего образования являются:
6
6
6
6
6
6
воспитание гражданина и патриота; формирование россий-ской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; развитие представлений о родном
русском языке как духовной, нравственной и куль-турной ценности
народа; осознание национального своео-бразия русского языка;
формирование познавательного ин-тереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку,
а через него — к родной культуре; воспитание ответствен-ного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популя-ризации родного языка;
воспитание уважительного отноше-ния к культурам и языкам народов
России; овладение куль-турой межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковых единицах, прежде всего о лексике и фра-зеологии с
национально-культурным компонентом значения;
о таких явлениях и категориях современного русского лите-ратурного
языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное
использование в различных сферах и си-туациях общения; об
основных нормах русского литератур-ного языка; о национальных
особенностях русского речевого этикета;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литера-турным языком
в разных сферах и ситуациях его использо-вания; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифи-цировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нор-мативности, соответствия
ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности; развитие уме-ний
функциональной грамотности осуществлять информаци-онный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию; понимать и
использовать тексты разных фор-матов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и др.);
развитие проектного и исследовательского мышления, при-обретение
практического опыта исследовательской работы по родному языку
(русскому), воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образова-тельным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Родной
язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и родная
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»,
представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
основной образовательной программе основного общего образования и
рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 153 часа: 5 класс — 34
часа, 6 класс — 34 часа, 7 класс — 34 часа, 8 класс — 34 часа, 9 класс —
17 часа.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс род-ного
русского языка опирается на содержание основного курса,
представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки програм-мы)
соотносятся с основными содержательными линиями ос-новного курса
русского языка на уровне основного общего образования, но не
дублируют их в полном объёме и имеют преимущественно практикоориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содер-жание,
изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь язы-ка и истории,
языка и материальной и духовной культуры рус-ского народа,
национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этике-та в различных сферах
общения, выявление общего и специфи-ческого в языках и культурах
русского и других народов Рос-сии и мира, овладение культурой
межнационального общения.
Второй блок — «Культура речи» — ориентирован на форми-рование
у учащихся ответственного и осознанного отношения
к использованию русского языка во всех сферах жизни, повы-шение
речевой культуры подрастающего поколения, практиче-ское овладение
культурой речи: навыками сознательного ис-пользования норм русского
литературного языка в устной и
письменной форме с учётом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов
норм; развитие потребности обращаться к норматив-ным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование
умений пользоваться ими.
В третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» —
представлено содержание, направленное на совершенствование видов
речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры уст-ной и письменной
речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников си-туациях общения: умений
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные
стратегии комму-никации; понимать, анализировать и создавать тексты
разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
5 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык — национальный язык русского народа. Роль родного
языка в жизни человека. Русский язык в жизни обще-ства и государства.
Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств
современного культурного чело-века. Русский язык — язык русской
художественной литера-туры.
Краткая история русской письменности. Создание славян-ского
алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хра-нилище
материальной и духовной культуры народа. Слова, обо-значающие
предметы и явления традиционного русского быта (национальную
одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национальнокультурным компонентом значения, на-родно-поэтические символы,
народно-поэтические эпитеты, прецедентные имена в русских народных
и литературных сказ-ках, народных песнях, былинах, художественной
литературе.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобрази-тельное
средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения
задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в про-изведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой.
Метафоры общеязыковые и художественные, их националь-нокультурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Загадки. Метафоричность рус-ской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значе-нием.
Связь определённых наименований с некоторыми каче-ствами,
эмоциональными состояниями и т. п. человека (барыш-ня — об
изнеженной, избалованной девушке; сухарь — о сухом, неотзывчивом
человеке; сорока — о болтливой женщине и т. п.).
Крылатые слова и выражения из русских народных и лите-ратурных
сказок, источники, значение и употребление в совре-менных ситуациях
речевого общения. Русские пословицы и
поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народ-ного ума и
особенностей национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, кото-рые не
являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их
названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и
допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные поме-ты в орфоэпических
словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существитель-ных,
именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер
смысла слова. Произносительные варианты орфо-эпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литера-турного
языка. Лексические нормы употребления имён суще-ствительных,
прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Стилистические
варианты
лексической
нормы
(книжный,
общеупотребительный‚ разговорный и про-сторечный) употребления
имён существительных, прилагатель-ных, глаголов в речи. Типичные
примеры нарушения лексиче-ской нормы, связанные с употреблением
имён существительных, прилагательных, глаголов в современном
русском литератур-ном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род заимствованных несклоняемых имён
существительных; род сложных существительных; род имён
собственных (географических названий). Формы существи-тельных
мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚
различающиеся по смыслу. Литературные‚ раз-говорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа
множественного числа существитель-ных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Обращение в русском
речевом этикете. История этикетной формулы обращения в рус-ском
языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных
имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по
профессии, должности; по возрасту
и полу. Обращение как показатель степени воспитанности че-ловека,
отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные
формулы обращения к незнакомому человеку.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),
способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты.
Текст.
Композиционные
формы
описания,
повествования,
рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письмен-ное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной
литературы.
Литературная
сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, послови-ца. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и т. д.).
6 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русско-го языка.
Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть
народной культуры. Диалектизмы. Сведе-ния о диалектных названиях
предметов быта, значениях слов, понятиях, несвойственных
литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях се-мейного уклада, обрядах, обычаях, народном
календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях
художе-ственной литературы.
Лексические
заимствования
как
результат
взаимодействия
национальных культур. Лексика, заимствованная русским
языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и
неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения
иноязычной лексики (общее представле-ние).
Пополнение словарного состава русского языка новой лекси-кой.
Современные неологизмы и их группы по сфере употреб-ления и
стилистической окраске.
Национально-культурная
специфика
русской
фразеологии.
Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фра-зеологии
обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке,
обусловленные
темпом
речи.
Стилистические
особенно-сти
произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов,
отдельных грамматических форм; нормы ударения в от-дельных формах:
ударение в форме родительного падежа мно-жественного числа
существительных; ударение в кратких фор-мах прилагательных;
подвижное ударение в глаголах; ударение
в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах
в формах прошедшего времени мужского рода; ударе-ние в формах
глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литера-турного
языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стили-стические
особенности употребления синонимов. Антонимы и точность речи.
Смысловые‚ стилистические особенности упо-требления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические
особенности употребления лекси-ческих омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением си-нонимов‚
антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение вариантов грамматической нор-мы в
словарях и справочниках. Склонение русских и иностран-ных имён и
фамилий; названий географических объектов; именительный падеж
множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и; родительный
падеж множественного числа су-ществительных мужского и среднего
рода с нулевым оконча-
нием и окончанием -ов; родительный падеж множественного числа
существительных женского рода на -ня; творительный падеж
множественного числа существительных 3-го склоне-ния; родительный
падеж единственного числа существитель-ных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговор-ные
падежные формы имён существительных. Нормативные
и ненормативные формы имён существительных. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имён прилагательных в формах срав-нительной
степени, в краткой форме; местоимений‚ порядко-вых и количественных
числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речево-го этикета.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы
начала и конца общения, похвалы и ком-плимента, благодарности,
сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание,
пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный
стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного
сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различ-ные виды
ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добав-ление, ответгруппировка. Языковые средства, которые ис-пользуются в разных
частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная
презентация. Основные средства и пра-вила создания и предъявления
презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
7 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Развитие языка как объективный процесс. Связь историче-ского
развития языка с историей общества. Факторы, влияю-щие на развитие
языка: социально-политические события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как
живые свидетели исто-рии. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том
числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в
современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по
степени устарелости. Перерас-пределение пластов лексики между
активным и пассивным за-пасом слов. Актуализация устаревшей лексики
в новом рече-вом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Упо-требление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в глаголах, полных при-частиях‚
кратких формах страдательных причастий прошед-шего времени‚
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами. Основ-ные и допустимые варианты
акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литера-турного
языка. Паронимы и точность речи. Смысловые разли-чия, характер
лексической сочетаемости, способы управления, функциональностилевая окраска и употребление паронимов
в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением
паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение вариантов грамматической нор-мы в
словарях и справочниках. Типичные грамматические ошибки в речи.
Глаголы 1-го лица единственного числа насто-ящего и будущего времени
(в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и
будущего времени глаголов очу-титься, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚
формы глаголов
в повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы
(махаешь
—
машешь;
обусловливать,
сосредоточи-вать,
уполномочивать,
оспаривать,
удостаивать,
облагора-живать).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий; типичные ошибки употребления
деепричастий‚ наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на упо-требление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение катего-ричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет об-
щения.
Этикет
использования
изобразительных
Замещающие и сопровождающие жесты.
жестов.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и
тактики устного общения: убеждение, компли-мент, уговаривание,
похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки
текстов, их типы. Информативная функция заголов-ков. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказатель-ство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ве-дения
спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст реклам-ного
объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтек-стовая
информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
8 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фон-да, слова
праславянского
(общеславянского)
языка,
древнерус-ские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские сло-ва. Собственно
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы.
Стилистически
нейтральные,
книжные,
устаревшие
старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной пу-блицистике,
в том числе в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речево-го этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в рус-ском речевом этикете и
в западноевропейском, американском речевых этикетах. Специфика
приветствий у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в совре-менной
речи: произношение гласных [э], [о] после мягких со-гласных и
шипящих; безударный [о] в словах иноязычного
происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных
перед е в словах иноязычного происхождения; про-изношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочета-ния чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инич-на; произношение
твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого [н] перед ч
и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употреб-ления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребле-ния терминов в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные
речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотреб-ления заимствованных слов.
Основные
грамматические
нормы.
Отражение
вариантов
грамматической нормы в современных грамматических слова-рях и
справочниках. Варианты грамматической нормы согла-сования
сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в
согласовании и управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты при-ветствия
и прощания, возникшие в СМИ: изменение обраще-ний‚ использования
собственных имён. Этикетные речевые тактики и приёмы в
коммуникации‚ помогающие противосто-ять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки ин-формации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргумен-тации.
Правила эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные дока-зательства.
Способы опровержения доводов оппонента: крити-ка тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации.
Разговорная
речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация,
поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как ре-зультата
проектной (исследовательской) деятельности. Рефе-рат. Слово на защите
реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для
участия в учебно-научной дис-куссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре пись-ма другу
(в том числе электронного), страницы дневника.
9 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и исто-рии народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из про-изведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и т. п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представле-ние о
внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции,
отдельные примеры). Стремительный рост словарно-го состава языка:
активизация процесса заимствования ино-язычных слов, «неологический
бум» — рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой
фразеологии.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка (обобщение). Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение произносительных ва-риантов в
современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литера-турного
языка (обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность.
Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚
связанные с нарушением лексической со-четаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Ти-пичные
ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лек-сической
нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка (обобщение). Отражение вариантов грамма-тической
нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Словарные пометы.
Типичные
грамматические
ошибки
в
предложно-падежном
управлении. Нормы употребления причастных и деепричаст-ных
оборотов‚ предложений с косвенной речью; типичные ошибки в
построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-пе-реписки.
Этические нормы, правила этикета интернет-дискус-сии, интернетполемики. Этикетное речевое поведение в ситу-ациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Русский язык в Интернете. Правила информационной безо-пасности
при общении в социальных сетях. Контактное и дис-тантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Исполь-зование
графиков, диаграмм, схем для представления инфор-мации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структур-ные
элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художе-ственном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Пре-цедентные тексты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей про-граммы по
родному языку (русскому) на уровне основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспи-тательной деятельности в
соответствии с традиционными рос-сийскими социокультурными и
духовно-нравственными ценно-стями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей про-граммы по
родному языку (русскому) для основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руко-водствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельно-сти, в том числе в
части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали-зации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образователь-ной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении
с ситуациями, отражёнными в ли-тературных произведениях,
написанных на русском языке; не-приятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понима-ние роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обще-стве, формируемое в том числе на основе
примеров из литера-турных произведений, написанных на русском
языке; готов-ность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитар-ной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; во-лонтёрство);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли-культурном
и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов Рос-сии;
проявление интереса к познанию русского языка, к исто-рии и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России в
контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»; ценностное
отношение к русскому языку, к дости-жениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отра-жённым в художественных произведениях; уважение к
симво-лам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных наро-дов,
проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение,
в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступ-ки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприя-тие асоциальных поступков;
свобода и ответственность лично-сти в условиях индивидуального и
общественного простран-ства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; понимание эмоционально-го воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; осоз-нание важности русского языка
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и ми-рового искусства, роли этнических культурных
традиций и на-родного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизнен-ный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое пи-тание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (упо-требление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняю-щимся
социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая даль-нейшие
цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоцио-нальное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опира-ясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, при-знание своего права на
ошибку и такого же права другого че-ловека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических за-дач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
пла-нировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятель-ность;
интерес к практическому изучению профессий и труда раз-личного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
и ознакомления с деятельностью филоло-гов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение инди-видуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; уме-ние рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных по-следствий для
окружающей среды; умение точно, логично вы-ражать свою точку зрения
на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание гло-бального
характера экологических проблем и путей их реше-ния; активное
неприятие действий, приносящих вред окружа-ющей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологиче-ские проблемы; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологи-ческой и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития челове-ка,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; закономерностях развития языка; овла-дение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьно-го языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обу-чающегося
к изменяющимся условиям социальной и природ-ной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных соци-альных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способ-ность
действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятель-ность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетен-ции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность форми-ровать
новые знания, способность формулировать идеи, поня-тия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефицит собственных знаний и компе-тенций, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызо-вов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизнен-ный,
речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуа-
цию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языко-вых
единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации язы-ковых
единиц (явлений), основания для обобщения и сравне-ния, критерии
проводимого анализа; классифицировать язы-ковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматривае-мых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении язы-ковых
процессов; делать выводы с использованием дедуктив-ных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
ана-логии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая
варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие меж-ду
реальным и желательным состоянием ситуации, и самосто-ятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять
алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану неболь-шое
исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимо-стей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (экспери-мента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по ре-зультатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуа-циях, а также
выдвигать предположения об их развитии в но-вых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб-лицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой ин-формации с целью решения
учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения
и систематизации информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опро-вергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информа-ционных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представле-ния
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллю-стрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграм-мами, иной графикой и
их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предло-женным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информа-цию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной моно-логической
речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать зна-чение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отно-шение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участни-ков
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, иссле-дования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обо-сновывать
необходимость применения групповых форм взаи-модействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно пла-нировать и
выполнять действия по её достижению: распреде-лять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат со-вместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, под-чиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участ-ников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсужде-ния, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный ре-зультат по
своему направлению и координировать свои дей-ствия с действиями
других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по кри-териям,
самостоятельно сформулированным участниками вза-
имодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, раз-делять сферу
ответственности и проявлять готовность к пред-ставлению отчёта перед
группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными дей-ствиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию реше-ний
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументи-ровать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходи-мые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе рече-вого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при реше-нии
учебной задачи,
и адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому рече-вому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать моти-вы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуа-цию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Язык и культура:
роль русского родного языка в жизни об-щества и
государства, в современном мире, в жизни челове-ка; осознавать
важность бережного отношения к родному языку;
6 характеризовать
6 приводить
примеры, доказывающие, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны (в рамках
изученного);
6 распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом; характеризо-вать особенности
употребления слов с суффиксами субъек-тивной оценки в
произведениях устного народного творче-ства и в произведениях
художественной литературы;
6 распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой,
специфическим оценочно-характеризующим значе-нием (в рамках
изученного); понимать и объяснять нацио-нальное своеобразие
общеязыковых и художественных мета-фор, народных и поэтических
слов-символов,
обладающих
традиционной
метафорической
образностью; правильно упо-треблять их;
6 распознавать
крылатые слова и выражения из русских на-родных и
литературных сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения
(в рамках изученного), правильно употреблять их в речи;
6
6
6
иметь представление о личных именах исконно русских (сла-вянских)
и заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав
пословиц и поговорок и имеющих в силу этого определённую
стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий
старинных русских городов и истории народа, истории языка (в
рамках изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и погово-рок;
словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, мета-фор и
сравнений; учебные этимологические словари, грамма-тические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
общее представление о современном русском литера-турном
языке;
6 иметь общее представление о показателях хорошей и пра-вильной
речи;
6 иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии
современного русского литературного языка (в рамках изу-ченного);
6 иметь
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вари-антов
орфоэпической нормы (в рамках изученного);
6 различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
соблюдать нормы ударения в отдельных грам-матических формах
имён существительных, прилагатель-ных, глаголов (в рамках
изученного); анализировать смыс-лоразличительную роль ударения на
примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной
речи;
6 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омо-нимов (в
рамках изученного); употреблять слова в соответ-ствии с их
лексическим значением и правилами лексической сочетаемости;
употреблять имена существительные, прила-гательные, глаголы с
учётом стилистических норм современ-ного русского языка;
6
6
6
6
6
различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправ-лять речевые
ошибки в устной речи; различать типичные ошибки, связанные с
нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять
грамматические ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в офици-альной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; соблюдать принципы этикетного общения,
лежащие в основе нацио-нального речевого этикета; соблюдать
русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари си-нонимов,
антонимов, грамматические словари и справочни-ки, в том числе
мультимедийные; использовать орфографи-ческие словари и
справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для реше-ния
учебных задач; владеть элементами интонации; выра-
зительно читать тексты; уместно использовать коммуни-кативные
стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение
извинений); инициировать диалог и поддержи-вать его, сохранять
инициативу в диалоге, завершать диалог;
6 анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты
разных функционально-смысловых типов речи; со-ставлять планы
разных видов; план устного ответа на уроке, план прочитанного
текста;
6 создавать объявления (в устной и письменной форме) с учё-том
речевой ситуации;
6 распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган);
6 анализировать и интерпретировать фольклорные и художе-ственные
тексты или их фрагменты (народные и литератур-ные сказки,
рассказы, былины, пословицы, загадки);
6 редактировать собственные тексты с целью совершенствова-ния их
содержания и формы; сопоставлять черновой и отре-дактированный
тексты;
6 создавать тексты как результат проектной (исследователь-ской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследо-вания),
представлять их в устной форме.
6 класс
Язык и культура:
взаимосвязи исторического развития русского язы-ка с
историей общества, приводить примеры исторических изменений
значений и форм слов (в рамках изученного);
иметь представление об истории русского литературного язы-ка;
характеризовать роль старославянского языка в станов-лении
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
6 понимать
6
6
6
выявлять и характеризовать различия между литературным языком и
диалектами; распознавать диалектизмы; объяс-нять национальнокультурное своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лек-сики в
современном русском языке; комментировать причи-ны лексических
заимствований; характеризовать процессы заимствования иноязычных
слов как результат взаимодей-ствия национальных культур, приводить
примеры; характе-ризовать особенности освоения иноязычной
лексики; целе-сообразно употреблять иноязычные слова и
заимствованные фразеологизмы;
6
6
6
6
6
6
6
6
6
характеризовать причины пополнения лексического состава языка;
определять значения современных неологизмов (в рам-ках
изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических обо-ротов с
национально-культурным
компонентом
(с
помощью
фразеологического словаря); комментировать (в рамках изу-ченного)
историю происхождения таких фразеологических оборотов; уместно
употреблять их;
использовать толковые словари, словари пословиц и погово-рок;
фразеологические словари; словари иностранных слов; словари
синонимов,
антонимов;
учебные
этимологические
словари;
грамматические словари и справочники, орфогра-фические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных; гла-голов (в рамках
изученного);
различать
варианты
орфоэпи-ческой
и
акцентологической
нормы;
употреблять
слова
с
учётом
произносительных вариантов современной орфоэпи-ческой нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значени-ем и
требованием
лексической
сочетаемости;
соблюдать
нор-мы
употребления синонимов, антонимов, омонимов;
употреблять имена существительные, имена прилагатель-ные,
местоимения, порядковые и количественные числи-тельные в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(в рамках изученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в
устной и письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современно-го
русского литературного языка чужую и собственную речь (в рамках
изученного); корректировать свою речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литератур-ного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения; использовать принципы этикетного обще-ния, лежащие в
основе национального русского речевого этикета; этикетные формулы
начала и конца общения, по-хвалы и комплимента, благодарности,
сочувствия, утеше-ния и т. д.;
6 использовать
толковые, орфоэпические словари, словари си-нонимов,
антонимов, грамматические словари и справочни-ки, в том числе
мультимедийные; использовать орфографи-ческие словари и
справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
разные виды речевой деятельности для реше-ния
учебных задач; выбирать и использовать различные виды чтения в
соответствии с его целью; владеть умениями информационной
переработки прослушанного или прочитан-ного текста; основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации;
использовать
информацию
словарных
статей
энциклопедического и линг-вистических словарей для решения
учебных задач;
6 анализировать и создавать тексты описательного типа (опре-деление
понятия, пояснение, собственно описание);
6 уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о со-бытии,
«бывальщины» и др.) в ситуациях неформального общения;
6 использовать
6 анализировать
и создавать учебно-научные тексты (различ-ные виды
ответов на уроке) в письменной и устной форме;
6 использовать при создании устного научного сообщения языковые
средства, способствующие его композиционному оформлению;
6 создавать
тексты как результат проектной (исследователь-ской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследо-вания),
представлять их в устной форме.
7 класс
Язык и культура:
внешние причины исторических измене-ний в
русском языке (в рамках изученного); приводить при-меры;
распознавать и характеризовать устаревшую лексику
с национально-культурным компонентом значения (исто-ризмы,
архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
6 характеризовать
6 характеризовать
процессы перераспределения пластов лек-сики между
активным и пассивным запасом; приводить при-меры актуализации
устаревшей лексики в современных кон-текстах;
6 характеризовать
лингвистические и нелингвистические при-чины
лексических заимствований; определять значения лек-
сических заимствований последних десятилетий; целесо-образно
употреблять иноязычные слова;
6 использовать толковые словари, словари пословиц и погово-рок;
фразеологические словари; словари иностранных слов; словари
синонимов,
антонимов;
учебные
этимологические
словари,
грамматические словари и справочники, орфогра-фические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
нормы ударения в глаголах, причастиях, деепри-частиях,
наречиях; в словоформах с непроизводными пред-логами (в рамках
изученного); различать основные и допу-стимые нормативные
варианты постановки ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях,
наречиях, в словофор-мах с непроизводными предлогами;
6 соблюдать
6 употреблять
слова в соответствии с их лексическим значени-ем и
требованием
лексической
сочетаемости;
соблюдать
нор-мы
употребления паронимов;
6 анализировать и различать типичные грамматические ошиб-ки (в
рамках изученного); корректировать устную и письмен-ную речь с
учётом её соответствия основным нормам совре-менного
литературного языка;
6 употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпи-ческих,
грамматических и стилистических норм;
6 анализировать и оценивать с точки зрения норм современно-го
русского литературного языка чужую и собственную речь;
6 использовать принципы этикетного общения, лежащие в ос-нове
национального русского речевого этикета (запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз; исключение категоричности в
разговоре и т. д.); соблюдать нормы русско-го невербального этикета;
6
6
использовать толковые, орфоэпические словари, словари си-нонимов,
антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том
числе мультимедийные; использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для реше-ния
учебных задач; владеть умениями информационной пе-реработки
прослушанного или прочитанного текста; основ-ными способами и
средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать информацию словарных
статей энциклопедического и лингвистических словарей для решения
учебных задач;
6 характеризовать традиции русского речевого общения; уместно
использовать коммуникативные стратегии и такти-ки при контактном
общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
6 анализировать
логико-смысловую структуру текста; распоз-навать
виды абзацев; распознавать и анализировать разные типы заголовков
текста; использовать различные типы заго-ловков при создании
собственных текстов;
6 анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре
путевых заметок; анализировать художественный текст с опорой на
его сильные позиции;
6 создавать тексты как результат проектной (исследователь-ской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследо-вания),
представлять их в устной и письменной форме;
6 владеть правилами информационной безопасности при обще-нии в
социальных сетях.
8 класс
Язык и культура:
представление об истории развития лексического со-става
русского языка, характеризовать лексику русского языка с точки
зрения происхождения (в рамках изученного, с использованием
словарей);
6 комментировать роль старославянского языка в развитии русского
литературного языка; характеризовать особенности употребления
старославянизмов в современном русском язы-ке (в рамках
изученного, с использованием словарей);
6 характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые
древние и более поздние) (в рамках изученного, с ис-пользованием
словарей); сфере функционирования;
6 определять
значения лексических заимствований последних
десятилетий и особенности их употребления в разговорной речи,
современной публицистике, в том числе в дисплейных текстах;
оценивать целесообразность их употребления; целе-сообразно
употреблять иноязычные слова;
6 комментировать исторические особенности русского речево-го этикета
(обращение); характеризовать основные особенно-сти современного
русского речевого этикета;
6 иметь
6
использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов, антони-мов; учебные
этимологические словари; грамматические сло-вари и справочники,
орфографические словари, справочни-ки по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных и сти-листических
вариантов современной орфоэпической нормы;
6 иметь представление об активных процессах современного русского
языка в области произношения и ударения (в рам-ках изученного);
6
6
6
употреблять слова в соответствии с их лексическим значени-ем и
требованием
лексической
сочетаемости;
соблюдать
нор-мы
употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ парони-мов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в
публицистических и художественных текстах (в рам-ках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современно-го
русского литературного языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учётом её соответствия основным нор-мам
современного литературного языка;
6 распознавать типичные ошибки согласования и управления
в русском языке; редактировать предложения с целью ис-правления
синтаксических грамматических ошибок;
6 характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в
рамках
изученного);
использовать
приёмы,
помо-гающие
противостоять речевой агрессии; соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
6 использовать толковые, орфоэпические словари, словари си-нонимов,
антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том
числе мультимедийные; использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
6
6
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для реше-ния
учебных задач; владеть умениями информационной пе-реработки
прослушанного или прочитанного текста; основ-ными способами и
средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать графики, диа-граммы,
план, схемы для представления информации;
6 использовать
основные способы и правила эффективной аргументации в процессе учебно-научного общения; стандарт-ные
обороты речи и знание правил корректной дискуссии; участвовать в
дискуссии;
6 анализировать структурные элементы и языковые особенно-сти письма
как жанра публицистического стиля речи; созда-вать сочинение в
жанре письма (в том числе электронного);
6 создавать тексты как результат проектной (исследователь-ской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследо-вания),
представлять их в устной и письменной форме;
6 строить устные учебно-научные сообщения различных ви-дов,
составлять рецензию на реферат, на проектную работу одноклассника,
доклад; принимать участие в учебно-науч-ной дискуссии;
6
владеть правилами информационной безопасности при обще-нии в
социальных сетях.
9 класс
Язык и культура:
и истолковывать значения русских слов с нацио-нальнокультурным компонентом (в рамках изученного), правильно
употреблять их в речи; иметь представление о рус-ской языковой
картине мира; приводить примеры нацио-нального своеобразия,
богатства, выразительности родного русского языка; анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
6 понимать
6 иметь
представление о ключевых словах русской культуры;
комментировать тексты с точки зрения употребления в них ключевых
слов русской культуры (в рамках изученного);
6 понимать и истолковывать значения фразеологических обо-ротов с
национально-культурным
компонентом;
анализиро-вать
и
комментировать
историю
происхождения
фразеологи-ческих
оборотов; уместно употреблять их; распознавать источники крылатых
слов и выражений (в рамках изученно-го); правильно употреблять
пословицы, поговорки, крыла-тые слова и выражения в различных
ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
6 характеризовать
влияние внешних и внутренних факторов изменений в
русском языке (в рамках изученного); иметь представление об
основных активных процессах в современ-
ном русском языке (основные тенденции, отдельные приме-ры в
рамках изученного);
6 комментировать особенности новых иноязычных заимство-ваний в
современном русском языке; определять значения лексических
заимствований последних десятилетий;
6 характеризовать
словообразовательные неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске; целесообразно упо-треблять
иноязычные слова;
6 объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
примерах);
6 использовать
толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов, антони-мов; учебные
этимологические словари; грамматические сло-вари и справочники,
орфографические словари, справочни-ки по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
6
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области
произношения и ударения (в рамках изученного); способы фиксации
произносительных норм в современных орфоэпи-ческих словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
соблюдать нормы произношения и ударения в отдель-ных
грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках
изученного); употреблять слова с учётом произно-сительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
6 употреблять слова в соответствии с их лексическим значени-ем и
требованием лексической сочетаемости (в рамках изу-ченного);
опознавать частотные примеры тавтологии и плео-назма;
6
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка: предложно-падежное управление; по-строение
простых предложений‚ сложных предложений раз-ных видов;
предложений с косвенной речью;
6 распознавать и исправлять типичные ошибки в предлож-но-падежном
управлении;
построении
простых
предложе-ний‚
сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
6
6
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм
современного русского литературного языка чужую и
собственную речь; корректировать речь с учётом её соответ-ствия
основным нормам и вариантам норм современного ли-тературного
языка;
6 использовать при общении в интернет-среде этикетные фор-мы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального русского речевого этикета; соблюдать нормы
русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
6 использовать толковые, орфоэпические словари, словари си-нонимов,
антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том
числе мультимедийные; использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебно-научных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные
форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
6 владеть умениями информационной переработки прослу-шанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования ин-формации (аннотация, конспект);
использовать графики, диаграммы, схемы для представления
информации;
6 анализировать структурные элементы и языковые особенно-сти
анекдота, шутки; уместно использовать жанры разговор-ной речи в
ситуациях неформального общения;
6 анализировать структурные элементы и языковые особенно-сти
делового письма;
6 создавать устные учебно-научные сообщения различных ви-дов, отзыв
на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
6 понимать
и использовать в собственной речевой практике
прецедентные тексты;
6 анализировать и создавать тексты публицистических жанров
(проблемный очерк);
6 создавать тексты как результат проектной (исследователь-ской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять
его в устной и письменной форме;
6 владеть правилами информационной безопасности при обще-нии в
социальных сетях.
6 пользоваться
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое коли-чество часов,
отводимое на изучение тем, повторение и различного вида творческие/проверочные/ контрольные работы.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направле-ны на
достижение планируемых результатов обучения.
5 КЛАСС (68 часов)
Общее количество — 68 часов, из них проверочные работы/представление результатов проектных,
исследовательских работ — 6 часов; резерв — 1 час.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (23 ч)
Русский
язык —
национальный
язык русского
народа
(2 ч)
Введение понятий: русский язык —
национальный язык русского народа,
государственный язык, язык межнационального общения. Русский язык —
язык русской художественной литературы.
Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и
государства. Бережное отношение
к родному языку как одно из необходи-
Характеризовать роль русского родного языка
в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека;
6 приводить примеры, доказывающие, что
изучение русского языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны (в рамках
изученного);
6 создавать текст на заданную тему;
6 использовать приёмы просмотрового и изучающего чтения;
6
мых качеств современного культурного
человека
Краткая
история
русской
письменности
(2 ч)
Из истории русской письменности.
Ознакомление с историей и этимологией слов азбука, алфавит.
Создание славянского алфавита; общие
сведения о кириллице и глаголице.
Реформы русского письма. Памятники
письменности
6
6
6
6
6
Язык
как зеркало
национальной
культуры
(3 ч)
Слово как хранилище материальной
и духовной культуры народа.
Национальная специфика слов с живой
внутренней формой.
Национальная специфика терминов
родства.
Слова с национально-культурным
компонентом значения в словарном
составе языка.
Национально-культурная специфика
фразеологизмов (общее представление)
6
6
6
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Характеризовать основные факты из истории
русской письменности (в рамках изученного)
и создания славянского алфавита (на материале прочитанных текстов);
создавать монологические высказывания
на заданную тему, участвовать в диалоге
и полилоге на лингвистическую тему;
использовать толковые словари, учебные
этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их
в речи;
распознавать, анализировать и характеризовать слова с живой внутренней формой;
сравнивать отдельные примеры наименований
предметов и явлений окружающего мира
в различных языках, отражающих особенности природы, климатических условий, традиционного быта и т. п.;
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
использовать толковые словари, учебные
этимологические словари; грамматические
словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Слово как
хранилище
материальной
и духовной
культуры
народа
(4 ч)
Слова, обозначающие предметы и
явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры,
народные танцы, жилище и т. п.).
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов
Распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их
в речи;
6 извлекать и анализировать информацию
из научно-популярных текстов о предметах
и явлениях традиционного русского быта;
6 анализировать словарные статьи «Толкового
словаря живого великорусского языка»
В. И. Даля; извлекать сведения о жизни,
быте, обычаях русского народа в прошлом;
6 анализировать пословицы русского народа,
объяснять их смысл, извлекать информацию
о жизни и быте русского народа в прошлом;
описывать современные ситуации их употребления;
6
использовать толковые словари, словари
пословиц и поговорок, учебные этимологические словари; грамматические словари
и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Загадки.
Метафоричность русской
загадки.
Метафоры
общеязыковые
и художественные,
их национальнокультурная
специфика.
Метафора,
олицетворение,
эпитет как
изобразительные средства
(3 ч)
Загадки. Метафоричность русской
загадки.
Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная
специфика. Слова со специфическим
оценочно-характеризующим значением.
Связь определённых наименований с
некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека.
Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства
Анализировать русские загадки с точки
зрения языковых средств, которые в них
используются для создания образа загаданного слова;
6 сравнивать языковые метафоры в русском
и других языках, устанавливать признаки,
по которым проводится сравнение;
6 устанавливать признаки для сравнения
прямого и переносного значения слов; определять признак, лежащий в основе переносного
значения;
6 характеризовать слова со специфическим
оценочно-характеризующим значением
(переносные наименования животных, растений и т. п.), особенности их употребления;
6 сравнивать слова со специфическим оценочно-характеризующим значением в разных
языках, определять признак, лежащий
в основе переносных значений таких слов;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
6
Национальная
специфика
русского
фольклора
(3 ч)
Устойчивые обороты в произведениях
фольклора, народно-поэтические
символы, народно-поэтические эпитеты
в русских народных и литературных
сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе.
Слова с суффиксами субъективной
оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы
как средство выражения задушевности
и иронии. Особенности употребления
слов с суффиксами субъективной
6
6
анализировать художественные тексты
с точки зрения использования в них художественных метафор, олицетворений;
использовать толковые словари; словари
пословиц и поговорок, словари эпитетов,
метафор и сравнений; учебные этимологические словари; грамматические словари
и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать фрагменты текстов русских
народных и литературных сказок, народных
песен, былин, художественных произведений
с точки зрения использования в них устойчивых оборотов, народно-поэтических символов,
народно-поэтических эпитетов;
распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы; характеризовать особенности
их употребления как особого средства выразительности;
оценки в произведениях устного
народного творчества и произведениях
художественной литературы разных
исторических эпох.
Сравнения, прецедентные имена
в русских народных и литературных
сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов
Крылатые
слова,
пословицы,
поговорки
(2 ч)
Крылатые слова и выражения из
русских народных и литературных
сказок (источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения).
Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений,
оценок, народного ума и особенностей
национальной культуры народа.
распознавать постоянные эпитеты и сравнения, анализировать и характеризовать особенности употребления в фольклорных текстах,
в художественной литературе постоянных
эпитетов, сравнений как особых изобразительно-выразительных средств;
6 распознавать прецедентные имена и прозвища
персонажей сказок, былин, легенд и т. п.,
понимать и объяснять их значение в современных контекстах, правильно употреблять их;
6 использовать толковые словари; словари
эпитетов, метафор и сравнений; словари
пословиц и поговорок; учебные этимологические словари; грамматические словари
и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Распознавать крылатые слова и выражения
из русских народных и литературных сказок,
называть их источники, комментировать
значение и употребление в современных
ситуациях речевого общения, использовать
в собственной речевой практике;
6 объяснять значения пословиц и поговорок,
правильно употреблять изученные пословицы,
поговорки;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов
Русские имена
(2 ч)
Русские личные имена. Имена исконно
русские (славянские) и заимствованные,
краткие сведения по их этимологии.
Имена, которые не являются исконно
русскими, но воспринимаются как таковые. Имена, входящие в состав пословиц
и поговорок и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску.
Основные виды деятельности обучающихся
сравнивать русские пословицы с пословицами
других народов, определять их сходства
и различия;
6 характеризовать пословицы и поговорки
с точки зрения выражения в них опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа;
6 использовать толковые словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари;
орфографические словари, грамматические
словари и справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Характеризовать исконно русские (славянские) имена, комментировать их происхождение (в рамках изученного);
6 характеризовать стилистическую окраску
имён, входящих в состав пословиц и поговорок (в рамках изученного);
6 объяснять взаимосвязь происхождения
названий старинных русских городов и исто6
Названия общеизвестных старинных
русских городов. Их происхождение
Язык как
зеркало
национальной
культуры.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 1
(2 ч)
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
рии народа, истории языка (в рамках изученного);
6 использовать толковые словари, словари
пословиц и поговорок; словари крылатых слов
и выражений; словари синонимов, антонимов;
словари эпитетов, метафор и сравнений;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
делать выбор и брать ответственность за
решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)
Современный
русский
литературный
язык
(2 ч)
Понятие о национальном русском языке и
литературном русском языке как высшей
форме национального языка (общее
представление).
Роль А. С. Пушкина в создании совре-менного
русского литературного языка. Основные
показатели хорошей и правильной речи
(общее представле-ние). Правильность речи —
соблюдение норм литературного языка
6
Понимать и объяснять различие понятий
«национальный русский язык» и «литератур-ный
русский язык» (на уровне общего пред-ставления);
анализировать примеры речевых высказыва-ний с
точки зрения оказателей хорошей и правильной
речи, соблюдения говорящим норм литературного
языка;
6 понимать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека;
6 объяснять смысл утверждений, характеризую-щих
роль А. С. Пушкина в создании совре-менного
русского литературного языка;
6 применять правила орфографии и пунктуации на
письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари,
грамматические справочники для определе-ния
нормативных вариантов написания
6
Русская
орфоэпия.
Нормы
произношения
и ударения
(4 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения.
Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение
в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркер
смысла слова.
Произносительные варианты орфоэпической нормы. Произносительные
варианты на уровне словосочетаний.
Роль звукописи в художественном
тексте
Речь точная
и выразительная.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова
с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
6 различать постоянное и подвижное ударение
в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
6 анализировать смыслоразличительную роль
ударения на примере омографов; корректно
употреблять омографы в письменной речи;
6 употреблять слова с учётом произносительных
вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
6 использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные, словари для определения
нормативного произношения слова; вариантов
произношения;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации
6
6
Соблюдать нормы употребления синонимов‚
антонимов, омонимов (в рамках изученного);
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основные
лексические
нормы современного
русского
литературного
языка
(7 ч)
Основное содержание
Основные нормы словоупотребления:
правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной
действительности. Правила лексической сочетаемости (на элементарном
уровне).
Лексические нормы употребления имён
существительных, прилагательных,
глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические
варианты лексической нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления
имён существительных, прилагательных, глаголов в речи.
Типичные примеры нарушения лексической нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке
Основные виды деятельности обучающихся
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости;
6 распознавать слова с различной стилистической окраской;
6 употреблять имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
6 объяснять примеры употребления в речевых
высказываниях имён существительных, имён
прилагательных, глаголов с точки зрения
лексических норм современного русского
языка;
6 анализировать частотные примеры речевых
ошибок, связанных с употреблением имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
6 использовать толковые словари, в том числе
мультимедийные; словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, стилистической окраски, а также в процессе редактирования текста;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации
6
Речь
правильная.
Основные
грамматические нормы (4
ч)
Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка.
Род заимствованных несклоняе-мых имён
существительных; род сложных
существительных; род имён собственных
(географических назва-ний); род аббревиатур.
Нормативные
и ненормативные формы употребления имён
существительных. Формы суще-ствительных
мужского рода множе-ственного числа с
окончаниями — -а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся
по смыс-лу. Литературные‚ разговорные‚
устаре-лые и профессиональные особенности
формы именительного падежа множественного числа существительных мужского
рода
Определять род заимствованных несклоняе-мых имён
существительных; сложных суще-ствительных; имён
собственных (географиче-ских названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в
рамках изученного);
6 различать варианты грамматической нормы:
литературных и разговорных форм имени-тельного
падежа множественного числа существительных
мужского рода‚ форм существительных мужского
рода множествен-ного числа с окончаниями -а(-я), ы(-и)‚ различающихся по смыслу‚ и корректно
употреблять их в речи (в рамках изученного);
6
различать типичные грамматические ошибки (в
рамках изученного);
6 выявлять и исправлять грамматические ошиб-ки в
тексте, в устной речи;
6 использовать грамматические словари и спра-вочники
для уточнения норм образования формы слова,
построения словосочетания
и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактиро-вания
текста;
6 применять правила орфографии и пунктуации на
письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари,
грамматические справочники для определе-ния
нормативных вариантов написания
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Речевой
этикет: нормы
и традиции
(3 ч)
«Живой
как жизнь».
Норма и её
варианты.
Основное содержание
Правила речевого этикета: нормы
и традиции. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Обращение
в русском речевом этикете. История
этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления
в качестве обращений собственных
имён, названий людей по степени
родства, по положению в обществе,
по профессии, должности; по возрасту
и полу. Обращение как показатель
степени воспитанности человека,
отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения
к незнакомому человеку
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
6
6
6
6
6
Анализировать этикетные формы и формулы
обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации; современные формулы
обращения к незнакомому человеку;
корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
участвовать в различных речевых ситуациях,
требующих использования этикетных форм
и устойчивых формул‚ этикетного общения,
лежащего в основе национального речевого
этикета;
соблюдать в диалоге и монологе русскую
этикетную вербальную и невербальную
манеру общения;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
использовать орфографические словари,
грамматические справочники для определения нормативных вариантов написания
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 2
(2 ч)
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
6
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (22 ч)
Язык и речь.
Средства
выразительности устной
речи
(4 ч)
Соотношение понятий «язык» и «речь»:
владение языком; правильная и выразительная речь. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение,
письмо.
Выразительность речи. Особенности
русской интонации: громкость, тон,
тембр, темп, паузы. Интонация как
средство выражения эмоций.
Средства выразительности устной речи:
логическое ударение, движение тона.
Использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;
6 анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки,
рассказы, былины, пословицы, загадки);
6 владеть элементами интонации; выразительно
читать тексты;
6 инициировать диалог и поддерживать его,
сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Скороговорки как средство тренировки
чёткого произношения. Интонация и
жесты. Формы речи. Диалог в разных
ситуациях общения
Текст и его
строение.
Композиционные
особенности
описания,
повествования,
рассуждения
(6 ч)
Как строится текст. Композиция
текста. Смысловая часть и абзац
(на уровне изученного)
Общая характеристика содержания
и композиции основных типов речи:
описания, повествования, рассуждения
(на уровне изученного).
Композиционные особенности описания.
Повествование как тип речи. Средства
связи предложений в повествовании.
Рассуждение как тип речи. Виды рассуждения по коммуникативной задаче
Функциональные разновидности языка
(2 ч)
Функциональные разновидности языка:
научный, официально-деловой, публицистический стили; разговорная речь,
язык художественной литературы
(на уровне изученного).
Стилевая принадлежность текста:
стилевые черты и языковые средства
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
6
6
6
6
6
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты, определяя ведущий тип речи; их композиционные особенности (на уровне
изученного);
анализировать и создавать (в том числе
с опорой на образец) тексты разных функционально-смысловых типов речи;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты с учётом сферы, ситуации общения; стилевой принадлежности;
редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Разговорная
речь. Просьба,
извинение
(1 ч)
Разговорная речь. Пословицы, характеризующие устное общение.
Правила общения. Просьба, извинение
Официальноделовой стиль.
Объявление
(1 ч)
Объявление как жанр официальноделового стиля. Устная и письменная
формы объявления
Научно-учебный подстиль.
План ответа
на уроке, план
текста
(1 ч)
План устного ответа на уроке, план
прочитанного текста. Виды плана: на
основе назывных предложений, вопросный, тезисный
Публицистический стиль.
Стилевые черты и языковые средства
публицистического стиля.
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки,
рассказы, былины, пословицы, загадки);
6 участвовать в общении, демонстрируя владение интонацией;
6 уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики устного общения: просьбу, принесение извинений;
6 инициировать диалог и поддерживать его,
сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и интерпретировать тексты
или их фрагменты;
6 создавать тексты объявлений в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Составлять планы разных видов: план устного
ответа на уроке, план прочитанного текста;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Устное
выступление
(1 ч)
Устное выступление. Девиз, слоган
Язык художественной
литературы.
Литературная
сказка
(1 ч)
Литературная сказка как жанр художественной литературы: образная система
и сочетание типов речи; тема и главная
мысль
Язык художественной
литературы.
Рассказ
(1 ч)
Рассказ как жанр художественной
литературы: завязка, кульминация,
развязка
Основные виды деятельности обучающихся
анализировать и создавать текст устного
выступления;
6 владеть элементами интонации; выразительно
читать тексты
6
Анализировать и интерпретировать художественные тексты или их фрагменты (литературные сказки);
6 создавать (в том числе с опорой на образец)
тексты разных функционально-смысловых
типов речи;
6 редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный
тексты;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и интерпретировать художественные тексты или их фрагменты (рассказы);
6 создавать (в том числе с опорой на образец)
тексты разных функционально-смысловых
типов речи;
6 редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы;
6
6
Особенности
языка фольклорных
текстов
(2 ч)
Особенности языка фольклорных
текстов. Былины. Сказка. Особенности
языка сказки (сравнения, синонимы,
антонимы, слова с уменьшительноласкательными суффиксами и т. д.)
(на уровне изученного).
Особенности языка загадок и пословиц
6
6
6
6
Текст и его
строение.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 3
(2 ч)
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
6
6
6
сопоставлять черновой и отредактированный
тексты;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать и интерпретировать фольклорные тексты (сказки, былины, пословицы,
загадки);
создавать (в том числе с опорой на образец)
тексты разных функционально-смысловых
типов речи;
редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный
тексты;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки,
рассказы, былины, пословицы, загадки);
редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный
тексты;
создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности; оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме
6 КЛАСС (68 часов)
Общее количество — 68 часов, из них на проверочные работы и представление результатов про-ектных,
исследовательских работ — 6 часов; резерв — 1 час.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (22 ч)
Краткая история
русского
литературного
языка
Как и почему изменяется наш язык.
У истоков современного русского
языка.
Роль
старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
6
Переход языка великорусской народно-сти к
русскому национальному языку в Петровскую
эпоху
6
6
Объяснять близость славянских языков;
рассказывать об истории создания старосла-вянского
(церковнославянского) языка, роли старославянского
языка в становлении современного русского
литературного языка (в пределах изученного);
(3 ч)
рассказывать о реформе алфавита в Петров-скую
эпоху; объяснять роль творчества
А. С. Пушкина в становлении русского
литературного языка;
6 анализировать сведения об этимологии слов с
целью выявления сведений о культуре
и истории народа (на материале научно-попу-лярных
текстов);
6 приводить примеры, доказывающие, что изучение
русского языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны (на мате-риале изученного);
6
приводить примеры национального своеобра-зия,
богатства, выразительности русского родного языка
(в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари
пословиц и поговорок; словари синонимов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари;
грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники
по пунктуации (в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Диалекты как
часть народной культуры
(3 ч)
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы и их национально-культурное своеобразие.
Диалектное членение русского языка
на современном этапе (общее представление).
Сведения о диалектных названиях
предметов быта, значениях слов,
понятиях, несвойственных литературному языку и несущих информацию
о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах,
обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики
в произведениях художественной
литературы
Выявлять и характеризовать различия между
литературным языком и диалектами;
6 распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов
(в рамках изученного);
6 сравнивать наименования предметов и явлений окружающего мира в диалектах и литературном языке, комментировать использование диалектных слов в художественной
литературе;
6 использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений;
учебные этимологические словари; материалы
информационно-справочного портала Грамота.
ру (Диалектологический атлас);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Лексические
заимствования
как результат
взаимодействия
национальных
культур.
Особенности
освоения
иноязычной
лексики
(6 ч)
Основное содержание
Заимствование иноязычных слов как
результат взаимодействия национальных культур.
Слова, заимствованные из старославянского языка, тематические группы
старославянизмов в современном
русском литературном языке. Заимствования из славянских и неславянских языков.
Иноязычные слова в русском языке
последних десятилетий.
Речевые ошибки, связанные с нарушением точности или уместности употребления заимствованных слов. Правильное употребление заимствованных слов.
Русизмы в иностранных языках.
Фонетико-графическое и грамматическое освоение заимствованных слов
(общее представление).
Типы иноязычных слов по степени их
освоенности (общее представление).
Семантическое освоение заимствованных слов (общее представление).
Роль заимствованной лексики в современном русском языке
Основные виды деятельности обучающихся
Устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном русском
языке;
6 комментировать причины лексических
заимствований; характеризовать процессы
заимствования иноязычных слов как результат взаимодействия национальных культур,
приводить примеры;
6 определять значения иноязычных слов;
по словарю иностранных слов устанавливать
языки-источники; подбирать русские синонимы к иноязычным словам (в тех случаях,
когда это возможно);
6 целесообразно употреблять иноязычные слова,
оценивать правильность и уместность употребления иноязычной лексики, исправлять
речевые ошибки;
6 характеризовать особенности освоения иноязычной лексики; различать иноязычные
слова по степени их освоения русским языком;
6 использовать толковые словари, словари
иностранных слов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники
по пунктуации (в том числе мультимедийные);
6
6
Современные
неологизмы
(2 ч)
Пополнение словарного состава
русского языка новой лексикой.
Современные лексические неологизмы
и их группы по сфере употребления
и стилистической окраске.
Неологизмы, в том числе образованные
от иноязычных заимствований с помощью русских словообразовательных
средств
6
6
6
6
6
6
6
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Характеризовать причины пополнения
лексического состава языка;
определять значения современных неологизмов (в рамках изученного); распределять их
по тематическим группам;
различать группы лексических неологизмов
современного русского языка: иноязычные
заимствования; слова, образованные от
иноязычных с помощью русских словообразовательных средств; новые значения слов;
характеризовать современные неологизмы
по сфере употребления и стилистической
окраске;
оценивать уместность употребления современных неологизмов в различных речевых
ситуациях;
уместно употреблять неологизмы в практике
общения;
использовать толковые словари, словари
иностранных слов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники
по пунктуации (в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Национальнокультурная
специфика
русской
фразеологии
(6 ч)
Основное содержание
Отражение во фразеологии истории
и культуры народа — носителя языка.
Типы фразеологизмов (общее представление). Источники фразеологии (конкретные примеры).
Отражение во фразеологии предметов
ушедшего быта, представлений и верований наших предков, реальных
событий далёкого прошлого и т. п.
Перемещение фразеологизмов из
активного в пассивный запас и наоборот. Современные фразеологизмы и их
источники
Основные виды деятельности обучающихся
Понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом;
6 комментировать (в рамках изученного)
историю происхождения фразеологических
оборотов с национально-культурным компонентом значения, извлекая при этом информацию об обычаях, традициях, быте предков,
исторических событиях, культуре и т. п.;
6 характеризовать современные фразеологизмы,
комментировать причины и источники их
появления;
6 правильно употреблять фразеологические
обороты, пословицы, поговорки, крылатые
слова и выражения;
6 использовать толковые словари, фразеологические словари; словари пословиц и поговорок; словари крылатых слов и выражений;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Лексика
и фразеология
русского языка с точки зрения отражения
в ней культуры и истории
народа — носителя языка.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 1
(2 ч)
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты
решений
6
КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)
Основные
орфоэпические
нормы современного русского литературного языка.
Стилистические особенности произношения и
ударения (3 ч)
Произносительные различия в русском
языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚
разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы и варианты нормы
произношения заимствованных слов,
отдельных грамматических форм;
нормы ударения в отдельных формах:
ударение в существительных в форме
родительного падежа множественного
Cоблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имён существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
6 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы (на отдельных примерах);
6 объяснять особенности употребления слов
с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
6 употреблять слова с учётом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
числа; ударение в кратких формах
прилагательных; подвижное ударение
в глаголах; ударение в формах глагола
прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского рода; ударение
в формах глаголов II спряжения на
-ить
Основные лексические нормы современного русского
литературного
языка. Синонимы, антонимы, омонимы
и точность
речи
(7 часов)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи.
Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Основные виды деятельности обучающихся
опознавать произносительные различия
в русском языке, обусловленные темпом речи
и стилями речи (на отдельных примерах);
6 использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные, словари для определения
нормативных вариантов произношения;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации
6
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
6 соблюдать нормы употребления синонимов,
антонимов, омонимов;
6 анализировать и различать типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов
в речи (на отдельных примерах);
6 корректировать речь с целью исправления
речевых ошибок;
6
Типичные речевые ошибки‚ связанные
с употреблением синонимов‚ антонимов
и лексических омонимов в речи
Основные
грамматические нормы
современного
русского литературного языка. Особенности словоизменения имён
существительных, имён
прилагательных, местоимений‚ порядковых и количественных
числительных
(6 ч)
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; именительный
падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и; родительный
падеж множественного числа существительных мужского и среднего рода
с нулевым окончанием и окончанием
-ов; родительный падеж множественного числа существительных женского
рода на -ня; творительный падеж
множественного числа существительных 3-го склонения; родительный
падеж единственного числа существительных мужского рода. Варианты
грамматической нормы: литературные
использовать толковые словари, словари синонимов, антонимов, омонимов, в том числе мультимедийные, для уточнения значения слов,
подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, а также в процессе редактирования текста;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
6 использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации
6
Употреблять имена существительные, имена
прилагательные, местоимения, порядковые
и количественные числительные в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
6 выявлять, анализировать и исправлять типичные грамматические ошибки в устной и
письменной речи (в рамках изученного);
6 анализировать и оценивать с точки зрения
норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь (в рамках
изученного);
6 корректировать свою речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка;
6 редактировать предложения с целью исправления типичных грамматических ошибок (в рамках изученного и на отдельных примерах);
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
и разговорные падежные формы имён
существительных. Нормативные и
ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические
ошибки в речи.
Отражение вариантов грамматической
нормы в словарях и справочниках.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной
степени, в краткой форме; местоимений‚ порядковых и количественных
числительных
Речевой
этикет
(4 ч)
Национальные особенности речевого
этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета: сдержанность,
вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных
ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой
этикет. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Этикетные формулы
начала и конца общения. Этикетные
формулы похвалы и комплимента.
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
6
6
6
6
6
использовать грамматические словари и
справочники, в том числе мультимедийные,
для уточнения нормы формообразования,
словоизменения и построения словосочетания
и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации
Использовать принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального русского
речевого этикета;
использовать в предлагаемых ситуациях
общения этикетные формулы начала и конца
общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения;
соблюдать русскую этикетную вербальную
и невербальную манеру общения;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения
«Правила
хорошей
речи».
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 2
(2 ч)
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
6
6
6
6
6
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты;
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (23 ч)
Эффективные
приёмы
чтения.
Этапы работы
с текстом
(6 ч)
Понятие о читательской культуре.
Интерпретация текста. Соотношение
цели чтения и его вида.
Эффективные приёмы просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения.
Понятие о диалоге с текстом.
6
6
Владеть читательской культурой; выбирать
и использовать различные виды чтения
в соответствии с его целью;
осуществлять диалог с текстом; прогнозировать содержание текста по теме, по первому
предложению текста, в процессе чтения;
Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Прогнозирование информации.
Просмотровое и изучающее чтение
текста.
Художественная речь
Тематическое
единство
текста
(3 ч)
Тематическое единство, тема и микротема текста.
Принципы составления плана текста.
План сочинения
Тексты описательного типа
(3 ч)
Тексты описательного типа: определение понятия, пояснение, собственно
описание
Разговорная
речь. Рассказ
о событии.
Бывальщина
(2 ч)
Художественное повествование. Характер рассказчика.
Особенности жанра «бывальщины».
Былички
Основные виды деятельности обучающихся
6
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
6 составлять план сочинения, опираясь на знание принципов его составления;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия, пояснение,
собственно описание);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать художественное повествование; на основе анализа выявлять характер
рассказчика;
6 уместно использовать жанры разговорной
речи (рассказ о событии, «бывальщины»)
в ситуациях неформального общения;
6
6
Научный
стиль.
Словарная
статья
(2 ч)
Учебно-научный стиль. Словарные
статьи энциклопедического и лингвистических словарей.
Ключевые слова русской культуры:
героизм, герой, подвиг
Научное
сообщение.
Устный ответ.
Виды ответов
(5 ч)
Функционально-смысловые типы речи
в научном стиле.
Содержание и структура научного
сообщения. Языковые средства, способствующие композиционному оформлению устного научного сообщения
Диалог
с текстом.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 3
(2 ч)
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Использовать информацию словарных статей
для решения учебных задач;
6 объяснять значение ключевых слов русской
культуры (героизм, герой, подвиг);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать содержание и структуру
научного сообщения;
6 создавать учебно-научные тексты (ответы
на уроке) в письменной и устной форме;
6 использовать при создании устного научного
сообщения языковые средства, способствующие его композиционному оформлению;
6 анализировать и составлять различные виды
ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение,
ответ-добавление, ответ-группировку
6
6
6
Раскрывать значение ключевых слов раздела;
использовать освоенные в процессе изучения
раздела сведения при анализе устных высказываний, готового текста и при создании
собственных текстов в устной и письменной
форме
7 КЛАСС (34 часа)
Общее количество — 34 часа, из них проверочные работы/представление результатов проектных,
исследовательских работ — 3 часа; резерв — 1 час.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (11 ч)
Русский
язык
как
развивающееся явление (2
ч)
Русский язык как развивающееся явление.
Связь исторического развития языка с
историей общества.
Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические собы-тия и
изменения в обществе, развитие науки и
техники, влияние других языков
Характеризовать внешние причины измене-ний в
русском языке; приводить примеры;
6 приводить примеры, доказывающие, что изучение
русского языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны; приводить примеры слов и
фразеологизмов, возникших под влиянием
исторических событий, обще-ственных процессов,
развития науки и техни-ки, других языков;
6
6
использовать толковые словари, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов; учебные этимологические
слова-ри; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
6
применять правила орфографии и пунктуации на
письме (в рамках изученного)
Устаревшие
слова —
живые свидетели истории.
Историзмы
(2 ч)
Устаревшие слова как живые свидетели
истории.
Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих
эпох, вышедшие из употребления по
причине ухода из общественной жизни
обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых
реалий. Группы историзмов по степени
устарелости
Архаизмы
в составе
устаревших
слов
Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Лексические и лексико-семантические
архаизмы.
Распознавать и характеризовать устаревшую
лексику (историзмы, архаизмы); определять
лексические значения историзмов (в необходимых случаях с помощью словаря); комментировать причины устаревания некоторых
историзмов;
6 определять период истории, к которому
относится тот или иной историзм (с помощью
словаря устаревших слов, толкового словаря);
распределять историзмы по тематическим
группам, степени устарелости;
6 комментировать особенности употребления
историзмов в художественных текстах;
6 использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; словари синонимов, антонимов;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Различать историзмы и архаизмы; определять
лексические значения архаизмов, подбирать
к ним современные соответствия, анализировать слова-архаизмы и распределять их на
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
русского
языка и их
особенности
(2 ч)
Группы архаизмов по степени устарелости
группы в зависимости от типа (лексические,
лексико-семантические), степени устарелости;
6 характеризовать особенности употребления
архаизмов как средства выразительности
в художественных текстах;
6использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Перераспределение пластов
лексики
между активным и пассивным запасом
слов
(2 ч)
Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом
слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте
6
6
Характеризовать перераспределение лексики
между активным и пассивным запасом как
один из актуальных процессов развития
русского языка; комментировать внешние
причины этого процесса, приводить примеры;
определять значения вернувшихся в активный словарный запас слов в современных
контекстах; анализировать и характеризовать
6
6
Употребление
иноязычных
слов как
проблема
культуры речи
(2 ч)
Лексические заимствования последних
десятилетий. Причины заимствований.
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи
6
6
6
изменения в значениях и стилистической
окраске этих слов;
использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Определять значения лексических заимствований последних десятилетий, подбирать
русские синонимы к заимствованным словам
(если это возможно); определять языки-источники заимствованной лексики, распределять
их по тематическим группам;
оценивать целесообразность и уместность
употребления иноязычных слов в различных
контекстах; корректировать свою речь с точки зрения использования новых иноязычных
лексических заимствований;
использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
Русский язык
как развивающееся
явление.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 1
(1 ч)
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
6
6
6
6
пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; словари синонимов, антонимов;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6
делать выбор и брать ответственность за
решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)
Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка. Нормы
акцентологии
(2 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в глаголах, полных
причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы
постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами. Основные
и допустимые варианты акцентологической нормы
Основные
лексические
нормы
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые
Соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях; в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках
изученного);
6 различать варианты постановки ударения
в полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях, в словоформах
с непроизводными предлогами;
6 употреблять слова с учётом произносительных
вариантов современной орфоэпической
нормы;
6 употреблять слова с учётом стилистических
вариантов акцентологической нормы;
6 использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные, словари для определения
нормативных вариантов произношения;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
современного
русского
литературного
языка.
Паронимы
и точность
речи
(3 ч)
различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска
и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные
с употреблением паронимов в речи
Основные
грамматические нормы
современного
русского
литературного
языка.
Типичные
грамматические ошибки
(3 ч)
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Типичные грамматические
ошибки в речи. Глаголы 1-го лица
единственного числа настоящего и
будущего времени (в том числе способы
выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы
Основные виды деятельности обучающихся
соблюдать нормы употребления паронимов
в соответствии с их лексическим значением
и требованием лексической сочетаемости;
6 использовать толковые словари, словари паронимов, в том числе мультимедийные, для
уточнения значения слов и особенностей их
лексической сочетаемости, а также в процессе
редактирования текста;
6 опознавать и исправлять в речи типичные
речевые ошибки, связанные с употреблением
паронимов (в рамках изученного);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного);
6 употреблять слова с учётом вариантов современных грамматических и стилистических
норм (в рамках изученного);
6 анализировать и оценивать с точки зрения
грамматических норм современного русского
литературного языка чужую и собственную
речь (в рамках изученного);
6 корректировать устную и письменную речь
с учётом её соответствия основным граммати6
глаголов в повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты
грамматической нормы (махаешь —
машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Варианты грамматической нормы:
литературные и разговорные падежные
формы причастий‚ деепричастий‚
наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках
Речевой
этикет:
русская
этикетная
речевая
манера
общения
(2 ч)
«Давайте
поговорим
Русская этикетная речевая манера
общения: умеренная громкость речи‚
средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная
интонация. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет
общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие
и сопровождающие жесты
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
6
6
6
6
6
6
6
6
ческим нормам современного литературного
язык (в рамках изученного);
использовать грамматические словари, в том
числе мультимедийные, и справочники для
уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования
текста;
использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Использовать принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального русского
речевого этикета (запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз; исключение
категоричности в разговоре и т. д.);
соблюдать нормы русского невербального
этикета;
соблюдать русскую этикетную вербальную и
невербальную манеру общения в предлагаемых речевых ситуациях;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
о русском
речевом
этикете!».
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 2
(2 ч)
Основные виды деятельности обучающихся
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты
решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за решение
РЕЧЬ. ТЕКСТ (10 ч)
Традиции
русского
речевого
общения
(1 ч)
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала
Участвовать в диалогах, опираясь на традиции русского речевого общения;
6 инициировать диалог и поддерживать его,
сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;
6
6
Текст.
Виды абзацев.
Заголовки
текстов,
их типы
(2 ч)
Текст, основные признаки текста:
смысловая цельность, информативность, связность.
Виды абзацев. Основные типы текстовых
структур: индуктивные, дедуктивные,
рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные)
структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.
Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение
6
6
6
6
6
6
6
Разговорная
речь. Спор
и дискуссия
(2 ч)
Спор, виды споров. Корректные приёмы
ведения спора
6
6
использовать в процессе устного общения различные коммуникативные стратегии: убеждение, комплимент, уговаривание, похвалу
Анализировать текст в аспекте его основных
признаков: смысловой цельности, информативности, связности;
использовать умение распознавать виды
абзацев в процессе информационной переработки текста;
создавать письменный текст, осуществляя его
членение на абзацы;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного);
анализировать заголовки различных типов;
использовать различные типы заголовков при
создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Участвовать в дискуссии в соответствии
с правилами поведения, с использованием
корректных приёмов ведения спора;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Публицистический стиль.
Путевые
заметки
(1 ч)
Особенности жанра путевых заметок
Текст
рекламного
объявления,
его языковые
и структурные
особенности
(1 ч)
Языковые и структурные особенности
текста рекламного объявления
Язык художественной
литературы.
Притча
(1 ч)
Фактуальная и подтекстовая информация в текстах художественного стиля
речи.
Сильные позиции в художественных
текстах. Притча.
Орфографический и пунктуационный
практикум
Основные
признаки
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать и создавать текст в жанре
путевых заметок;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и создавать текст рекламного
объявления с учётом требований, предъявляемых к его языковым и структурным особенностям;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Выявлять фактуальную и подтекстовую
информацию в художественных текстах;
6 анализировать художественный текст с опорой на его сильные позиции;
6 распознавать притчу, опираясь на знание её
жанровых особенностей;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
текста. Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 3
(2 ч)
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
6
8 КЛАСС (34 часа)
Общее количество — 34 часа, из них проверочные работы/представление результатов проектных,
исследовательских работ — 3 часа; резерв — 1 час.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (11 ч)
Исконно
русская
лексика и её
особенности
(2 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова общеславянского языка, древнерусские слова,
собственно русские слова. Собственно
русские слова как база
и основной источник развития лексики
русского литературного языка
Характеризовать исконно русскую лексику русского
языка с точки зрения происхожде-ния: слова
общеиндоевропейского фонда, слова
общеславянского языка, древнерусские слова,
собственно русские слова (в рамках изученного, с
использованием словарей);
6 распределять исконно русские слова, относя-щиеся к
различным историческим этапам развития русского
языка, на тематические группы;
6
характеризовать и классифицировать соб-ственно
русские слова по способу создания: из собственно
русских морфем, из заимство-ванных компонентов,
из собственно русских и заимствованных
элементов;
6 использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, учебные этимологические словари, грамматические словари
и справочники, орфографические словари,
6
справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Старославянизмы и их
роль в развитии русского
литературного
языка
(2 ч)
Роль старославянизмов в развитии
русского литературного языка и их
признаки.
Стилистически нейтральные, книжные,
устаревшие старославянизмы
Иноязычные
слова в разговорной речи,
дисплейных
текстах,
Иноязычная лексика в русском языке.
Характеристика заимствованных слов
по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние;
Комментировать роль старославянского языка
в развитии русского литературного языка;
6 определять фонетические и морфологические
приметы старославянизмов;
6 классифицировать и характеризовать старославянизмы с точки зрения принадлежности
к активному или пассивному запасу, наличию
или отсутствию стилистической окраски;
6 определять функции старославянизмов
в художественных текстах;
6 использовать толковые словари, словари
устаревшей лексики, учебные этимологические словари, грамматические словари
и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
современной
публицистике
(2 ч)
в рамках изученного, с использованием
словарей), сфере функционирования.
Иноязычная лексика в разговорной
речи, в дисплейных текстах, современной публицистике
Речевой
этикет в русской культуре
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты»
Основные виды деятельности обучающихся
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и особенности их
употребления в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике;
распределять новые заимствования по тематическим группам;
6 оценивать целесообразность употребления
иноязычных слов в различных ситуациях
общения;
6 целесообразно употреблять иноязычные слова;
6 использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Комментировать исторические особенности
русского речевого этикета с точки зрения
отражения в традиционном речевом этикете
и его основные
особенности.
Русский
человек
в обращении
к другим
(4 ч)
и «вы» в русском речевом этикете
и в западноевропейском, американском
речевых этикетах.
Называние другого и себя, обращение
к знакомому и незнакомому, специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов
Развитие
лексического
состава
русского
языка:
история и
современность.
Представление
проектных,
исследователь-
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
нравственных категорий, правил речевого
поведения;
6 характеризовать основные особенности
современного русского речевого этикета;
6 использовать формулы речевого этикета
(обращения, приветствия, прощания, благопожеланий, благодарности) в соответствии
с ситуацией речевого общения;
6 использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
ских работ.
Проверочная
работа № 1
(1 ч)
Основные виды деятельности обучающихся
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч)
Основные
орфоэпические
нормы современного
русского
литературного
языка. Типичные орфоэпические и
акцентологические ошибки в современной речи
(2 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки
в современной речи: произношение
гласных [э], [о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о] в словах
иноязычного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости
согласных перед е в словах иноязычного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед
Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы (в рамках изученного);
6 употреблять слова с учётом произносительных
и стилистических норм современной орфоэпической нормы (в рамках изученного);
6 анализировать и опознавать типичные орфоэпические и акцентологические ошибки
в современной речи (в рамках изученного);
6 анализировать и оценивать с точки зрения
соблюдения орфоэпических и акцентологических норм чужую и собственную речь в предлагаемых речевых ситуациях;
6 корректировать речь с учётом её соответствия
основным орфоэпическим и акцентологиче6
мягкими [ф’] и [в’]; произношение
мягкого [н’] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки
в современной речи
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Терминология
и точность
речи
(2 ч)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы
употребления терминов в научном
стиле речи. Особенности употребления
терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные
с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотребления заимствованных слов
ским нормам современного литературного
языка (в рамках изученного);
6 иметь представление об активных процессах
в современном русском языке в области
произношения и ударения;
6 использовать орфоэпические и акцентологические, в том числе мультимедийные, словари
для определения нормативных вариантов
произношения слов и постановки ударения
в словах;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚
паронимов;
6 объяснять особенности употребления терминов в учебно-научном стиле‚ в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи
(в рамках изученного);
6 анализировать типичные речевые ошибки‚
связанные с употреблением терминов (в рамках изученного);
6 корректно употреблять термины в учебнонаучном стиле, в публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
анализировать и оценивать с точки зрения
норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь;
6 корректировать речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
6 использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для уточнения лексического значения слова и особенностей его
употребления;
6 использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Основные
грамматические нормы.
Типичные
грамматические ошибки
в согласовании
и управлении
(3 ч)
Трудные случаи согласования и управления в русском языке. Варианты грамматической нормы согласования
сказуемого с подлежащим. Типичные
грамматические ошибки в согласовании
и управлении. Отражение вариантов
грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках
Анализировать трудные случаи согласования
и управления в русском языке (в рамках
изученного);
6 анализировать варианты грамматической нормы согласования сказуемого с подлежащим;
6 различать варианты грамматической синтаксической нормы‚ обусловленные грамматической синонимией словосочетаний‚ простых
предложений (в рамках изученного);
6
6
6
6
6
6
Особенности
современного
речевого
этикета
(2 ч)
Активные процессы в речевом этикете.
Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение
обращений‚ использования собственных
имен; их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики и приёмы
в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия
речевых формул
6
6
6
6
6
распознавать типичные ошибки согласования
и управления в русском языке;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических и грамматических
ошибок;
использовать грамматические словари, в том
числе мультимедийные, и справочники для
уточнения нормы построения словосочетания
и простого предложения; для опознавания
вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Характеризовать и оценивать активные
процессы в речевом этикете;
использовать приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии;
соблюдать русскую этикетную вербальную
и невербальную манеру общения;
корректировать свою речь с учётом её соответствия современному русскому речевому
этикету;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
«Без грамматической
ошибки я
русской речи
не люблю
(А. С. Пушкин). Ошибки
в речи
современного
школьника».
Презентация
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 2.
(2 ч)
Основное содержание
Представление результатов проектных,
исследовательских работ
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
6
6
6
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (11 ч)
Информация:
способы
и средства её
получения
Основные методы, способы и средства
получения, переработки информации.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
6
Владеть основными методами, способами
и средствами получения и переработки
информации;
и переработки. Слушание
как вид
речевой
деятельности.
Эффективные
приёмы
слушания
(2 ч)
Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания
Аргументация. Правила
эффективной
аргументации.
Доказательство и его
структура.
Виды доказательств
(2 ч)
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации.
Правила эффективной аргументации.
Причины неэффективной аргументации
в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура.
Прямые и косвенные доказательства,
виды косвенных доказательств.
Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации
Разговорная
речь. Самопрезентация
(1 ч)
Разговорная речь. Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление
выбирать и использовать оптимальные способы и средства получения и переработки информации в процессе решения учебных задач;
6 организовывать и осуществлять работу
с текстом на разных этапах (предтекстовом,
текстовом и послетекстовом);
6 использовать эффективные приёмы слушания
в процессе решения учебных задач;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Характеризовать структуру аргументации:
выявлять тезис и аргументы;
6 участвовать в учебно-научном общении,
используя основные способы и правила
эффективной аргументации;
6 характеризовать структуру доказательства:
выявлять прямые и косвенные доказательства
разных видов;
6 участвовать в дискуссии, используя разные
способы опровержения доводов оппонента:
критику тезиса, критику аргументов, критику
демонстрации
6
Анализировать тексты, включающие разговорную речь;
6 составлять самохарактеристику, выступать
с самопрезентацией;
6
Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
Научный
стиль речи.
Реферат.
Учебнонаучная
дискуссия
(2 ч)
Специфика оформления текста как
результата проектной (исследовательской) деятельности.
Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия
в учебно-научной дискуссии
Язык художественной
литературы.
Сочинение в
жанре письма
(2 ч)
Язык художественной литературы.
Сочинение в жанре письма другу
(в том числе электронного), страницы
дневника и т. д.
Эффективные
приёмы
работы
с текстом.
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
создавать текст поздравления;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Оформлять текст как результат проектной
(исследовательской) деятельности;
6 создавать реферат и представлять его в устной
и письменной форме;
6 участвовать в учебно-научной дискуссии,
используя стандартные обороты речи;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Анализировать и создавать художественные
тексты;
6 создавать сочинение в жанре письма другу
(в том числе электронного);
6 создавать записи для личного дневника;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 3
(2 ч)
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
6
самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
6
9 КЛАСС (34 часа)
Общее количество — 34 часа, из них проверочные работы/представление результатов проектных,
исследовательских работ — 3 часа; резерв — 1 час.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (11 ч)
Отражение
в русском
языке
культуры и
истории
русского
народа.
Ключевые
слова русской
культуры (3 ч)
Русский язык как зеркало националь-ной
культуры и истории народа (обоб-щение).
Важнейшие функции русского языка.
6
Приводить примеры взаимосвязи историче-ского
развития русского языка с историей общества;
распознавать и истолковывать значения рус-ских
слов с национально-культурным компо-нентом;
правильно употреблять их в речи;
6 приводить примеры национального своеобра-зия,
богатства, выразительности родного русского языка;
анализировать национальное своеобразие
общеязыковых и художественных метафор;
6
Понятие русской языковой картины мира.
Примеры ключевых слов (кон-цептов)
русской культуры, их нацио-нальноисторическая значимость.
Основные тематические разряды ключевых
слов русской культуры: обозначение
понятий и предметов традиционного быта;
обозначение понятий русской
государственности; обозначение понятий
народной этики. Ключевые слова,
обозначающие мир русской природы,
религиозные пред-ставления. Понятие
русской менталь-ности
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культур-ным
компонентом;
6 анализировать и комментировать историю
происхождения фразеологических оборотов;
уместно употреблять их;
6 распознавать источники крылатых слов и выражений
(в рамках изученного); правильно
6
6
6
6
Крылатые
слова и выражения в русском языке
(1 ч)
Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов
ит.п.
6
6
6
6
употреблять пословицы, поговорки, крылатые
слова и выражения в различных ситуациях
речевого общения (в рамках изученного);
комментировать тексты с точки зрения
употребления в них ключевых слов русской
культуры (в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Распознавать крылатые слова и выражения,
устанавливать их источники и значения
(в том числе с помощью словарей крылатых
слов);
распознавать источники крылатых слов
и выражений (в рамках изученного);
правильно употреблять крылатые слова
и выражения в различных ситуациях речевого общения;
использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
Развитие
русского
языка как
закономерный
процесс
(3 ч)
Развитие языка как закономерный
процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых
изменений.
Общее представление об активных
процессах в современном русском
языке (основные тенденции, отдельные
примеры)
6
6
6
6
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Приводить примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с национальной культурой и историей общества; цивилизационными изменениями;
комментировать (на конкретных примерах)
причины языковых изменений под влиянием
внешних и внутренних факторов (в рамках
изученного);
характеризовать основные тенденции развития современного русского языка (в рамках
изученного), приводить соответствующие
примеры;
анализировать тексты разных жанров и
функциональных разновидностей русского
языка с точки зрения используемых в них
языковых средств, их новизны или традиционности, источника происхождения, функций;
6 использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Активизация
процесса
заимствования
иноязычных
слов. Словообразовательные
неологизмы
в современном
русском языке
(2 ч)
Пополнение лексического состава
русского языка новыми иноязычными
заимствованиями (иноязычными
неологизмами) как активный процесс.
Вариантность иноязычных неологизмов
как процесс приспособления к фонетике и графике русского языка.
Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» — рождение новых слов.
Словообразовательные неологизмы
Определять значения новых заимствованных
слов, характеризовать особенности освоения
иноязычной лексики;
6 характеризовать особенности иноязычных
неологизмов с точки зрения языка-источника;
произношения и написания;
6 оценивать целесообразность употребления
новой иноязычной лексики в различных
ситуациях общения, текстах разных функциональных разновидностей и стилей;
6 характеризовать словообразовательные
неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять их в практике речевого общения;
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
Переосмысление значений
слов в современном русском языке.
Стилистическая переоценка слов
в современном
русском
литературном
языке
(1 ч)
Общее представление о процессах
переосмысления имеющихся в языке
слов; семантические неологизмы;
отражение в толковых словарях изменений в лексическом значении слова.
Общее представление о процессах
изменения стилистической окраски
слов и их стилистической переоценке;
отражение в толковых словарях изменений в стилистической окраске слов
6
6
6
использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать и характеризовать причины
изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном
русском языке (на конкретных примерах);
определять новые значения слов, возникших
в современный период развития русского
языка (семантических неологизмов), приводить примеры их употребления; характеризовать пути их образования (конкретные
примеры, в рамках изученного);
характеризовать процессы перехода специальной (терминологической) лексики в разряд
широкоупотребительной;
объяснять причины изменения стилистической окраски слов в современном русском
языке (на конкретных примерах);
6 использовать толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов,
антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Русский язык
как зеркало
национальной
культуры
и истории
народа.
Представление
проектных,
исследовательских работ.
Проверочная
работа № 1
(1 ч)
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты
решений; самостоятельно составлять план
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за
решение
КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)
Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Активные
процессы
в области
произношения и
ударения (2 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Активные процессы в области произно-шения
и ударения. Отражение произно-сительных
вариантов в современных орфоэпических
словарях
Понимать и характеризовать активные процессы в
области произношения и ударе-ния; способы
фиксации произносительных норм в современных
орфоэпических словарях;
6 соблюдать нормы произношения и ударения
в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках изученного);
6 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
6 употреблять слова с учётом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
6
употреблять слова с учётом стилистических
вариантов орфоэпической нормы;
6 употреблять слова в соответствии с их лекси-ческим
значением и требованием лексической сочетаемости
(трудные случаи в рамках изученного);
6
опознавать частотные примеры тавтологии
и плеоназма;
6 анализировать и оценивать с точки зрения
норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь;
6 корректировать речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
6 использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные, словари для определения
нормативных вариантов произношения
и правописания;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Лексическая
сочетаемость
слова и точность
(3 ч)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением
лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы
в современных словарях. Словарные
пометы
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости (в рамках изученного);
6 опознавать частотные примеры тавтологии
и плеоназма;
6 анализировать и различать типичные речевые ошибки, связанные с речевой избыточностью;
6 редактировать текст с целью исправления
речевых ошибок;
6 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
6 использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для уточнения лексиче6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
6
Основные
грамматические нормы
современного
русского
литературного
языка.
Типичные
ошибки
в предложнопадежном
управлении,
в построении
простого
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Типичные грамматические
ошибки в предложно-падежном управлении.
Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов‚ предложений
с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений.
Отражение вариантов грамматической
нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные
пометы
6
6
6
ского значения слова и особенностей его
употребления;
использовать словари синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка: нормы
предложно-падежного управления; построения простых предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка: нормы
предложно-падежного управления; построения простых предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
распознавать типичные ошибки в предложно-падежном управлении; построении про-
осложнённого
и сложного
предложений
(3 ч)
Речевой этикет
в электронной
коммуникации, в ситуациях делового
общения
(2 ч)
стых предложений‚ сложных предложений
разных видов; предложений с косвенной
речью;
6 редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
6 анализировать и оценивать с точки зрения
норм, вариантов норм современного русского
литературного языка чужую и собственную
речь;
6 корректировать речь с учётом её соответствия
основным нормам, допустимым вариантам
норм современного литературного языка;
6 использовать грамматические словари, в том
числе мультимедийные, справочники для
уточнения нормы построения словосочетания
и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Этика и этикет в электронной среде
общения. Понятие нетикета. Этикет
интернет-переписки. Этические нормы,
правила этикета интернет-дискуссии,
интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения
Использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые формулы‚
принципы этикетного общения, лежащие
в основе национального русского речевого
этикета;
6 соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения
6
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
«Языковой
вкус интернет-эпохи
в России».
Общение в
Интернете.
Представление
результатов
проектных
работ. Проверочная работа
№2
(2 ч)
Основное содержание
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
Основные виды деятельности обучающихся
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты
решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
6
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (10 ч)
Русский язык
в Интернете
(1 ч)
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при
общении в социальных сетях.
6
Пользоваться различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художе-
Контактное и дистантное общение.
Этикет интернет-переписки
Виды преобразования
текстов
(1 ч)
Текст как единица языка и речи.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.
Использование графиков, диаграмм,
схем для представления информации
Разговорная
речь. Анекдот,
шутка
(1 ч)
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Анекдот, шутка
ственных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов, в том
числе сочетающих разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
6 использовать при общении в интернет-среде
этикетные формы и устойчивые формулы‚
принципы этикетного общения, лежащие
в основе национального русского речевого
этикета;
6 владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
6
Анализировать структурные элементы и
языковые особенности анекдота, шутки;
уместно использовать жанры разговорной
речи в ситуациях неформального общения;
Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
Официальноделовой стиль.
Деловое
письмо
(1 ч)
Официально-деловой стиль. Деловое
письмо, его структурные элементы
и языковые особенности
Учебнонаучный
стиль. Доклад,
сообщение
(1 ч)
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма; создавать
деловые письма;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Пользоваться различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов, в том
числе сочетающих разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
6 владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования
информации;
6 создавать устные учебно-научные сообщения
(ответы на уроке) различных видов, отзыв на
6
проектную работу одноклассника; принимать
участие в учебно-научной дискуссии;
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публицистический стиль.
Проблемный
очерк
(1 ч)
Публицистический стиль. Проблемный
очерк
Язык художественной
литературы.
Прецедентные
тексты
(2 ч)
Язык художественной литературы.
Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст.
Афоризмы. Прецедентные тексты
Пользоваться различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов, в том
числе сочетающих разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
6 анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
6 применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
6
Пользоваться различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов, в том
числе сочетающих разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
6 понимать и использовать в собственной
речевой практике прецедентные тексты;
6
Окончание табл.
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
6
Текст и способы его представления.
Язык
Интернета.
Представление
результатов
проектных
работ.
Проверочная
работа № 3
(2 ч)
Представление проектов, результатов
исследовательской работы
применять правила орфографии и пунктуации
на письме (в рамках изученного)
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты;
6 самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты
решений;
6 самостоятельно составлять план действий,
вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
6 делать выбор и брать ответственность за
решение
6
Примерные темы проектных и исследовательских работ Простор
как одна из главных ценностей в русской языковой
картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебо-сольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах; сло-варь
одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, му-зыканта и др.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные на-звания
городов моего края/России».
Лексическая группа существительных, обозначающих поня-тие
«время» в русском языке.
Мы живём в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имён числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный
сленг в русском языке. Названия денежных единиц в
русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как
быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как
назвать новорождённого?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство
комплимента в русском и иностранных языках. Формы выражения
вежливости (на примере иностранного
и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов
заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.
Сетевой знак @ в разных языках.
Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический
ряд: врач — доктор — лекарь — эскулап —
целитель — врачеватель. Что общего и в чём различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка
сборника «бывальщин», альманаха рассказов,
сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного
портала и др.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть
убедительным в споре», «Успешное резюме», «Правила информационной
безопасности при общении в социальных се-тях» и др.
Министерство образования и науки Карачаево-Черкесской Республики 
Служба психологической помощи детям 
Единый урок безопасности в Интернете 
Администрация Зеленчукского муниципального района 
Управление образования Зеленчукского муниципального района 
