Приложение № 1 к ООП НОО
Рабочая программа
по учебному предмету «Музыка»
Уровень: начальное общее образование
Классы: 1-4
Сторожевая, 2023
Примерная рабочая программа по музыке на уровне началь-ного
общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образователь-ном стандарте начального
общего образования, с учётом рас-пределённых по модулям проверяемых
требований к результа-там освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а также на основе
характеристики плани-руемых результатов духовно-нравственного
развития, воспита-ния и социализации обучающихся, представленной в
Пример-ной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных це-лей и задач
обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых
для достижения личностных, метапред-метных и предметных
результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного насле-дия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радост-ного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образо-вания
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообра-зии проявлений музыкального
искусства в жизни современно-го человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в
том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наибо-лее эффективной
формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на до-ступных музыкальных
инструментах, различные формы музы-кального движения. В ходе
активной музыкальной деятельно-сти происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принци-пов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с не-которым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значи-тельно более важным
является формирование эстетических по-требностей, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интониру-емого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная
музыкальному
восприятию
идентификация
с
лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) являет-ся
уникальным психологическим механизмом для формирова-ния
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому
ключевым моментом при составлении програм-мы является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уро-вень, соответствие системе
базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального вос-питания
является развитие эмоционального интеллекта обу-чающихся. Через
опыт чувственного восприятия и художе-ственного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших
школьников принадлежит игровым формам деятельности, ко-торые
рассматриваются как широкий спектр конкретных при-ёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных
фольклорных игр и театрализованных пред-ставлений к звуковым
импровизациям, направленным на осво-ение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказа-ния
методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы
по учебному предмету «Музыка». Она позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современ-ные
подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных
результатов
обучения,
сформулированных
в
Феде-ральном
государственном образовательном стандарте основно-го общего
образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО (утв. приказом Мини-стерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897,
с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 де-
кабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной обра-зовательной
программой основного общего образования (в ре-дакции протокола №
1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по
общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена
решением феде-рального учебно-методического объединения по общему
обра-зованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учё-том
особенностей конкретного региона, образовательной орга-низации,
класса, используя рекомендованное в рабочей про-грамме примерное
распределение учебного времени на изучение определённого
раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников. Признание самоценности творческого развития человека,
уникального вклада искусства в образование
и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности. Основная
цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучаю-щихся.
Основным содержанием музыкального обучения и вос-питания является
личный и коллективный опыт проживания
и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, обра-зов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт со-творчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искус-ства,
осознание значения музыкального искусства как универ-сального языка
общения, художественного отражения много-образия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музы-кальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционально-го переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с други-ми
познавательными и регулятивными универсальными учеб-ными
действиями. Развитие ассоциативного мышления и про-дуктивного
воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различ-ных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельно-сти, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аран-жировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, та-нец,
двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные вырази-тельные
средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию Рос-сии;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, ин-тереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён
и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образова-тельным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в началь-ной школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа по-строения
учебного материала и допускает вариативный подход
к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учеб-ных тем,
форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечиваю-щими
преемственность с образовательной программой до-школьного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и
образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса
школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль №
2 «Народная музыка России»; модуль № 3
«Музыка народов мира»; модуль № 4
«Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая
музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль
№ 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в жизни
человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих про-грамм по предмету.
Образовательная организация может вы-брать один из них либо
самостоятельно разработать и утвер-дить иной вариант тематического
планирования, в том числе
с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельно-сти,
эстетического компонента Программы воспитания образо-вательной
организации. При этом необходимо руководство-ваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая
должна составлять не менее 1 ака-демического часа в неделю. Общее
количество — не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во
2—4 классах).
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка»
образовательная организация вправе использовать возможно-сти
сетевого взаимодействия, в том числе с организациями си-стемы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкаль-ных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях
с такими
дисциплинами
образовательной
программы,
как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окру-жающий
мир», «Основы религиозной культуры и светской эти-ки», «Иностранный
язык» и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отры-ве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоце-лью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в
рамках календарно-те-матического планирования возможно по арочному принципу либо
на регу-лярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после
их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используют-ся в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
№ блока,
кол-во
часов
А)
0,5—2 уч.
часа
Тема
Весь мир
звучит
Содержание
Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость, длительность, тембр
Виды деятельности обучающихся
Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
Различение, определение на слух звуков различного
качества.
Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
0,5—2 уч.
часа
Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по
нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от
ноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда
В)
0,5—2 уч.
часа
Интонация
Выразительные
и изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.) и выразительного (просьба, призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений,
включающих примеры изобразительных интонаций
Г)
0,5—2
уч. часа
Ритм
Звуки длинные
и короткие (восьмые
и четвертные длительности), такт,
тактовая черта
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов
Д)
0,5—4 уч.
часа1
Ритмический
рисунок
Длительности
половинная, целая,
шестнадцатые.
простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры.
Е)
0,5—2 уч.
часа
1\
Размер
Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика
и др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различных длительностей
Равномерная пульсация. Сильные и
слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими
жестами или на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,
элементарными дирижёрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере
Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться
в течение значительно более длительного времени (в зависимости от количества и
разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Ж)
1—4 уч.
часа
Музыкальный
язык
Темп, тембр.
Динамика (форте,
пиано, крещендо,
диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи.
Определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений.
Наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка (как меняется
характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для
создания определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря
З)
1—2 уч.
часа
Высота
звуков
Регистры. Ноты
певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух
принадлежности звуков к одному из регистров. Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации.
(диезы, бемоли,
бекары)
Наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре
И)
1—2 уч.
часа
Мелодия
Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное,
плавное движение
мелодии, скачки.
Мелодический
рисунок
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками.
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам
К)
1—2 уч.
часа
Сопровождение
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
главного голоса и сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента.
Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой
песне (звучащими жестами или на ударных инструментах).
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения,
проигрыша к знакомой мелодии, попевке, песне (вокально или на звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах
Л)
1—2 уч.
часа
Песня
Куплетная форма.
Запев, припев
Знакомство со строением куплетной формы. Составление
наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне
М)
1—2 уч.
часа
Лад
Понятие лада.
Семиступенные лады
мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада. Распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Н)
1—2 уч.
часа
Пента\
тоника
Пентатоника —
пятиступенный лад,
распространённый
у многих народов
Слушание инструментальных произведений, исполнение
песен, написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами)
О)
1—2 уч.
часа
Ноты
в разных
октавах
Ноты второй и малой
октавы. Басовый
ключ
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам
П)
0,5—1 уч.
час
Дополнительные
обозна\
чения
в нотах
Реприза, фермата,
вольта, украшения
(трели, форшлаги)
Знакомство с дополнительными элементами нотной
записи. Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы
Р)
1—3 уч.
часа
Ритми\
ческие
рисунки
в размере
6/8
Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов. Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8
С)
2—6 уч.
часа
Тональность.
Гамма
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности
(до 2—3 знаков
при ключе)
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой —
неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы
до тоники «Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности
Т)
1—3 уч.
часа
Интер\
валы
Понятие музыкального интервала. Тон,
полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста,
октава. Диссонансы:
секунда, септима
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого
состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения краски звучания
различных интервалов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом
движении. Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами
У)
1—3 уч.
часа
Гармония
Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента
бас-аккорд, аккордовая, арпеджио
Различение на слух интервалов и аккордов. Различение
на слух мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов. Вокальные упражнения
с элементами трёхголосия.
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни
Ф)
1—3 уч.
часа
Музыкальная
форма
Контраст и повтор
как принципы
строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная
форма. Рондо:
рефрен и эпизоды
Знакомство со строением музыкального произведения,
понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений: определение формы их строения
на слух. Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме.
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Создание художественных композиций (рисунок, аппликация и др.) по законам музыкальной формы
Х)
1—3 уч.
часа
Вариации
Варьирование как
принцип развития.
Тема. Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной или графической
схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по
принципу вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения
в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для осво-ения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края,
своего народа, других народов нашей страны. Необ-ходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционно-го фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходи-мо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№ блока,
кол-во
часов
А)
1—2 уч.
часа
Тема
Содержание
Край,
в котором ты
живёшь
Музыкальные
традиции малой
Родины. Песни,
обряды, музыкальные инструменты
Виды деятельности обучающихся
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой
родине, песен композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
1—3 уч.
часа
Русский
фольклор
Русские народные
песни (трудовые,
солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной
игре1.
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента
на ударных инструментах к изученным народным песням.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика
и др.) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи
В)
1—3 уч.
часа
Русские
народные
музыкальные
инструменты
Народные музыкальные инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках
Г)
1—3 уч.
часа
Сказки,
мифы и
легенды
Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Эпос народов
России2.
Сказки и легенды
о музыке
и музыкантах
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера.
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным
и литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
Д)
2—4 уч.
часа
Жанры
музыкального
фольк\
лора
Фольклорные жанры, общие для всех
народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика
и др.), состава исполнителей.
По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и
др. Важным результатом освоения данного блока является готов-ность обучающихся играть в
данные игры во время перемен и после уроков.
2\ По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например:
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса и т. п.
1\
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Е)
1—3 уч.
часа
Тема
Народные
праздники
Содержание
Виды деятельности обучающихся
и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные).
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(см. выше) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи
Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика —
на примере одного
или нескольких
народных
праздников1
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре2.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего
о символике фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка
Ж)
1—3 уч.
часа
Первые
артисты,
народный
театр
Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог
с учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля. Творческий проект — театрализованная
постановка
З)
2—8 уч.
часов
Фольклор
народов
России
Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации3.
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации. Определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации).
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
1\
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
2\
По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близ-ких или,
наоборот, далёких регионов. Важным результатом освоения данного бло-ка является
готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
3\ В зависимости от выбранного варианта календарно-тематического планирования может быть
представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертам, так и уникаль-ным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лез-гинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири.
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России
И)
2—8 уч.
часов
Фольклор
в твор\
честве
профессиональных
музы\
кантов
Собиратели
фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации
как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций. Определение приёмов
обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке. Сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и композиторском варианте. Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках росписи
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народ-ная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других на-родов нет непереходимых
границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалев-ским во второй половине ХХ века, остаётся
по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и
белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняюще-гося в
современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность со-временной
культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира.
Изучение данного модуля в начальной школе соответ-ствует не только современному
облику музыкального искусства, но и прин-ципиальным установкам концепции базовых
национальных ценностей. По-нимание и принятие через освоение произведений
искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых
предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во
часов
А)
2—6 уч.
часов
Тема
Музыка
наших
соседей
Содержание
Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты)
Виды деятельности обучающихся
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных
черт, типичных элементов музы-
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
2—6 уч.
часов
Кавказские
мелодии
и ритмы1
Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии,
Армении, Азербайджана2. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
кального языка (ритм, лад, интона-ции).
В)
2—6 уч.
часов
Музыка
народов
Европы
Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов3. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал
Г)
2—6 уч.
часов
Музыка
Испании
и Латинской
Америки
Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры4.
Профессиональные композиторы и исполнители5
Д)
2—6 уч.
часов
Музыка
США
Смешение традиций и культур в музыке
Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина
Е)
2—6 уч.
часов
Музыка
Японии
и Китая
Древние истоки музыкальной культуры
стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импро\ви\за\
ция-под\ра\жа\ние\ игре на музыкаль-ных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов
с фольклорными элементами наро-дов
России.
Разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных
инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звуча-ния
народных инструментов. Определение на
слух тембров ин-струментов.
Ж)
2—6 уч.
часов
Музыка
Средней
Азии6
Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии,
и других стран региона
мелодий, прослеживание их по
нотной записи.
Творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре
народов мира
З)
2—6 уч.
часов
Певец
своего
народа
Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны7
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений
с народной музыкой. Определение
формы, принципа развития фольк-
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнацио-нальным
составом обучающихся.
2\ На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хача-туряна, А.
Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
3\ По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, фран-цузские,
немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календар-но-тематическом
планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставле-нии с блоком И) этого же
модуля.
4\ На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-чача, сальса, босса-нова и др.
5\ На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Сре-ди них,
например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Кар-рерас, М. Кабалье, Э.
Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
6\ Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнацио-нальным
составом обучающихся.
7\ Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народ-ная музыка
России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые раз-вивали русскую песенную
традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига,
Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального
творчества своего народа.
1\
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
И)
2—6 уч.
часов
Тема
Диалог
культур
Содержание
Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских
композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов)
Виды деятельности обучающихся
лорного музыкального материала.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи.
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких сто-летий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой на-родной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в
рамках
календарно-тематического
пла-нирования
представить
обучающимся
максимально широкую сферу бытова-ния музыкального искусства (варианты № 1, 3).
Однако знакомство с от-дельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока,
кол-во
часов
А)
1—3 уч.
часа
1\
Тема
Звучание
храма
Содержание
Колокола.
Колокольные звоны
(благовест, трезвон
и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность
в музыке русских
композиторов
Виды деятельности обучающихся
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов. Диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона. Знакомство
с видами колокольных звонов.
Слушание музыки русских композиторов1 с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности.
Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором.
Двигательная импровизация — имитация движений
звонаря на колокольне.
По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.
П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахма-нинова и др.
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов
Б)
1—3 уч.
часа
Песни
верующих
Молитва, хорал,
песнопение,
духовный стих.
Образы духовной
музыки в творчестве
композиторовклассиков
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем
о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений
В)
1—3 уч.
часа
Инструментальная
музыка
в церкви
Орган и его роль
в богослужении.
Творчество
И. С. Баха
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении. Ответы на
вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки
Г)
1—3 уч.
часа
Искусство
Русской
православной
церкви
Музыка в право\
славном храме.
Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и др.).
Музыка и живопись,
посвящённые
святым. Образы
Христа, Богородицы
Разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий
и народных песен, мелодий светской музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.
Анализ типа мелодического движения, особенностей
ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Д)
1—3 уч.
часа
1\
Тема
Религи\
озные
праздники
Содержание
Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая)
музыка религиозного
содержания1
Виды деятельности обучающихся
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфес-сии, которая
наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной тра-диции возможно
рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И.
Чайковский и др.).
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музы-кальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Прове-ренные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволя-ют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспи-тывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
№ блока,
кол-во
часов
А)
0,5—1 уч.
час
2\
Тема
Компо\
зитор —
исполнитель —
слушатель
Содержание
Кого называют
композитором,
исполнителем?
Нужно ли учиться
слушать музыку?
Что значит «уметь
слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения
в концертном зале
Виды деятельности обучающихся
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
рассматривание иллюстраций. Диалог с учителем по теме
занятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация исполнительских движений. Игра «Я — композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте2.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки
В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными правилами по-ведения во
время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь и разговаривать; если в зале
(классе) звучит музыка — нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения
музыкального произведения слушатели благодарят музыкантов аплодисментами и т. д.) и в
дальнейшем тщательно сле-дить за их выполнением.
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
2—6
уч. часов
Композиторы —
детям
Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами. Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов)
к пьесам маршевого и танцевального характера
В)
2—6
уч. часов
Оркестр
Оркестр — большой
коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста
с оркестром1
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр
видеозаписи. Диалог с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической партитуры
Г)
1—2
уч. часа
Музыкальные
инстру-
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских
Д)
1—2
уч. часа
1\
менты.
Форте\
пиано
названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синте\
затор)
движений во время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
учителя. Демонстрация возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано
в ансамбле с учителем2.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т. д.)
Музыкальные
инструменты.
Флейта
Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра3
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
классических музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов.
Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления
В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании
Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Од-нако возможна и
равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
Игровое четырёхручие (школьники играют 1—2 звука в ансамбле с развёрнутой партией
учителя) ввёл в своей программе ещё Д. Б. Кабалевский. Аналогичные ансамбли есть и у
классиков (парафразы на тему «та-ти-та-ти» у композиторов — членов «Могучей кучки»), и у
современных композиторов (И. Красильников и др.).
3\ В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка»
И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.
2\
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Е)
2—4
уч. часа
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты
Игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём
Ж)
2—6
уч. часов
Вокальная
музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение
к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ,
кант
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание
вокальных произведений композиторов-классиков.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений. Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов.
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов
З)
2—6
уч. часов
Инструментальная
музыка
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.
Сюита. Соната.
Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки. Слушание произведений композиторов-классиков. Определение комплекса выразительных средств.
Описание своего впечатления от восприятия.
Музыкальная викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров
И)
2—6
уч. часов
Программная
музыка
Программная музыка. Программное
название, известный
сюжет, литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе
К)
2—6
уч. часов
Симфоническая
музыка
Симфонический
оркестр. Тембры,
группы инструментов. Симфония,
симфоническая
картина
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов. Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.
Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Л)
2—6
уч. часов
Русские
компо\
зиторыклассики
Творчество выдающихся отечественных
композиторов
М)
2—6
уч. часов
Европейские
компо\
зиторыклассики
Творчество выдающихся зарубежных
композиторов
Н)
2—6
уч. часов
Мастерство
исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского
Виды деятельности обучающихся
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение
жанра, формы.
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии»
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народ-ная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, пра-вомерно выделить в
отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забу-дутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «совре-менная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангар-да до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому
в начальной школе необходимо заложить основы для последующего разви-тия в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических бло-ков, существенным
вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо
удерживать баланс между со-временностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№ блока,
кол-во
часов
А)
1—4
учебных
часа
Тема
Современные
обработки
классиче-
Содержание
Понятие обработки,
творчество современных композиторов
и исполнителей,
Виды деятельности обучающихся
Различение музыки классической и её современной
обработки.
Слушание обработок классической музыки, сравнение их
с оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
ской
музыки
обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
средств, наблюдение за изменением характера музыки.
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента.
На выбор или факультативно:
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к известным музыкальным темам композиторовклассиков
Б)
2—4
учебных
часа
Джаз
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм (синкопы,
триоли, свинг).
Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них.
Творчество джазовых
музыкантов1
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие
от других музыкальных стилей и направлений.
Определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию.
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
Сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента
с джазовым ритмом, синкопами.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов
В)
1—4
учебных
часа
Исполнители
современной
музыки
Творчество одного
или нескольких
исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи2
Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
Сравнение их композиций с другими направлениями
и стилями (классикой, духовной, народной музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-одноклассников (для проведения
совместного досуга).
Съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций
Г)
1—4
учебных
часа
Электронные
музыкальные
инструменты
Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах. Сравнение их
звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для создания музыки
к фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (Garage Band и др.)
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество все-мирно
известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и
молодых джазменов своего города, региона.
2\ В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции
входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie
Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе кон-кретных персоналий учителю необходимо
найти компромиссное решение, которое учитывало бы не только музыкальные вкусы
обучающихся, но и морально-этиче-ские и художественно-эстетические стороны
рассматриваемых музыкальных ком-позиций.
1\
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Класси-ческая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Со-временная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов уроч-ной и
внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
А)
2—6
учебных
часов
Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране
Характеры персонажей, отражённые
в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
Б)
2—6
учебных
часов
Театр
оперы
и балета
Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.
Определение особенностей балетного и оперного спектакля. Тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов.
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни / хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
В)
2—6
учебных
часов
1\
Балет.
Хореография —
искусство
танца
Сольные номера
и массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов1
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство
с несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов. Музыкальная викторина
на знание балетной музыки.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение
ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из
балетов
В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Про-кофьева, А. И.
Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музы-кальные спектакли и их
фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с мате-риалом соответствующего УМК.
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Г)
2—6
учебных
часов
Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
Ария, хор, сцена,
увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера
из опер русских
и зарубежных
композиторов1
Слушание фрагментов опер. Определение характера
музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
Рисование героев, сцен из опер.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы
Д)
2—3
учебных
часа
Сюжет
музыкального
спектакля
Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены
в опере и балете.
Контрастные образы,
лейтмотивы
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ либретто изученных опер и балетов.
Анализ выразительных средств, создающих образы
главных героев, противоборствующих сторон. Наблюдение
за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
МУЗЫКА. 1—4 классы
Создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета
1
Е)
2—3
учебных
часа
Оперетта,
мюзикл
История возникновения и особенности
жанра. Отдельные
номера из оперетт
И. Штрауса,
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль
для родителей
Ж)
2—3
учебных
часа
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники
ит.д.
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального спектакля. Знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках. Обсуждение различий в оформлении,
режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных спектаклей.
45
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Вер-ди и др. Конкретизация — на выбор
учителя и в соответствии с материалом соот-ветствующего УМК.
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру
З)
2—6
учебных
часов
1\
Патриотическая
и народная тема
в театре
и кино
История создания,
значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам1
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку. Диалог
с учителем.
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов. Обсуждение характера героев и событий.
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/
фильма патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Су-санин» М. И.
Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Му-соргского и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искус-ства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения яв-ляется развитие
эмоционального интеллекта школьников, расширение спек-тра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкаль-ных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождаю-щие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля —
воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во
часов
А)
1—3
учебных
часа
Тема
Красота
и вдохновение
Содержание
Стремление человека
к красоте
Особое состояние —
вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор,
хоровод
Виды деятельности обучающихся
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения
в жизни человека.
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку».
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического. Одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные танцы
Продолжение табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
2—4
учебных
часа
Музыкальные
пейзажи
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка —
выражение глубоких
чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки. Сопоставление музыки
с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
В)
2—4
учебных
часа
Музыкальные
портреты
Музыка, передающая
образ человека,
его походку,
движения, характер,
манеру речи.
«Портреты»,
выраженные
в музыкальных
интонациях
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре кукольного/теневого театра с помощью кукол, силуэтов и др.
Г)
2—4
учебных
часа
Какой же
праздник
без
музыки?
Музыка, создающая
настроение
праздника1.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном
празднике
Диалог с учителем о значении музыки на празднике.
Слушание произведений торжественного, праздничного
характера. «Дирижирование» фрагментами произведений.
Конкурс на лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа»
Д)
2—4
учебных
часа
Танцы,
игры и
веселье
Музыка —
игра звуками.
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных танцев2
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после
участия в танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-темати-ческого
планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Но-вому году, 23 февраля,
8 марта, 9 мая и т. д.
2\ По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более совре-менных примерах танцев.
1\
Окончание табл.
№ блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным
сочетанием музыкальных звуков, тембров, ритмов
Е)
2—4
учебных
часа
Музыка
на войне,
музыка
о войне
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.)
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
военной музыке. Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики. Знакомство с историей
их сочинения и исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства
вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и зачем она создавалась?
На выбор или факультативно:
Сочинение новой песни о войне
Ж)
2—4
учебных
часа
Главный
музыкальный
символ
Гимн России —
главный
музыкальный символ
нашей страны.
Традиции
исполнения
Гимна России.
Другие гимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и
чести. Обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики,
города, школы
З)
2—4
учебных
часа
Искусство
времени
Музыка — временное
искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и развития
Слушание, исполнение музыкальных произведений,
передающих образ непрерывного движения.
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на
человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предмет-ных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по му-зыке для
начального общего образования достигаются во взаи-модействии
учебной и воспитательной работы, урочной и вне-урочной деятельности.
Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных цен-ностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музы-кальных символов и
традиций республик Российской Федера-ции; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение
к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, респу-блики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкаль-ным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремле-ние к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные ин-тересы,
активность, инициативность, любознательность и са-мостоятельность в
познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и дру-гих
людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отно-шение к
физиологическим системам организма, задействован-ным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика ум-ственного и физического утомления с
использованием возмож-ностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению про-фессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и ре-зультатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, прино-сящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образова-тельной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—\сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произ-ведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определён-ному признаку;
—\определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
—\находить закономерности и противоречия в рассматривае-мых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблю-дениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
—\выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
—\устанавливать
причинно-следственные
связи
в
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
ситуациях
Базовые исследовательские действия:
—\на основе предложенных учителем вопросов определять раз-рыв
между реальным и желательным состоянием музыкаль-ных явлений, в
том числе в отношении собственных музы-кально-исполнительских
навыков;
—\с помощью учителя формулировать цель выполнения во-кальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации со-вместного музицирования;
—\сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
—\проводить по предложенному плану опыт, несложное иссле-дование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
—\формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе
в форме двигательного моделирования, звукового экспери-мента,
классификации, сравнения, исследования);
—\прогнозировать возможное развитие музыкального процес-са,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—\выбирать источник получения информации;
—\согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; —\распознавать
достоверную и недостоверную информацию са-мостоятельно или на
основании предложенного учителем
способа её проверки;
—\соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информа-ционной
безопасности при поиске информации в сети Ин-тернет;
—\анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
—\анализировать музыкальные тексты (акустические и нот-ные) по
предложенному учителем алгоритму;
—\самостоятельно создавать схемы, таблицы для представле-ния
информации.
2. Овладение универсальными
коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—\воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержа-ние музыкального
высказывания;
—\выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
—\передавать в собственном исполнении музыки художествен-ное
содержание, выражать настроение, чувства, личное от-ношение к
исполняемому произведению;
—\осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—\воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—\проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблю-дать
правила ведения диалога и дискуссии;
—\признавать возможность существования разных точек зре-ния;
—\корректно и аргументированно высказывать своё мнение; —\строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
—\создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—\готовить небольшие публичные выступления;
—\подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плака-ты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—\стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения му-зыки;
—\переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкрет-
ной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных ша-гов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, до-говариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять пору-чения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
— выполнять совместные проектные, творческие задания с опо-рой на
предложенные образцы
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для полу-чения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельно-сти;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навы-ков личности (управления собой,
самодисциплины, устой чивого поведения, эмоционального душевного
равновесия ит д)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и про-являются
в способности к музыкальной деятельности, потреб-ности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни
Обучающиеся, освоившие основную образовательную про-грамму по
предмету «Музыка»:
— с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на до-ступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
— сознательно стремятся к развитию своих музыкальных спо-собностей;
— осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут
назвать
музыкальные
произведения,
ком-позиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументи-ровать свой выбор;
— имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жан-ров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
— с уважением относятся к достижениям отечественной музы-кальной
культуры;
— стремятся к расширению своего музыкального кругозора
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения пред-мета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и долж-ны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длин-ные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, ре-гистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др ), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, на-ходить
признаки сходства и различия музыкальных и рече-вых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», опре-делять на
слух простые музыкальные формы — двухчаст-ную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариа-ции;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого ди-апазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки; —
исполнять песни с простым мелодическим рисунком
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изу-ченных
произведений к родному фольклору, русской музы-ке, народной
музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музы-кальные
инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по прин-ципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творче-ству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных и академиче-ских;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инстру-ментах при
исполнении народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольк-лорных
жанров
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
—
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумо-вых
инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музы-ки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-националь-ных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
—
определять характер, настроение музыкальных произведе-ний
духовной музыки, характеризовать её жизненное пред-назначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной рели-гиозной традиции)
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, назы-вать
автора и произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жан-ровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях компо-зиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструменталь-ные), знать их
разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, ха-рактером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музы-кальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
—
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, ха-рактера, комплекса
выразительных средств
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкаль-ной
культуры, стремиться к расширению музыкального кру-гозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкаль-ных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др );
—
анализировать, называть музыкально-выразительные сред-ства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами
при
исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблю-дая
певческую культуру звука
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сцениче-ских жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т д ), узнавать на слух и называть освоен-ные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авто-ров;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музы-кального
спектакля, и их роли в творческом процессе: компо-зитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей респу-блики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и на-строения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение мно-гообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сфе-ры: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со сло-вом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
Каждый модуль состоит из нескольких тематических бло-ков, с
указанием примерного количества учебного времени Для удобства
вариативного распределения в рамках календар-но-тематического
планирования они имеют буквенную марки-ровку (А, Б, В, Г)
Модульный принцип допускает перестанов-ку блоков (например: А, В, Б,
Г); перераспределение количества учебных часов между блоками
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и
внеклассных мероприятий — посещений теа-тров, музеев, концертных
залов; работы над исследовательски-
ми и творческими проектами В таком случае количество ча-сов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотрен-ных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельно-сти образовательной
организации (п 23 ФГОС НОО) Виды деятельности, которые может
использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в
подразделе «На выбор или факультативно»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и го-дам обучения
в двух вариантах Тематическое наполнение модулей также допускает перекомпоновку,
исключение отдельных блоков, изменение по количеству учебного времени, отводимого
на изучение того или иного блока
с учётом возможностей региона, образовательной организации, возможно-стей
дополнительного образования и внеурочной деятельности, уровня об-щего и
музыкального развития обучающихся
Вариант № 1
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека (А, Б)
Народная музыка
России (Б, В, Г)
Музыкальная грамота
(А, Б, Г, Д)
2-я четверть (7 часов)
Классическая музыка
(Б, В, Д)
Духовная музыка (Б)
3-я четверть (10 часов)
Народная музыка
России (А, Б)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Е)
Музыкальная грамота
(З)
4-я четверть (8 часов)
Музыка народов мира
(А)
Классическая музыка
(Б, Г, Е)
Музыка театра и кино
(А)
2 класс
1-я четверть (8 часов)
2-я четверть (7 часов)
Музыка в жизни человека (Б, В, Д, Ж)
Духовная музыка (А, Б)
Музыкальная грамота (Т)
3-я четверть (11 часов)
Народная музыка
России (Б, В, Е, И)
4-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота
(Ж, М)
Музыкальная грамота
(И, К, Л, С)
Классическая музыка
(Б, Г, Е)
Музыкальная грамота
(Х)
Музыка театра и кино
(А, Б, Г)
Классическая музыка
(И, К)
Классическая музыка
(Б, М, Л, Н)
Музыка в жизни человека (З)
3 класс
Музыка в жизни человека (Б, Е)
Классическая музыка
(Ж)
Музыка театра и кино
(Г, З)
Музыкальная грамота
(Ж, Р)
Музыка в жизни человека (Б, В)
Классическая музыка
(Б, И)
Музыкальная грамота
(Ж, П)
Духовная музыка (Г, Д)
Музыкальная грамота
(Е)
Народная музыка
России (Г, Е)
Музыка театра и кино
(В, Г, Д, Е)
Классическая музыка
(В, Д, Е, Л, М)
Музыкальная грамота
(П)
Современная музыкальная культура (Б)
4 класс
Классическая музыка
(Ж, К)
Народная музыка
России (Д)
Музыкальная грамота
(И, Т)
Музыка в жизни человека (Б, Д)
Классическая музыка
(Б, Ж, З, И, Е)
Современная музыкальная культура (А)
Духовная музыка (А, Г,
Д)
Народная музыка
России (В, Ж, И, Г, Е)
Музыка народов мира
(А, Б, Е, Ж)
Музыкальная грамота
(П, Х)
Музыка театра и кино
(Д, В, Е)
Музыка народов мира
(З, И)
Классическая музыка
(Л, М, Н)
Вариант № 2
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка
(А, Б, В)
Музыкальная грамота
(А, Б, Е)
Музыка в жизни человека (Ж)
2-я четверть (7 часов)
Народная музыка
России (Б, В, Е, Ж)
Музыкальная грамота
(Б, В, Г)
3-я четверть (10 часов)
Народная музыка
России (А, Д)
Музыка в жизни человека (Г, Д)
Музыкальная грамота
(Д, Ж)
4-я четверть (8 часов)
Музыка народов мира
(А)
Музыкальная грамота
(Ж)
Духовная музыка (В)
Классическая музыка
(Б)
2 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка
(Б, В, Л, Н, Ж)
Музыка театра и кино
(Б)
Музыкальная грамота
(Б, Г, Е, З)
Музыка в жизни человека (Б)
2-я четверть (7 часов)
Народная музыка
России (А, Г, З)
Музыкальная грамота
(О)
3-я четверть (11 часов)
Музыка народов мира
(Ж)
Классическая музыка
(Н)
Музыкальная грамота
(Ж, Р)
4-я четверть (8 часов)
Духовная музыка (В)
Классическая музыка
(М, Е)
Музыкальная грамота
(С, Ф)
Современная музыкальная культура (А)
3 класс
Классическая музыка
(Л, Ж, К, З, И)
Народная музыка
России (Г, Д, Е, З, И)
Музыка народов мира
(Б)
Классическая музыка
(М, И, К, Ж, З, Н)
Музыка театра и кино
(В, Г)
Музыкальная грамота
(Т)
Музыка в жизни человека (А)
Музыкальная грамота
(Н, С, Т)
Классическая музыка (З,
Н)
Духовная музыка (Б)
Музыкальная грамота
(Ж, Р)
Музыкальная грамота
(К, Ф)
Современная музыкальная культура (А)
4 класс
Классическая музыка
(Л, Е)
Музыка театра и кино
(В)
Музыкальная грамота
(С)
Музыка в жизни человека (Е)
Народная музыка
России (А, Г, Д, Е, З, И)
Музыкальная грамота
(У)
Музыка народов мира
(В, Г, Д, Е, З)
Классическая музыка
(К, М, Н)
Современная музыкальная культура (Б, В)
Музыкальная грамота
(С, Д)
Музыка народов мира
(И)
Классическая музыка
(Л, М, Н)
Современная музыкальная культура (В)
Вариант № 3
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота
(А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З,
И, К)
Народная музыка
России (Б, В)
Классическая музыка
(Б)
2-я четверть (7 часов)
Музыка театра и кино
(А, В)
Народная музыка
России (Г, Е)
Музыка в жизни человека (В, Г)
Классическая музыка
(И)
3-я четверть (10 часов)
Музыкальная грамота
(Л)
Народная музыка
России (А, Б, В, Д, Е)
Музыка в жизни человека (Г)
4-я четверть (8 часов)
Классическая музыка
(И, Д)
Музыка театра и кино
(Г)
Музыка народов мира
(В, Е)
2 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Ж, З)
Музыкальная грамота
(Г, Д, Е)
Народная музыка
России (Б, Е, З)
Музыка народов мира
(А, В)
2-я четверть (7 часов)
Классическая музыка
(Б, Ж, К, Л)
Музыкальная грамота
(Л, Ф, Х)
Духовная музыка (А, Б,
Г)
3-я четверть (11 часов)
Народная музыка
России (В)
Музыка народов мира
(И)
Классическая музыка (Г,
Д, Е, К)
4-я четверть (8 часов)
Музыка театра и кино
(А)
Музыкальная грамота
(Г, Д, Е)
Современная музыкальная культура (Г)
3 класс
Классическая музыка
(А, Ж, З, Н, И, К)
Народная музыка
России (З)
Музыка театра и кино
(Б, В, Г, Д, Е, Ж)
Классическая музыка
(Л, М, Г, Д)
Духовная музыка (Г)
Музыкальная грамота
(С, Т)
4 класс
Классическая музыка
(М)
Музыка народов мира
(В)
Музыка в жизни человека (Д)
Народная музыка
России (И, Ж, Г)
Духовная музыка (А, Б,
Г)
Музыка театра и кино
(З)
Музыка в жизни человека (В, Г, Е, З)
Народная музыка
России (Д, Е, В, И)
Министерство образования и науки Карачаево-Черкесской Республики 
Служба психологической помощи детям 
Единый урок безопасности в Интернете 
Администрация Зеленчукского муниципального района 
Управление образования Зеленчукского муниципального района 
